【正文】 開始著手寫教學(xué)設(shè)計。誦讀感知先有情，第二個環(huán)節(jié)我重點放在了指導(dǎo)朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標(biāo)出重讀的字詞；再注意語氣和語調(diào)；由于正好多媒體設(shè)備壞了，給我?guī)砹舜罄щy。特別是在讀熟練了之后請大家閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。至此，我覺得我成功了?！锻隆方虒W(xué)反思94月18日下午，我與師范附小五年級五班的同學(xué)共同學(xué)習(xí)了趙麗宏的散文《望月》，這篇文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。我的目的是讓學(xué)生讀出三個層次不同的月：“江中月”、“詩中月”、“心中月”，既是一個由淺入深的過程，也是文本解讀的過程。在解讀課文的同時讓學(xué)生么能領(lǐng)悟這種獨特的寫作方法。課堂上我忽視了兒童文化，兒童文化的特質(zhì)是什么？就是兒童的想象與游戲這種特有的情趣。同樣的一個學(xué)校，我是同樣的備學(xué)生，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？反思后發(fā)現(xiàn)，主要是我對學(xué)生估計一直太高了，設(shè)置的問題一直偏難。一堂課中出現(xiàn)了幾個小狀況，一是上課前學(xué)生自由的從北教學(xué)樓教室跑到講課教室來，很混亂，讓我對本班學(xué)生的習(xí)慣有了懷疑；二是課前交流讓我感覺到學(xué)生很沉悶，不活躍，讓我對這節(jié)課的氣氛和學(xué)生思維的參與度有了懷疑；三是課堂上我讓學(xué)生的自由朗讀，學(xué)生齊讀，然后我糾正了后，大部分同學(xué)還是在齊讀，讓我對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有了懷疑；四是課件出現(xiàn)了小問題，讓我對后面的內(nèi)容是否流暢有了懷疑；，這幾個情況對我的心理造成了一定影響，感覺有些慌了陣腳，不知道如何處理是好，自己開始出現(xiàn)失誤，說錯了好幾個地方，總而言之就是經(jīng)驗不足，對突發(fā)事件處理不夠靈活，沒有做好充足的準(zhǔn)備。另外，還需培養(yǎng)學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力，大力實施個性化閱讀教學(xué)，注意課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的`差異性，注意因材施教，鼓勵自主創(chuàng)新?！锻隆方虒W(xué)反思11《望月》是一篇優(yōu)美的散文，是非常好的朗讀素材。首要目標(biāo)就是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在此基礎(chǔ)上，我提醒學(xué)生，注意文本中對朗讀的暗示，如“清幽曠遠(yuǎn)”、“繪聲繪色”等詞語，我覺得應(yīng)該教給學(xué)生讀書的方法，那樣有利于形成習(xí)慣，學(xué)生們讀書就會認(rèn)真細(xì)致，就會自主地去感悟文本。文中“小外甥”對月亮的幻想奇特，語言美妙如詩。聽課老師們掌聲不斷，課堂掀起了又一高潮?！锻隆方虒W(xué)反思12《望月》是著名作家趙麗宏的散文。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進行引導(dǎo)。一是遵循作者的思路。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子?！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷?。文學(xué)作品的內(nèi)含是很豐富的，是通過描寫境界、塑造形象來陶冶、感染讀者的。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對背詩句時，辨析每次對背詩句的“同”、“異”，理解小外甥出“對”的角度，感悟小外甥的“機靈”。那么，“我”的形象就高大了，文章的含義也就更大了。這樣才能在課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。閱讀這樣的作品，讓學(xué)生能受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。對于一些過渡句的歸屬，也及時采用讀讀議議的方法來明確。因此，我在教學(xué)中耐心地引導(dǎo)學(xué)生品讀“江中月”，整體感悟后來關(guān)注改文字中帶“江”字的詞語，通過朗讀感悟“江”和“月”的交融與不可分割。文中有對月夜江色的描寫，有舅甥賽詩的經(jīng)過，有外甥對月亮的獨特想象。