【正文】 生的解題能力，這種做法既累了學生，也累了教師。（三）科任教師要用發(fā)展的眼光去對待學生。用一顆平常心去關注學生的變化。加強學生德育工作是全體教師的共同職責。各科任教師應該清醒地認識到，班級的管理是自己進行教育教學的重要保證，而且是自己工作的一部分?？傊迫谓處熌軌蛘_處理與學生之間、與班主任之間的關系，較好地發(fā)揮自己在班級管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。而文化底蕰的積淀不是一朝一夕可以得來的。什么文雅的、謙和的、感恩的、孝道的、俠義的、修己的、責任的等等已漸不存在,代而取之的是粗俗的、蠻橫 的、自大的、浮燥的、功利的、自私的、放任的等等卻粉墨登場。我們的教育和引導似乎忘卻了與忠孝仁義的關聯(lián)。我國中小學生教育的根本認識是為提高全民族素質(zhì)打好基礎。從基本的上下五千年文明文化抓起,把他們對理想的向往,引導到傳承傳統(tǒng)文化的學習上來，以此為契機培養(yǎng)孩子的良好道德品質(zhì)?！洞髮W》開篇就說:“古之欲明明德于天下者”在今天已成為鏡花水月,顧炎武的“國家興亡,匹夫有責”在這個年代更像是一句空談。至于琴棋書畫,要么學琴必為考級,下棋只為成為古力之二,讀書則只為分數(shù)和升學,畫畫也就為今后找個飯碗掌握一門謀生的手藝而已。我國是世界四大文明古國之一，在漫長的歷史進程中，為后人留下了珍貴的歷史財富，四大發(fā)明、醫(yī)藥科技、文學藝術??我們以擁有悠久豐厚的歷史文明驕傲地屹立于世界民族之林。為了國家尊嚴，藺相如“怒發(fā)沖冠、完璧歸趙”。他們是中華民族愛國主義與民族大義的集中體現(xiàn)。”這些成語典故所蘊涵的人生哲理常給人以醒翻灌頂?shù)母惺?，激活著我們的心靈和情感。”還有匡衡鑿壁偷光，晉代“孫康家貧，常映雪讀書，清介，交游不雜”，晉代車溉 “囊螢讀書”。冰忽自解，雙鯉躍出，持之而歸”?！皩帪橛袼?，不為瓦全”“不為五斗米折腰”“寵辱不驚”等教給我們做人的氣節(jié)，“先天下之憂而優(yōu)，后天下之樂而樂”告訴我們要有優(yōu)患意識。唐太宗指出“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失”，又提出“水能載舟亦能覆舟”。為官要“兩袖清風”，“兩袖清風身欲飄，杖黎隨月步長橋”。這些歷史典故如一盞盞明燈，為后人照亮了前進的方向。滄海桑田,世代輪回,不應該成為我們丟掉傳統(tǒng)文化的借口,那些優(yōu)秀的和精華的東西還能成為我們這個時代健康發(fā)展的強大推動力!總之，搞好傳統(tǒng)文化德育教育工作是我們教育事業(yè)中一項長期而艱巨的任務，不是一蹴而就的事情。參考文獻：《德育原理》，胡守棻，北京師范大學出版社，1989年版《學校道德教育原理》，檀傳寶，教育科學出版社，2000年版《當代教育學》，袁振國，教育科學出版社，2004年版《當代班級管理引論》，曹長德，中國科學技術出版社，2005年版涂池小學 陳麗珍第四篇：小學科任教師參與德育工作總結(jié)德育工作總結(jié) ——陳小霞“學校無小事，事事皆育人。班級管理出現(xiàn)了問題，“我又不是班主任！”成了一塊萬能“擋箭牌”。其二，任課教師只有知道學生當前的動態(tài)，才能了解學生心理，知道學生在想些什么，做些什么，關愛學生的成長，學生才會喜愛老師的課程。二、做班主任工作的先導者并非每件事都需要班主任循循善誘，耳提面命?！睂W生心中自會有數(shù)。這樣，班主任與任課老師相互配合，班級工作一定能取得事半功倍的效果。這時，任課老師的彌補就顯得非常重要。五、做班主任工作的概括者班主任身處班級事務中，往往身在廬山中，不識廬山真面目，而任課老師則“旁觀者清”，任課老師如果善于將班級思想工作總結(jié)、概括，形成班級的核心精神，對形成良好的班風、學風一定能起到良好的作用。德育工作是一張網(wǎng)，班主任是網(wǎng)上的結(jié)點，任課老師同樣是這張網(wǎng)上的結(jié)點。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。表現(xiàn)在人際關系上的懷疑、孤僻、嫉妒。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。對經(jīng)濟困難的學生、生病的學生，教師應該關心照顧，組織學生送溫暖，給學生解決實際困難和具體問題，把做思想政治工作同解決學生實際困難結(jié)合起來，如我班的女生活委員是個熱愛集體、工作負責的好姑娘，但是她的父母離異，她從小就和奶奶一起生活，缺少父母的愛。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。小學教師德育工作總結(jié)一年級二班王艷霞一、愛學生一個人最崇高的愛是愛別人，一個教師最崇高的愛是全心去愛每一個學生。