【正文】 完一個之后，同桌之間要互相看一看，評一評吧！師：司馬光砸缸救人這個故事，不但被寫進了我們的課本里，還被畫成了連環(huán)畫，繡在了絲綢上，還被郵政局畫在了郵票上。（二）朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇寫司馬光小時候的故事的文章，板書課題，齊讀課題。2．范讀：邊聽邊想，這一課寫的是誰的一件什么事？（1）范讀。2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。玩：音 w2n 但是讀課文時一般帶有兒化音。（3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。跑：左邊足字旁，右邊書包的包字，筆順是 包。讓學(xué)生理解詞語和一字組多詞幫助理解字義：古時候：很早很早以前稱古時候，昨天，前天叫古時候嗎？不叫。1．指導(dǎo)學(xué)生讀準多音字“得”的音。我得到同學(xué)們的幫助。3．學(xué)生在本上描一遍田格中的生字。第二課時一、教學(xué)目標（一）理解課文內(nèi)容，知道司馬光是一個聰明勇敢的孩子，使學(xué)生受到思想教育。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文。古時候小孩朋友跑回去（二）誰能告訴老師，司馬光姓什么？叫什么？（三）小聲讀課文，邊讀邊標出共有幾個自然段，想一想有什么不明白的地方，提出來。（四）逐段學(xué)習(xí)課文。（1）小聲讀這一段，數(shù)一數(shù)共有幾句話，再想一想每句話的意思是什么？（2）指名讀每一句話，并說一說你是怎么理解這句話的意思的。里面裝滿了水。最后說一說這一段告訴我們什么。小朋友們和司馬光在花園里玩的時候發(fā)生了什么事，我們按剛才的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)第三自然段。（3）再讀這段，想一想，缸這么大，里面又裝滿了水，掉進水缸里的小朋友面臨著什么樣的危險？一方面培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考習(xí)慣，另一方面培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為理解下段課文奠定基礎(chǔ)?！岸蓟帕恕焙秃竺婢渥又械摹坝械??有的”，“叫”、“喊”、“跑”、“找”是相對應(yīng)的。讀“有的”“有的”時和逗號前面的句子接得緊一點。想通過叫喊，跑去找大人來救小朋友。③指名讀自己理解。同學(xué)們，司馬光遇事不慌，他機智勇敢地舉石頭砸破了缸，救出小朋友，這時大家的心情如何？帶著輕松自豪的語氣讀最后一段。1．投影出示句子。第二個句子比第一個句子意思更具體，更明白。1．鞏固字詞。（三）有感情地朗讀課文。四、教學(xué)過程（一）鞏固字詞。并且同桌聽寫完后，互相看是否正確。提醒按上節(jié)課告訴同學(xué)們的句式來說。4．別的小朋友都慌了，哭著，喊著，去叫大人。（三）再讀課文，能看著插圖，把司馬光砸缸救人的故事講給別人聽。3．出示投影插圖，指名讓同學(xué)講故事。3．受到的思想教育方面：這是最重要的，要學(xué)會做人。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。但同時，這一階段的學(xué)生好動，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點，一方面運用直觀生動的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要創(chuàng)造條件和機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。、態(tài)度與價值觀通過學(xué)習(xí)，感悟司馬光機智勇敢、沉著冷靜的品格。學(xué)習(xí)準備 多媒體課件 學(xué)習(xí)過程：第一課時一、揭示課題，了解人物1．導(dǎo)言：師：今天智慧爺爺要帶大家一起認識一位勇敢、又聰明的小朋友，你們愿意聽他講故事嗎？（視頻播放司馬光的故事）2．師：孩子們，智慧爺爺講的是關(guān)于誰的故事呢？。今天呢，老師特地向藍貓借了時光穿梭機想帶小朋友們一起回到九百多年前，去看看小時候的司馬光，你們想去嗎？）二、出示學(xué)習(xí)目標（第一課時目標）“司、假”等13個生字。，多讀幾遍。（2）勇攀高峰比賽讀。？（誰能讀一讀呢？）？（請同學(xué)們仔細讀第二、三自然段）6．學(xué)習(xí)課文第三自然段。7．學(xué)習(xí)課文第四自然段。其他們學(xué)進行評價。結(jié)果怎樣？（1）自己讀讀這段。（試背課文）1．給生字組詞造句。破（）（）。別的小朋友都 了，有的 有的，跑去找大人。小朋友們，老師希望你們能向司馬光學(xué)習(xí)，像他那樣，遇事不慌，沉著、冷靜，積極開動腦筋，想辦法解決問題。這篇課文對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，在教學(xué)中我針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考。提示學(xué)生要從聲母、韻母、音節(jié)、結(jié)構(gòu)、部首和組詞度方面學(xué)習(xí)生字。其次在單元整合是應(yīng)該落實到每一步教學(xué)，落實到課文中，關(guān)注課文前后聯(lián)系，進行扎實有效的教學(xué)?！边M行思維說話訓(xùn)練。師：有趣的是這個孩子姓司馬，名字叫光，合起來姓名就叫——（生：司馬光）【邊介紹邊板書：司馬光】學(xué)“司”。不過在讀故事之前，屈老師想檢查檢查小朋友們的預(yù)習(xí)情況。）據(jù)學(xué)生回答，【出示課件4出示第2段】：花園里有假山，假（jiǎ）山下面有一口大．水缸(gāng)，缸里裝(zhuāng)滿了水。該怎么讀好這一段，選擇怎樣的表情？同桌相互討論并讀一讀。表情朗讀司馬光的表現(xiàn)呢？點擊課件：（舉起、使勁砸、幾下子三個詞語變顏色），讀一讀，你讀懂了什么？*情景感悟：根據(jù)句子的意思你會做動作嗎？請一學(xué)生上臺做動作*怎樣能把“砸”這個動作做得再好些？（如：要舉雙手、要對準了、要用力等）小結(jié)，相機板書：不慌指導(dǎo)朗讀：哪些詞語很重要？應(yīng)該怎樣讀？小結(jié)：最后，那個小朋友怎么樣了？（板書：得救）五、小組討論總結(jié)延伸假如當(dāng)時你也在場，你會用什么辦法救缸里的小朋友呢？假如是你掉進了缸里，你會怎么做？——對第一個假設(shè)的小結(jié)：小朋友，你們剛才說的辦法也可以，不過總的來說都是采用了“人離開水”的辦法，這些辦法如果不及時的話，就會失敗。板書設(shè)計：一個小朋友得救 掉司馬光不慌砸別的小朋友慌哭 叫 喊 跑 找