第二自然段中，作者濃墨重彩，僅用了4句話，就把月下江景描述得美輪美奐。月亮不僅叫醒了我的身體，還叫醒了我的心。美好。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。激發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流” （王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。他七歲能文，終以詩名。1．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。四、詩歌解讀1．本詩的感情基調(diào)是什么？明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達思念之情。此時相望不相聞，愿逐君華流照君。這一句完全是景，點明題中的“望月”?！肮泊藭r”的是誰？怎樣理解“共此時”？明確：“此時”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時”也在翹首望月，思念著“我” 吧。5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？明確：“竟夕”，亦即通宵。這時有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？明確：整夜相思不能入睡，怪誰呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮。“滋”指潤濕，而且含滋生不已的意思?！拔摇鄙l(fā)出希望捧一掬月色獻給遠(yuǎn)人的愿望。五、評點精粹《唐詩刊選脈會通評林》云：“通篇全以骨力勝，即“滅燭”，“光滿”四字，正是月之神。具體表現(xiàn)如下：一、情境營造，激發(fā)興趣語文教學(xué)中的情境營造不僅在于提供刺激物，增強氣氛，還在于語文學(xué)習(xí)需要熏陶感染。二、學(xué)法遷移，合作探究合作探究能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，有助于培養(yǎng)合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通。整個過程都是學(xué)生自主合作探究，這不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性、自主性，而且增強了創(chuàng)新的意識和團結(jié)協(xié)助的精神。看得出，學(xué)生事先以利用網(wǎng)絡(luò)，利用課外書籍查閱了許多關(guān)于這方面的資料。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本文充滿詩意，因此在教學(xué)中我努力讓自己的課堂流淌著詩意，迸發(fā)出創(chuàng)新火花。在“江中月”、“詩中月”、“心中月”的教學(xué)中，又聚集在“千江有水千江月”這一終極指向，讓學(xué)生在江中月品味千江月水千江月風(fēng)景，在詩中月中體驗“千江有水千江月”的妙處，在“心中月”中感受“千江有水千江月”的神奇！借著美妙的背景音樂《春江花月夜》，循著老師煽情的語調(diào)，在回環(huán)復(fù)沓、余音繞梁的誦讀中，帶領(lǐng)同學(xué)們玩賞一回眼前這月光如水、江月交融的“江中月”。但是，效果與初衷確是大相徑庭。我對課文解讀有些拔高，對兒童學(xué)習(xí)積極性造成了一定的傷害。但是前兩次為什么效果不錯呢？因為前兩次是在一學(xué)期即將結(jié)束時舉行的講課比賽，這一冊書已經(jīng)學(xué)完，而講課的內(nèi)容是下一冊的教材的課文，下一冊的教材都是學(xué)校借來的舊課本，很多知識點，上一級的學(xué)生都在課本上做了記錄，所以我提出來問題的時候，學(xué)生回答的比較流暢，課堂氣氛不錯，造成了我的一種錯覺，我就一直認(rèn)為這個學(xué)校的學(xué)生感悟、理解能力比我們學(xué)校的學(xué)生強很多，腦子靈活很多，所以課堂容量設(shè)置偏大，探究的內(nèi)容就過于深奧。文章主要寫“我”在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)、愛幻想的小外甥和“我”比賽背誦寫月亮的詩句以及小外甥對月亮的獨特而富有童趣的想像。在具體教學(xué)過程中，我采取了四步措施：一、創(chuàng)設(shè)情境，情景交融這篇文章最突出的特點是一個字――“美”，文美、境美、情美。三、訓(xùn)練扎實，關(guān)注培養(yǎng)在整節(jié)課的教學(xué)中，我十分注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。