【正文】 體裁。四、精讀課文，加深理解 學(xué)習(xí)第一部分：夜深人靜的時(shí)候，作者悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，讓我們跟著作者的腳步一同去看看，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文12自然段，找一找：我在甲板上看到了什么景色？（指名答→集體交流→出示）月亮吐灑清輝江水晶瑩閃爍光斑跳動(dòng)景物 月光灑落長(zhǎng)江兩岸黑色剪影伸展起伏月光鍍銀色花邊，結(jié)合生活常識(shí)理解“清輝”、“剪影”、“鍍” 意思，同桌相互介紹江上景色。搜一搜：這么迷人的景色除了作者被吸引了以外，還有誰(shuí)被吸引了？（指名答）：是誰(shuí)把他叫醒的呢？找一找，畫一畫。師質(zhì)疑：小外甥的聰明而又好學(xué)體現(xiàn)在哪里？在課文中找出答案。形式→小組活動(dòng)活動(dòng)：詩(shī)詞大比拼 愛(ài)拼才會(huì)贏。（3）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：說(shuō)出一首詩(shī)，記一分，不能重復(fù)。形式→反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！——分角色朗讀，加上動(dòng)作等?！保?）質(zhì)疑：讀得懂嗎？有什么問(wèn)題嗎？（體會(huì)到小外甥的聰明好學(xué)，愛(ài)幻想的特點(diǎn)，讀出他眼中月亮的活潑，明白月的圓缺規(guī)律。感受作者與小外甥對(duì)月的獨(dú)特情感。教學(xué)目標(biāo)能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）一、指讀課題聲音洪亮——月亮的光太強(qiáng)烈了?！慷?fù)習(xí)舊知《望月》一文處處滲透了美，包含了美。循環(huán)互發(fā)，油然不能自己，庶漸漸可入佳境。交流：你認(rèn)為哪一句寫得最美？那么你從哪些詞語(yǔ)或句子感受到月亮的美？通過(guò)賞讀，欣賞、評(píng)析重點(diǎn)詞句?！板儭弊值倪\(yùn)用也使文中的月更柔和，更均勻，更美。閱讀教學(xué)要“依標(biāo)扣本”，憑借課文的語(yǔ)言素材，文章做法，學(xué)讀學(xué)寫，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力是閱讀教學(xué)精讀階段的重要目標(biāo)。】四、品析美文過(guò)渡：月光照水，水波映月，皎潔的月亮，晶瑩明凈，清柔似水，曾給了人們多少夢(mèng)幻，多少遐想。薄薄的青霧浮起在荷塘里。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。（默讀、輕聲讀、高聲朗誦、同桌讀不拘形式）師指導(dǎo)賞析。（配樂(lè)《荷塘月色》）C、指名讀。同是一輪圓月在作者眼中卻有不同的感受？這是為什么呢？是啊，你有一顆怎樣的心，就有一輪怎樣的月，眼中的月，文中的月，都是人們心中的月?！克?、觀景中月過(guò)渡：從古至今，月亮是文人墨客心中的女神，她在遙遠(yuǎn)的星空給人們帶來(lái)了許多遐想，也給大家?guī)?lái)的許多靈感，現(xiàn)在我們就跟隨攝影家的鏡頭再次領(lǐng)略不同的月色，看看她又能帶給你們什么樣的幻想呢？觀看月色圖。交流欣賞。在閱讀教學(xué)中不只教讀，更重要的是教學(xué)生學(xué)會(huì)寫，喜歡寫。這一階段，是師生共同總結(jié)本次作文的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，是學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)重要階段?！苛⒐渤端{(diào)歌頭》 月升月落，月圓月缺，月亮是人類永恒的主題。描寫月色美的語(yǔ)句數(shù)不勝數(shù)，課前收集也是為學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流做準(zhǔn)備，交流的過(guò)程也是學(xué)生把自己的理解和感悟進(jìn)行匯報(bào)的過(guò)程。二、范讀導(dǎo)讀，以讀代講范讀引路，導(dǎo)讀促悟臺(tái)灣有位語(yǔ)文教育專家，有人向他討教怎樣才能教好語(yǔ)文，他的回答很簡(jiǎn)單“跟我讀”。品析文本，情境誦讀《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中很強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中要重感悟。三、有效拓展，豐富積累讓學(xué)生交流搜集月亮的詞句，能有效地喚醒學(xué)生的平時(shí)積累，能激活學(xué)生平時(shí)知識(shí)的貯藏，讓學(xué)生學(xué)以致用，在交流互動(dòng)的過(guò)程中，進(jìn)一步拓展自己的閱讀儲(chǔ)備，豐富自己的語(yǔ)言積累，為“寫”奠定基礎(chǔ)。