【正文】 者在寫文章時進行立意和謀篇的思維之路，是寫作時串聯(lián)文章的關(guān)鍵，是閱讀時理解文章的重點。抓住這些“點”“線”“面”，同時拓展到全篇，就能順暢地實現(xiàn)“整體把握”。語文教學應(yīng)當堅持以語言文字訓練為本，這是由語文學科性質(zhì)決定的。目標要少而精，講究一課一得，一練一得，循序漸進，忌面面俱到。二是洞悉情感發(fā)散的棲息點。訓練方式因訓練目標和語言載體的不同而千變?nèi)f化。在課程改革的背景下，語言文字訓練應(yīng)該有新的內(nèi)涵。教材是最基本的、最重要的教學資源。課堂教學改革是一項艱辛的工作，需要大膽探索，勇于實踐。一、現(xiàn)階段下初中語文課堂教學中的常見問題，不重視學生的主體地位。這就對學生的閱讀面產(chǎn)生了較大的制約，這樣學生的語文水平也是難以得到提升的。為了改變這一現(xiàn)狀，教師就要正確的處理好教與學之間的關(guān)系，尊重每一位學生的主體地位，加強與學生的交流與互動，讓語文課堂真正的活躍起來。為了提升學生分數(shù)而開展的突擊教學雖然能夠取得一定的效果，但是對于學生的長遠發(fā)展益處并不大，一個學生的綜合語文水平是應(yīng)該從聽、說、讀、寫幾個方面進行分衡量的，教師在教學過程中必須要正確的處理好短期效應(yīng)與長遠目標之間的關(guān)系，著重提升學生聽、說、讀、寫的綜合能力。要想推進語文教學改革的步伐，就需要在課堂中開展探究性學習，在初中語文中，探究性學習主要應(yīng)用在閱讀和教學中，但是，語文學科與數(shù)學、物理、化學等學科不同，其探究性學習也是要注重科學性與規(guī)律性的，若教師放任學生去探究而不進行指導，那么往往是難以取得良好的效果的。在開展教學評價工作時，教師應(yīng)該遵循“多鼓勵”的原則，對學生進行正面的引導，同時，在開展評價工作時，也要尊重每一位學生的個性差異與認知特點，保證每一個層次的學生都可以得到均衡的發(fā)展。第三篇：關(guān)于小學語文課堂教學改革創(chuàng)新的幾點思考關(guān)于小學語文課堂教學改革創(chuàng)新的幾點思考在改革創(chuàng)新已成為時代主題的歷史背景下，學校適時時行課堂教學改革創(chuàng)新，既是時代和未來社會發(fā)展的必然要求，同時也是推動學校教育事業(yè)不斷發(fā)展進步的客觀需要。自主學習是組織教學活動的基本理念。第二，要確立自主學習的量化標準，在具體的每堂課中，要對老師教學引導的時空占有量和學生自主學習活動的時空占有量確定一個硬性的量化比，具體的量化標準要根據(jù)教學改革推進的不同階段分別確定。第四、要有針對性地制定有利于學生主體發(fā)展和自主學習的教學策略。因此，通過活動來學習，實在是小學語文教學不可忽視的策略，為此，小學語文新大綱強調(diào)，要“加強學生自主的語文實踐活動”，“開展豐富多彩的語文實踐活動”。這種基本功從素質(zhì)內(nèi)涵的角度講，即是語感積淀。傳統(tǒng)的語文教學也強調(diào)積累，也十分重視通過“悟”而“自得”，如名言“讀書百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”等，其“見”或“作”或“吟”等都屬于悟的表現(xiàn)。（二）、培養(yǎng)學生批判，求新的精神。五、設(shè)置情境，培養(yǎng)學生大膽想象，教師要抓住文章中心關(guān)鍵詞或詞組，引導學生進行思考，想象是創(chuàng)造的翅膀，是創(chuàng)新的源動力，必須切實加以培養(yǎng)。我深深體會到以前那種“一本書教到底，一張嘴講到底”的傳統(tǒng)教學模式再也行不通了。在識字教學中，教師不能單純依靠課件來展現(xiàn)生字，能范寫的教師一定要范寫。并能對生字進行歸類，舉一反三識記生字。又如，在教學《家》這首兒歌時，我將“白云”，“魚兒”、“種子”、“小鳥”等詞語配上相應(yīng)的畫面。本 來祖國的語言就會說話，就在于你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛?？傊焉纸虒W上得妙，趣，新，這樣的課堂才是有成效的課堂。低年級教學重在指導學生朗讀，把長句子斷開讀，把句子讀通，把課文讀流利，并要訓練學生大聲說話，將來才是一個自信的人。課堂是什么??？課堂是燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。然而，用心觀察便可發(fā)現(xiàn)，某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化表演，不少冠以“活動式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方式，課堂教學缺少有效性仍是待解決的嚴重問題。努力做到：凡是能讓學生自己學會的教師不教；凡是能讓學生自己去做的，教師不代替；凡是能讓學生自己講的，教師不暗示。關(guān)鍵詞：初中語文；教學改革；思考在各門學科都開展新課程的改革浪潮之下，語文有效課堂逐漸形成一種新的理念，發(fā)展成語文教師對初中學生教學的一種目標，但實際情況并不理想，初中語文課堂大部分依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，所以探索一種新的適合初中語文課堂的改革方法，成為教育工作者和奮斗在一線的教職員工的重要任務(wù)，本文就從事語文教學工作的心得體會，淺談對初中語文課堂教學改革的思考。受傳統(tǒng)教學模式的影響，大部分初中語文課堂的教學還是以教師講課為主，采取多教多學的方式，讓學生進行被動學習，這種模式限制了學生課堂的參與性，長此以往造成學生對語文的厭倦，不僅沒有達到理想的教學效果，也會讓一味對學生進行知識灌輸?shù)慕處煾械狡＞氩豢?。所以即使是學生自主學習，教師也要對他們進行適度有助于其積極思考的引導，在語文教學中滲透積極向上、情趣健康的人生觀，讓他們在感受語文魅力的同時提高語言實踐能力。所謂“讀萬卷書，行萬里路”，整個初中語文教材所選的篇目加起來不過200篇，根本無法提高學生的語文素養(yǎng)，對初中語文課堂教學改革中課內(nèi)外讀物的有機結(jié)合是非