四、教學(xué)創(chuàng)新，生成資源本課我的一大亮點就是對教材處理的一大創(chuàng)新，創(chuàng)造性地使用文本，開發(fā)生成資源，把小外甥的話改成了一首小詩，詩文相通，學(xué)生朗讀，詩味十足，給人以美感。因此，語文課堂需將開發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展學(xué)生個性為重點，要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，給予學(xué)生自由閱讀的時空和發(fā)表獨特見解的機會，注重讓學(xué)生大膽質(zhì)疑。”有的說：“在我眼中，月亮如同慈祥的媽媽，哼著搖籃曲，哄著孩子安然入睡。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。一是遵循作者的思路。如第二段，先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么，再考慮：可看出小外甥是一個怎么樣的孩子。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的?！拔摇币蝗嘶孟氲?9。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時，理解小外甥的“機靈”。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的，介紹的他的小外甥是十分可愛的。一是遵循作者的思路。如第二段，先找出文中“我”與小外甥“交談”什么，再思考：可看出小外甥是一個怎樣的孩子。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境，是緊張而生動的。“我”一人幻想的情境，是清幽的，心情是深遠(yuǎn)的。在誦讀小外甥想象月亮的句段時，感悟他的膽識——把天空當(dāng)作人，把月亮當(dāng)作他的眼睛。在執(zhí)教時，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：你能展開想象的翅膀，說說你眼中的月亮是什么呢？學(xué)生稍作思考后，便紛紛舉手作答：有的說：“在我眼中，月亮宛如一位文靜害羞的小女孩捂著秀麗的臉龐。望月教學(xué)反思6上周五，我的公開課結(jié)束?！锻隆吩娖⑽?，語言很美，小外甥的奇思妙想應(yīng)該是我們要抓的重點，但我完全忽視了，一味的照搬教參和教學(xué)用書，缺少自己對文本的解讀。這也是我以后在教學(xué)中應(yīng)該要特別注意的`問題?？傊鳛槟贻p教師的我還要繼續(xù)像優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，不斷努力，不斷成長。教學(xué)后，我認(rèn)為以下幾方面取得了較好的效果。正是這種聰明好學(xué)，才能讓小外甥積累那么多有關(guān)的詩句，使學(xué)生在品讀中感受“中國月文化之美”。讀文字也要讀標(biāo)點，我抓文中出現(xiàn)的十二個點的`省略號，和學(xué)生補充對詩，感受一輪多情的明月。課上我讓小組內(nèi)交流課前搜集到的其他關(guān)于“月亮”的古詩，展示交流時還是以4人小組的形式匯報學(xué)習(xí)成果，可以2個人分角色繼續(xù)對古詩，第3個人說古詩出處和作者，第4個人議一議詩的意思，其他同學(xué)還可以做補充。文中的小外甥認(rèn)為月亮像眼睛，是天的眼睛，這一比喻太貼切、新穎了。課堂教學(xué)，是一門遺憾的藝術(shù)。剛接到通知時，我的頭都大了，我可是個女漢紙，上抒情的文章可是我的軟肋。沒有辦法我得硬著頭皮上啊。本文敘寫了“我”和小外甥江上賞月的情景。因此，教學(xué)本文，我主要在了解事件梗概的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會月夜江景之美、回憶描寫月亮的古詩、體會小外甥的獨特比喻，激發(fā)學(xué)生的想象力。孩子們在賞析的過程中充分感受月光之美，享受月光之美，這樣他們才懂得了是美麗的月把我叫醒了。學(xué)生們才真正明白了我與月的關(guān)系的密切，也更深刻感受了月亮的美好，大自然的美好。讓學(xué)生充分理解，柔美的月光不僅把我叫醒了，也把小外甥叫醒了。激發(fā)學(xué)生們強烈的學(xué)習(xí)愿望，培養(yǎng)他們善于積累、勤奮好學(xué)的品格。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”（李白《靜夜思》），“明月松間照，清泉石上流” （王維《山居秋暝》）……關(guān)于寫月的詩，不勝枚舉。在位直言敢諫，舉賢任能，為一代名相。他七歲能文，終以詩名。1．學(xué)生自由誦讀，結(jié)合詩歌注釋解決疑難，整體感知詩歌。四、詩歌解讀1．本詩的感情基調(diào)是什么？明確：由題目“望月懷月”可見是借助月亮懷念遠(yuǎn)人，表達思念之情。此時相望不相聞，愿逐君華流照君。這一句完全是景，點明題中的“望月”。