【正文】 參與教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。因此，課堂上教師切忌責(zé)罰、挖苦、嘲弄學(xué)生，避免使學(xué)生產(chǎn)生緊張、害怕、反感等情緒，進(jìn)而使學(xué)生產(chǎn)生心理疲勞。二、巧妙導(dǎo)入新課是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前奏新課導(dǎo)入的方法很多，但是一定要在吸引學(xué)生的注意力、幫助學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣上做文章，把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、注意力和思維活動調(diào)節(jié)到積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識奠定必要的心理基礎(chǔ)。這時學(xué)生高度興奮，迫不及待想知道計算方法，從而形成了生動活潑的教學(xué)氛圍，提高了課堂效率。接下去就讓學(xué)生自己比較、分析，去發(fā)現(xiàn)平行四邊形的性質(zhì)。【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)潛能 學(xué)習(xí)興趣被動學(xué)習(xí)主動學(xué)習(xí)不知不覺從事英語教學(xué)工作已經(jīng)十年了，十年的教學(xué)過程也是十年的摸索過程。我認(rèn)為潛能的開發(fā)需要關(guān)注以下三個方面:一、變“被動”為“主動”要把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭鞓穼W(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。我認(rèn)為課堂上，教師應(yīng)走下講臺，改變過去那種“我講你聽”居高臨下的不民主傾向，擴大與學(xué)生交往的空間，讓學(xué)生感到親切、平等。如果每個人能把自己的潛能激發(fā)到最大限度，那會是一個天才的人。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最有效的開發(fā)潛能的方法，因為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。教師和學(xué)生之間也存在這種感情，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生也熱愛老師，尊重教師，就會把他們對老師的熱愛和尊敬轉(zhuǎn)移到教師所教的這門功課上去，喜歡這位教師所教的這門學(xué)科，想盡辦法學(xué)好。當(dāng)學(xué)生把自己的老師當(dāng)成知心朋友時，師生感情就融洽了，學(xué)生便能積極主動的去學(xué)這門功課。凡是學(xué)生能說的要盡量讓學(xué)生說。3．進(jìn)行教學(xué)反思讓自己有活力和能量什么“教學(xué)反思”？教學(xué)反思無疑是教學(xué)活動的一個有機組成部分，是教師在教學(xué)活動過后對實踐過程的一種再思考，以期從中發(fā)現(xiàn)問題從而能夠及時的解決問題，更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量。雖然激勵、贊揚是一種外力，但它是通過激發(fā)人內(nèi)心的潛能來發(fā)揮作用的，因此，是一種持久的動力?？梢哉f學(xué)生每多一次參與這樣教學(xué)的機會，就會多一份激發(fā)思維的推動力，多一份升華提高的可能。闡述要點：一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣；二、注重實踐操作，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣；三、聯(lián)系實際生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；四、開展適當(dāng)競賽，提高學(xué)習(xí)興趣；五、利用課外延伸，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。” 新課標(biāo)中也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。一、創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，不能簡單地等同于向?qū)W生提出問題，它是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個在認(rèn)識上的困難情境，使學(xué)生產(chǎn)生解決困難的要求，學(xué)生本身是問題情境的一個成分，不能由教師把問題情境“轉(zhuǎn)交給”學(xué)生，而是需要把學(xué)生的思維調(diào)動起來，主動參與到學(xué)習(xí)活動中，自己認(rèn)清、發(fā)現(xiàn)解決問題的障礙，產(chǎn)生想要排除障礙的欲望。于是，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種三角形的三個內(nèi)角，讓他們自己尋找答案。這就引發(fā)了三角形內(nèi)角和問題，通過試驗，得出“三角形的內(nèi)角和等于180176。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，讓他們動腦、動手、動眼，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮其主觀能動作用。通過操作，使學(xué)生領(lǐng)悟到在總數(shù)不變的情況下，把幾個不相等的數(shù)通過“移多補少”等辦法，使他們變成相等的數(shù)，為建立“平均數(shù)”概念積累感性材料。第二次，讓學(xué)生利用細(xì)木條和橡皮泥，做一個長方體框架，讓學(xué)生在插框架的過程中，體驗到只有把12根木條分成3組，在相同方向上有4根長短相等的木條才能插成長方體框架?！?當(dāng)學(xué)習(xí)材料與已有知識和生活經(jīng)驗相聯(lián)系時，學(xué)生對學(xué)習(xí)才會是有興趣的；當(dāng)學(xué)習(xí)材料和學(xué)生的現(xiàn)實生活密切結(jié)合時，數(shù)學(xué)才是活的，富有生命力。這樣利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，使學(xué)生帶著濃厚興趣主動參與新知識的研究。