【正文】 能力，又練習(xí)了寫作，并掌握了課文的重點內(nèi)容。表演結(jié)果不僅使作品內(nèi)容和人物都轉(zhuǎn)化成了可視可感的形象和過程，而且文章中的煉字煉句也會在比較中得到準確的把握，學(xué)生可以在輕松愉悅的歡笑聲中對課文留下深刻印象。為了吸引學(xué)生，激發(fā)興趣，還可以借鑒電視上的一些訪談節(jié)目形式進行?？梢允侵谱瞿Ｐ停喝纭吨袊皹颉?、《人民英雄永垂不朽》；可以是繪畫圖示：如《雄偉的人民大會堂》；可以收集圖片資料：如《大自然的語言》、《蘇州園林》；還可以動手實驗：如《統(tǒng)籌方法》、《死海不死》等。其間神妙莫測的發(fā)現(xiàn)、賞心悅目的感受、驚心動魄的體驗、喜出望外的收獲，足以讓人興奮不已。增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，給學(xué)生更多的運用英語進行交際的機會，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和組織多種難易適度的課內(nèi)和課外活動，通過活動可以讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認識了自我，取得了不同程度的成就感，增強其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。”教育家烏申斯芬也曾說過，沒有任何興趣而被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。興趣是人們力求認識某種事物或愛好某種活動并伴有積極情緒色彩的心理傾向，是推動人們進行活動的最現(xiàn)實，最活躍的內(nèi)部動機。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，就會導(dǎo)致教師講課，無人聽講；上課提問，無人回答；課堂氣氛死氣沉沉；還會使原本復(fù)雜的英語知識更難學(xué)，學(xué)生不知所謂，而厭學(xué)、不學(xué)。在素質(zhì)教育的今天，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為最終目的。我們于2007年申請了“創(chuàng)新多種活動方式，激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣”并與2008年開始實施。開創(chuàng)多種活動形式，就成了第一課堂的必要補充。三、理論依據(jù)《英語課程標準》明確指出：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力?！?因此，在英語教學(xué)中關(guān)注每位學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。就某種意義上講,學(xué)英語就更需要興趣。因為農(nóng)村中學(xué)的教育條件和設(shè)施是有限的：教室里沒有電腦、幻燈機等教學(xué)設(shè)備，更談不上語音室、語言實驗室等，學(xué)生大都居住在偏遠的山區(qū)，交通閉塞，經(jīng)濟發(fā)展較為緩慢，缺乏與外國人直接接觸交流的機會，沒有較好的學(xué)習(xí)外語的語言環(huán)境?？涿兰~斯說：“教學(xué)藝術(shù)的光亮是注意，有了注意，學(xué)習(xí)的人才能保持他的心理，不跑野馬，才能了解放在眼前的一切事物。語言教學(xué)是一個解決問題的過程。課外活動可以是課堂教學(xué)的延伸，如口語脫口秀、演講比賽、參觀訪問、實地調(diào)查、生活Party都可適時地引入英語教學(xué)。因此我們結(jié)合我校的實際情況積極開展有關(guān)“手抄報，英語脫口秀和作文”比賽，在活動中滲透英語文化，培養(yǎng)口語交際能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而提高學(xué)生們的英語水平。（二）把握良機，營造“輕松，和諧”的課堂教學(xué)氛圍，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。相反，輕松和諧的課堂教學(xué)氣氛能使學(xué)生帶著輕松的心情，在有趣的語言環(huán)境中積極地發(fā)掘自我，盡情地、自然地、最大限度地獲得語言能力。通過一些可行的課外活動游戲，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)英語“樂在其中”，為他們今后的英語打下了良好的基礎(chǔ)。讓他們體驗到成功的喜悅，從而使學(xué)生更加發(fā)憤的學(xué)習(xí)，增強自信心，進一步對這一學(xué)科產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。同時教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種適當?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。：通過對個案的分析研究，尋求適合學(xué)生學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效形式和途徑。：教師通過對教育教學(xué)實踐活動中的具體情況和學(xué)生的參與情況，進行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化。（2）教師根據(jù)問卷情況，寫出反思體會。（3）準備資料，申請驗收。（二）多鼓勵贊賞心理學(xué)實驗證明，表揚和鼓勵比非難、嘲笑、諷刺、挖苦對激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更有效。（六）明確學(xué)習(xí)目的學(xué)生自覺的學(xué)習(xí)，并取得一定的成績，得到教師和家長的贊許者，就會進一步增強他們的學(xué)習(xí)自覺性和自信心；當他們發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成績，對祖國的四化建設(shè)有一定的作用時，就會以此為動力不斷地鼓勵自己進一步努力。第四篇：激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生自主的參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。例如：“角的認識”這一課，“角是一個端點引發(fā)的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這樣既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又可啟發(fā)學(xué)生的思考。首先教師說：“我知道3能等于0。有矛盾才會有進步，尋求解決矛盾的方法就是對知識的掌握情況的檢驗。小組長對售貨員小張說：大的一元賣2個，小的一元賣3個，結(jié)果可以買250元。學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠，此線需多長？進而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠，繩子增加多少？學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說的都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。所以作為數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該為學(xué)生提供一定的時間與空間，讓學(xué)生在操作中思維，在思維中探索，在探索中創(chuàng)新。最后學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律加以總結(jié)，并與同學(xué)們互相交流，討論，從而完成對新知識地學(xué)習(xí)。作為一名新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更新教育觀念，創(chuàng)造性地使用教材，用自己的創(chuàng)造力去教育和感染學(xué)生，打破那些條條框框，著眼于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的提高，加強對學(xué)生的思維訓(xùn)練，以培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。在整個練習(xí)過程中，學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)，問題不再是通過教師的告訴學(xué)生才得以解決，而是學(xué)生經(jīng)過了一番獨立思考，運用所學(xué)的知識自己找出了問題的答