本文是“月文化”的匯集，是激發(fā)學(xué)生愛(ài)月情懷的極好教材。【教學(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生品讀作者及小外甥喜愛(ài)月亮的語(yǔ)句，感知“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的表達(dá)方式。f=msamp。rn= 古往今來(lái)，月亮一直是人們心中向往的女神。輕聲朗讀第二自然段。pv=amp。showtab=0amp。face=0amp。你能通過(guò)聲情并茂的朗讀，把這種美表達(dá)出來(lái)嗎？（伴奏：《春江花月夜純音樂(lè)》+%B4%BF%D2%F4%C0%D6amp。ct=134217728amp。這美麗的月景也深深地吸引了跟隨作者出來(lái)旅行的小外甥。全班交流。欣賞+%CD%F5%B7%C6amp。ct=134217728amp。）（2）賽詩(shī)（出示語(yǔ)段。（樂(lè)聲中賽詩(shī)。領(lǐng)悟想象奇妙。誰(shuí)來(lái)讀一讀，讀出這首童話詩(shī)的意境。rsv_bp=1amp。pv=amp。showtab=0amp。face=0amp。聽(tīng)了你們的想象，老師更深深地感受到月亮就是一首詩(shī)，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)（）拿起你的筆，像小外甥一樣，展開(kāi)你的想象，寫一寫你心中的月亮。板書：望 月眼中月詩(shī)中月美 心中月第五篇：望月教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課教案蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 望月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教人：陳云峰時(shí)間：2008年5月20日地點(diǎn)：張莊中心小學(xué)多媒體教室主辦單位：張莊鎮(zhèn)中心校參加人員：張莊鎮(zhèn)中心校教研室人員全鎮(zhèn)五年級(jí)語(yǔ)文教師蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 24 望月第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 第 24課 《望月》教學(xué)目標(biāo):知識(shí)與技能能正確，流利，有感情的朗讀課文。（2）、通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀用童心來(lái)感受世界。通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)幻想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。我想這江景一定很美，誰(shuí)能把描寫月下江景的句子讀出來(lái)?(出示第2自然段)這段話中描寫了哪幾種事物?(指名回答)這些事物與月光交織在一起，給你什么感受?(美麗如畫)(板書:月下江景美麗如畫)誰(shuí)能把月下江景的美讀出來(lái)?(指名讀，齊讀)三、學(xué)習(xí)課文第二到三段（一）自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子？ 學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué) 愛(ài)幻想（二）學(xué)習(xí)第二段學(xué)生自由讀課文，從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)幻想的特點(diǎn)？學(xué)生自由讀后交流。小外甥的聰明好學(xué)表現(xiàn)在哪里呢?(板書: 比背詩(shī)句)對(duì)接詩(shī)句。指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。1小結(jié)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)生自由讀課文。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……”學(xué)生交流感受。啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展開(kāi)了幻想的翅膀。比比誰(shuí)的想象最豐富。板書設(shè)計(jì)：望月月下江景美麗如畫 比背詩(shī)句聰明好學(xué) 想象月亮展開(kāi)幻想在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)景美的同時(shí)品味語(yǔ)言文字的美，力求工具性和人文性的統(tǒng)一。而在月光下，江面沙鍋內(nèi)流水不停，微波漾起，跳動(dòng)著千萬(wàn)點(diǎn)晶瑩閃