“共此時”的是誰？怎樣理解“共此時”？明確：“此時”，“我” 在翹首望月，思念著遠(yuǎn)方的親人，而伊人“此時”也在翹首望月，思念著“我” 吧。5．頷聯(lián)：“怨”什么？為何“怨”？明確：“竟夕”，亦即通宵。這時有何感受呢？“憐”有何意味？“露滋”有何意味？明確：整夜相思不能入睡，怪誰呢？是屋里燭光太耀眼嗎？于是滅燭，披衣步出門庭，光線還是那么明亮?！白獭敝笣櫇?，而且含滋生不已的意思?！拔摇鄙l(fā)出希望捧一掬月色獻給遠(yuǎn)人的愿望。五、評點精粹《唐詩刊選脈會通評林》云：“通篇全以骨力勝，即“滅燭”，“光滿”四字，正是月之神。在古代也有很多的人不能和家人團聚，我們一起跟隨王建回到唐朝看一看他們不能團圓時用什么方法去表達思念之情。特別是在讀熟練了之后請大家閉上眼睛，想象畫面里看到了什么，感受到了什么。至此，我覺得我成功了。望月教學(xué)反思11《望月》是著名作家趙麗宏的散文。在教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生在弄清楚記敘文的“六要素”，理解課文內(nèi)容的同時，激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣，萌生探求文學(xué)殿堂的欲望。也就是放低教學(xué)的要求，采取有效的方法進行引導(dǎo)。一是遵循作者的思路。引導(dǎo)他們先理解內(nèi)容，再理解內(nèi)在的意思?！拔摇痹诩装迳腺p月時的情境，是恬靜的，他的心情是愉悅的?！拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕Ｔ诮涣髟律肋@一部分時，原先的教學(xué)設(shè)計是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)再交流自讀感受，最后再集體品讀。再讀這一句時，學(xué)生們讀得很有味兒，并順流而下，自然地一直讀了下去，把這一段都讀了。要整體讀，有什么不好呢？于是，我利用解決學(xué)生問題千點萬點晶瑩閃爍的光斑是怎樣的剪影為什么會伸展、起伏的機會，讓學(xué)生再次欣賞月色圖，再次讓學(xué)生帶著自己的思考和理解整體品讀，最后讓學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生果然讀得投入、動情，并且掌握了寫景的順序，課后我又及時布置學(xué)生完成一小段景色描寫，從學(xué)生的作文中可以看出，大部分學(xué)生能有順序的描寫景物，部分學(xué)生還加入了比喻，擬人等修辭手法，學(xué)生的作文有了進步。這樣才能在課堂教學(xué)中，運用教學(xué)機智，生成新的教學(xué)目標(biāo)，減少失誤。我讓孩子們閉上眼睛，聆聽音樂，營造出一種氣氛，讓他們在音樂地律動中，想象你看到了什么？這時，有的孩子會說看到了月亮，看到了媽媽等等。這樣，孩子們的集體榮譽感就馬上涌現(xiàn)了。通過這一課的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)情感教學(xué)能夠使我與學(xué)生的感情更加融洽，學(xué)生也更容易喜歡上這首歌曲，并能更好地理解它，掌握它。在教學(xué)第一部分時，我緊抓文章第二段中的關(guān)鍵詞句，讓學(xué)生感受體會夜色之美，從“噴灑”、“鍍”、“黑色剪影”、“隱隱約約”等詞中體會月色朦朧溫柔和語言文字之美。并調(diào)動學(xué)生主動性和想象力，在此處加了一個說話訓(xùn)練，“在你眼中，月亮還像什么？”在學(xué)生奇特的想象中，一節(jié)課也快樂地到了尾聲。這是一篇構(gòu)思獨特、感情真摯的散文。讓學(xué)生在碰撞中愈加清晰地把握文章的結(jié)構(gòu)和大意。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫法。這樣的寫作順望月教學(xué)反思15季麗梅老師執(zhí)教的《望月》這一課，整節(jié)課教者都落實了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教者在教學(xué)一開始，就利用，通過放映一幅優(yōu)美的月夜圖，把學(xué)生帶進一個詩情畫意的環(huán)境中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自由組合學(xué)習(xí)小組，自己來學(xué)習(xí)關(guān)于月亮的想象部分。在季老師的這堂課中，并沒有局限于課本上的知識，或者是關(guān)于山、水的詩。四、以情促讀，讀中感悟，加強讀書方法指導(dǎo)語文新課標(biāo)注重了讀中理解、讀中體會、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。第四篇：《望月》教學(xué)反思五年級語文下冊《望月》教學(xué)反思紅楓一小張文秀第七單元第25課《望月》是一篇散文，