例如教學(xué)“筆算除法，商多位數(shù)”的練習(xí)，我設(shè)計了這樣的比賽：比賽內(nèi)容是四道除法筆算題，把全班分為四個小組進(jìn)行比賽，完成最快的小組加10分，第二名加8分，如此類推，分別是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全對的同學(xué)能為小組爭得5分，最后評出得分最高的小組為優(yōu)勝，這樣比賽不僅要比速度，而且要比正確率，全班同學(xué)都很積極參與。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩組前后對應(yīng)的兩題雖然算法不一樣，但結(jié)果卻相同，中間可用“=”相連，我抓住時機激發(fā)學(xué)生大膽猜測：這里有沒有什么規(guī)律呢？課題由此引出。因此，教師應(yīng)積極組織各種數(shù)學(xué)課外活動，為學(xué)生創(chuàng)造一個自由、密切配合、生動活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣的作業(yè)，培養(yǎng)了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。參考資料：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《現(xiàn)代教育教學(xué)理論選講》P247《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P969《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》P203第五篇：激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率2006年7月號中旬刊○教學(xué)研究2006年7月號中旬刊○教學(xué)研究 激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率艾大林(遵義縣龍坪中學(xué)，興趣是動力 ,興趣是最好的老師。其實,在教學(xué)過程中,我們不難發(fā)現(xiàn),只要是學(xué)生感性趣 的東西 ,他們就會認(rèn)真且投入地學(xué)習(xí),而且學(xué)而不忘,教學(xué)效果十分明顯。首先,教師具備愛心、責(zé)任心是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵?！逼浯?知曉學(xué)生心理特點,構(gòu)建朋友式的師生關(guān)系。為此,教師一方面要善于打造自己 ,具備良好的人格魅力和形象。也只有這樣,師生才能關(guān)系和諧,感情融洽,學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣 ,保持和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師要認(rèn)真鉆研教材,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同 ,機動靈活地選擇不同的教學(xué)方法,這就要求教師不斷地探索 ,不斷地追求。幾十幾,要注意 ,首為基數(shù)尾為序。當(dāng)然我們在教學(xué)過程中還有許多可取的方法,如:模擬對話、扮演角色、講故事、述大意、改變?nèi)朔Q、變對話為敘述、變敘 述為對話、即興口頭作文、看圖說話、組句成文等多種形式。因此 ,我們在課堂教學(xué)中應(yīng)該充分運用各種手段在有限的時間里盡可能多的創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情景。四、豐富英語學(xué)習(xí)活動,增強學(xué)習(xí)興趣。和句子的意思,在閱讀中多咀嚼、體會,就能讀出自己的真轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變那種被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài),把學(xué)實感受 ,就能使學(xué)生與作者和文中的主人公產(chǎn)生共鳴,能使習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性,不斷發(fā)展提升的過程。關(guān)鍵詞:程序設(shè)計教學(xué)方法整合改革知識體系程序設(shè)計是一種構(gòu)造性的技術(shù),在日常的VB程序設(shè)計教 學(xué)過程中 ,怎樣開展這種構(gòu)造性的又具有創(chuàng)造力活動的教學(xué) 呢?如何解決程序設(shè)計本身枯燥、難懂這個問題,找一條比較新穎的教學(xué)方式 ,一直是廣大計算機教師頗感興趣的課題。學(xué)習(xí)資源的整合則為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了服務(wù)和幫助。這樣專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境,向?qū)W習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和協(xié)作學(xué)習(xí)交流工具,讓學(xué)習(xí)者自己選擇信息資料 ,自己收集、分析并應(yīng)用知識,去解決實際問題。同時VB的專題網(wǎng)站按一 定的教學(xué)策略收集與VB相關(guān)的多媒體的學(xué)習(xí)內(nèi)容,提供與VB 相關(guān)的本地資源和相關(guān)鏈接上傳下載和信息檢索功能。通常的VB教學(xué) ,像大多數(shù)教授程序設(shè)計的課本一樣,一開始介紹諸如算法、流程圖的畫法、對象、對象的屬性、方法和 事件等等一系列的在程序設(shè)計中比較抽象難懂的概念,然后介紹程序的建立和運行,最后介紹VB語言基礎(chǔ)、分支結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和數(shù)組。所以 在組織開始的教學(xué)時 ,我采用了自然過渡、類比等方法,和同學(xué)們首先一起探討VB軟件的打開、程序的建立和保存、軟件 界面等方面的知識 ,由同學(xué)們自己探索著找出VB操作和以前所學(xué)軟件的異同點。在此基礎(chǔ) 上,教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)同學(xué)歸納總結(jié)一下,一切都迎刃而解。有一些概念之間的差別和程序的設(shè)計 步驟如果只通過教師講述,同學(xué)們在字面上可以接受,但在理解深度上往往難以達(dá)到令人滿意的效果,如果能設(shè)計出一 系列問題 ,讓同學(xué)們在實踐和解決問題的過程中自己去體 驗 ,情況將完全是另一個樣子。例如 ,為了讓同學(xué)切身感受整型變量、單精度變量、雙精度變量所能保存數(shù)據(jù)范圍的不同,我為同學(xué)學(xué)習(xí)效果。諸如此類,我們還可以舉行 英語知識搶答賽,英語書寫比賽,猜英語謎語比賽,英語朗讀、背誦比賽 ,傳悄悄話競賽等等