最新20xx年如何備好一節(jié)數(shù)學課[共5篇]-預覽頁
【正文】 、個性品質(zhì)、生活環(huán)境、動態(tài)變化。為使教學中的提問恰到好處，教師要深入鉆研如何提問，有利于對學生啟發(fā)思維，激勵學生學習的主動性，使學生學得生動活潑，會質(zhì)疑、善答疑，學中有問，問中有學。那么，在新的課改形勢下，教師應該如何進行有效備課呢?四、備課要點（一）、備課要明確學生的學習目標“課程標準”在具體課程目標中，提出了“知識與技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度與價值觀”四個方面的數(shù)學課程目標。數(shù)學知識要轉(zhuǎn)化為能力，必須經(jīng)歷相應的動手實踐這一教學環(huán)節(jié)。因此，我們在備課時要認真挖掘教材資源，力圖呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料，給不同層次的學生留有學習空間，從而激發(fā)他們的學習興趣。現(xiàn)實的，有趣的，具有挑戰(zhàn)性的問題情境，容易激活學生已有的生活經(jīng)驗和數(shù)學知識，激發(fā)學生學習的愿望。當教材還沒有進入教學過程之前，它只是處于知識的儲備狀態(tài)，為知識的傳遞提供了可能。3．將教學內(nèi)容生活化?！?因此，要從學生實際的經(jīng)驗和知識水平出發(fā)，應在充分了解學生“認知前提”的基礎(chǔ)上進行備課，組織學生進行有意義的學習。所以教師在備課時，要對每節(jié)課組織學生開展活動的流程進行預設(shè)，為教學過程給教師調(diào)控課堂與駕馭教學留有可操作的空間，也給教師與學生留有創(chuàng)造和創(chuàng)新的空間。這樣可以拓展學生自主學習的時間與空間，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與實踐能力。七、備課要設(shè)計自主探索的環(huán)節(jié)《數(shù)學課程標準》明確指出，有效的數(shù)學學習活動不能單純依賴模仿與記憶、動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。如教學“比的基本性質(zhì)的運用”時，可設(shè)計三個不同層次的自主探究環(huán)節(jié)，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇學習方法，開展自主學習。備課時注意什么？新課程給我們帶來了全新的教學理念，傳統(tǒng)的教學方式已不能適應現(xiàn)代教學改革的需要，因而如何把新的教學理念實踐到課堂教學中來，是當前迫切需要解決的問題。在新課程的課堂教學中，我認為備課的重點應轉(zhuǎn)移到學生的發(fā)展上來。這說明兩方面問題，一方面，教師是教材的理解者、參與者、實踐者?！敖滩臒o非是個例子”（葉圣陶語）。三、設(shè)計彈性化教學方案 課堂教學是師生、生生之間有效互動的生成過程。正是這種不確定性和可變性，才使教學貼近每一個學生的實際，使師生積極互動，發(fā)揮出創(chuàng)造性來。:(1)要研讀課標,在把握課標的前提下,比較教材,選擇確定符合課標,%的內(nèi)容要緊扣教材和課標,10%左右要縱橫滲透,綜合整和.(2)備課要掌握教材的整體結(jié)構(gòu),要深入了解學生的現(xiàn)狀與需求,廣泛收集相關(guān)資料,合理取舍講課的內(nèi)容。所謂起點，就是新知識在原有知識基礎(chǔ)上的生長點。重點往往是新知識的起點和主體部分。要備難點。例如，這樣，使學生容易理解接受，消化吸收，從而達到化難為易，各個擊破的目地。要備疑點?？傊?，只要我們在設(shè)計教案時能認真把握這五點，那我們的教學將會發(fā)生質(zhì)的飛躍，人人打造高效課堂 將指日可待。結(jié)合學生的認知水平把學生按能力不同分成層次，不同的層次提出不同的要求，使每個學生都有自己的目標，都能通過自己的努力嘗到成功的喜悅。四、選擇教學方法教學方法選擇恰當與否關(guān)系到學生對知識的理解掌握程度。在講授例題以后，教師要設(shè)計一些與例題類似的練習題讓學生做，使學生掌握教學知識，達到教學目標。如何將之春風化雨，實現(xiàn)美好的教育理想，無疑依賴于每一次的師生教學活動。備每一節(jié)課時，要注意瞻前顧后，既考慮學生已有的知識結(jié)構(gòu)，又要考慮到以后知識的聯(lián)系，特別是應該多想到后繼課的內(nèi)容。教學內(nèi)容不同，學生情況不同，采用的教學方法也應不同。通過學生動手操作和教師的講解，使學生能夠很好地理解概和規(guī)律念，從而掌握概念和規(guī)律。”也就是說：善于思考，才有可能對各種情況有所準備。一節(jié)課能否上好不是偶然的，它在很大程度上取決于教師的備課。教師只有備好課，才能安排好教學環(huán)節(jié)，在有限的時間里，自始至終抓住學生的注意力，引導學生積極、有效地進行學習，真正發(fā)揮教師的主導作用，保質(zhì)保量地完成教學任務。盡管新課程理念主張教師應該是“用教材教，而不是教教材”，但數(shù)學教材的作用是不可忽視的，首先，數(shù)學教材的系統(tǒng)性、典型性、普及性，是其他資料所不可比擬的。這是小數(shù)除法的第一課時，教學的是小數(shù)除以整數(shù)，他在反饋練習中設(shè)計了這樣一道題：算一算，比一比。14=247。不然學生又怎么可能會做呢？就更不談比較了，結(jié)果這位教師在這里花了大量的時間，反而事與愿為。但為什么變成乘以除數(shù)的倒數(shù)？教師只知道用課本中的方法進行引導，那么難道就沒有別的方法了嗎？其實在教學用書中還介紹了幾種方法（一是用等式原理來推導，二是用除法是乘法的逆運算來推導，三是）。這不僅是學生容易出錯，就連教師也容易出錯。備課要從學生角度來考慮，根據(jù)其年齡，個性等特點和認知水平，考慮到學生的理解接受能力，把學生置于教學的山發(fā)點和核心地位，真正體現(xiàn)“以學定教”，使“教”服務于“學”。是否有針對性地采取了相應而適當?shù)拇胧Ｔ摻處熢诮虒W9的乘法口決時，考慮到大部分學生（有的是自學，有的是通過家長，有的是通過查閱資料??）己經(jīng)知道了9的乘法口決，如果按常規(guī)去教學學生肯定學得沒有多大意思?？傊瑢處焷碚f，扎扎實實地做好備課工作，有利于教師把課教得更好，保證教學質(zhì)量
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