小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考-預(yù)覽頁
【正文】 者在寫文章時(shí)進(jìn)行立意和謀篇的思維之路，是寫作時(shí)串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時(shí)理解文章的重點(diǎn)。抓住這些“點(diǎn)”“線”“面”，同時(shí)拓展到全篇，就能順暢地實(shí)現(xiàn)“整體把握”。語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以語言文字訓(xùn)練為本，這是由語文學(xué)科性質(zhì)決定的。目標(biāo)要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進(jìn)，忌面面俱到。二是洞悉情感發(fā)散的棲息點(diǎn)。訓(xùn)練方式因訓(xùn)練目標(biāo)和語言載體的不同而千變?nèi)f化。在課程改革的背景下，語言文字訓(xùn)練應(yīng)該有新的內(nèi)涵。教材是最基本的、最重要的教學(xué)資源。課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實(shí)踐。一、現(xiàn)階段下初中語文課堂教學(xué)中的常見問題，不重視學(xué)生的主體地位。這就對學(xué)生的閱讀面產(chǎn)生了較大的制約，這樣學(xué)生的語文水平也是難以得到提升的。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學(xué)之間的關(guān)系，尊重每一位學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)與學(xué)生的交流與互動，讓語文課堂真正的活躍起來。為了提升學(xué)生分?jǐn)?shù)而開展的突擊教學(xué)雖然能夠取得一定的效果，但是對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展益處并不大，一個學(xué)生的綜合語文水平是應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個方面進(jìn)行分衡量的，教師在教學(xué)過程中必須要正確的處理好短期效應(yīng)與長遠(yuǎn)目標(biāo)之間的關(guān)系，著重提升學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。要想推進(jìn)語文教學(xué)改革的步伐，就需要在課堂中開展探究性學(xué)習(xí)，在初中語文中，探究性學(xué)習(xí)主要應(yīng)用在閱讀和教學(xué)中，但是，語文學(xué)科與數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科不同，其探究性學(xué)習(xí)也是要注重科學(xué)性與規(guī)律性的，若教師放任學(xué)生去探究而不進(jìn)行指導(dǎo)，那么往往是難以取得良好的效果的。在開展教學(xué)評價(jià)工作時(shí)，教師應(yīng)該遵循“多鼓勵”的原則，對學(xué)生進(jìn)行正面的引導(dǎo)，同時(shí)，在開展評價(jià)工作時(shí)，也要尊重每一位學(xué)生的個性差異與認(rèn)知特點(diǎn)，保證每一個層次的學(xué)生都可以得到均衡的發(fā)展。第三篇：關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考關(guān)于小學(xué)語文課堂教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)思考在改革創(chuàng)新已成為時(shí)代主題的歷史背景下，學(xué)校適時(shí)時(shí)行課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，既是時(shí)代和未來社會發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是推動學(xué)校教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的客觀需要。自主學(xué)習(xí)是組織教學(xué)活動的基本理念。第二，要確立自主學(xué)習(xí)的量化標(biāo)準(zhǔn)，在具體的每堂課中，要對老師教學(xué)引導(dǎo)的時(shí)空占有量和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的時(shí)空占有量確定一個硬性的量化比，具體的量化標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)教學(xué)改革推進(jìn)的不同階段分別確定。第四、要有針對性地制定有利于學(xué)生主體發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。因此，通過活動來學(xué)習(xí)，實(shí)在是小學(xué)語文教學(xué)不可忽視的策略，為此，小學(xué)語文新大綱強(qiáng)調(diào)，要“加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動”，“開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動”。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)涵的角度講，即是語感積淀。傳統(tǒng)的語文教學(xué)也強(qiáng)調(diào)積累，也十分重視通過“悟”而“自得”，如名言“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。（二）、培養(yǎng)學(xué)生批判，求新的精神。五、設(shè)置情境，培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，教師要抓住文章中心關(guān)鍵詞或詞組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的源動力，必須切實(shí)加以培養(yǎng)。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學(xué)模式再也行不通了。在識字教學(xué)中，教師不能單純依靠課件來展現(xiàn)生字，能范寫的教師一定要范寫。并能對生字進(jìn)行歸類，舉一反三識記生字。又如，在教學(xué)《家》這首兒歌時(shí)，我將“白云”，“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應(yīng)的畫面。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。總之要把生字教學(xué)上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。低年級教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把長句子斷開讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓(xùn)練學(xué)生大聲說話，將來才是一個自信的人。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)缺少有效性仍是待解決的嚴(yán)重問題。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會的教師不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師不暗示。關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)改革；思考在各門學(xué)科都開展新課程的改革浪潮之下，語文有效課堂逐漸形成一種新的理念，發(fā)展成語文教師對初中學(xué)生教學(xué)的一種目標(biāo)，但實(shí)際情況并不理想，初中語文課堂大部分依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，所以探索一種新的適合初中語文課堂的改革方法，成為教育工作者和奮斗在一線的教職員工的重要任務(wù)，本文就從事語文教學(xué)工作的心得體會，淺談對初中語文課堂教學(xué)改革的思考。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分初中語文課堂的教學(xué)還是以教師講課為主，采取多教多學(xué)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，這種模式限制了學(xué)生課堂的參與性，長此以往造成學(xué)生對語文的厭倦，不僅沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，也會讓一味對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸?shù)慕處煾械狡＞氩豢?。所以即使是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師也要對他們進(jìn)行適度有助于其積極思考的引導(dǎo)，在語文教學(xué)中滲透積極向上、情趣健康的人生觀，讓他們在感受語文魅力的同時(shí)提高語言實(shí)踐能力。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，整個初中語文教材所選的篇目加起來不過200篇，根本無法提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對初中語文課堂教學(xué)改革中課內(nèi)外讀物的有機(jī)結(jié)合是非
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