教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向?qū)W生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。記得有位教育家曾說過：愛學生是對老師最最基本的要求。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。對程度、水平不同的學生，采取不同的教育方法,因材施教。二、熱愛人民的教育事業(yè)“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。時時處處對自己嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他。熱愛教育事業(yè)，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。一、當好“心理醫(yī)生”，因人施教“教師應當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求。每個學生的素質(zhì)、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。循循善誘。我沒有訓斥，而是幫助他總結(jié)教訓，提高認識，并指出了努力方向。重視心理健康，做學生的心理“醫(yī)生”。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質(zhì)的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，轉(zhuǎn)載自百分網(wǎng)，請保留此標記培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。如《愛護我們可愛的家——地球》，通過本次活動，了解我們可愛的家園——地球的生態(tài)環(huán)境正遭受破壞，危及人類的生存，激發(fā)學生熱愛地球的情感，培養(yǎng)學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環(huán)保意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環(huán)境保護的行動。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。我知道了她的情況后，親切地和她進行了交談，我詢問了她的心思，了解了她的家境。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。一年來，我根據(jù)學校德育工作部署和大隊部的德育工作計劃，針對低年級學生特點，以培養(yǎng)學生良好的行為規(guī)范，收到顯著成效。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。二、加強學生心理健康輔導和教育。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學生都有了自己的任務。然后在班隊課上強調(diào)：這件事發(fā)生的原因和經(jīng)過，而且要讓其他學生明白，小干部做錯了事也會受到老師的批評，讓學生體會到人人平等。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發(fā)展的教育形勢。為災區(qū)群眾積極捐款捐物，明確任務、增強信心、努力奮斗、扎扎實實做好本職工作。在工作中敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創(chuàng)設一個良好平和的環(huán)境，讓學生在寬松、***的氛圍里學習。在新的學期里，我將繼續(xù)努力，爭取把班級的德育工作做得更好。學生間發(fā)生了什么事，“找班主任去！”自然而然成了任課教師的口頭禪。一、以一個班主任的職責要求自己學校布臵班級工作時，千萬不要因為自己不是班主任而充耳不聞，學校布臵的工作也不必回避，因為學生的安全管理、思想動態(tài)、學習興趣、常規(guī)管理，關乎整個班級乃至整個學校工作的正常進行，任課教師只有了解情況才能積極配合班主任，做好班級、學校的工作，這是其一?；谝陨蟽牲c，任課教師于學校、于自己，都要以一個班主任的職責要求自己，提高認識，恪盡職守。“今天上午，經(jīng)過我們班車棚，發(fā)現(xiàn)絕大部分同學的車子停放得很整齊，就是有三兩個同學的車子后座突出，很難看呀。學生也會發(fā)現(xiàn)：原來，每個老師都在關注我們的一言一行呀！同時，班主任老師也會在晨會課上提出具體要求。比如，放暑假前班主任老師要對學生進行防火、防水、防電、防交通事故的安全教育，但往往忽略了防煙花爆竹事故的教育。多一份細致的工作，多一份精心的關愛，學生的成長就多一份呵護，多一份安全。課內(nèi)、課外，我們要注意學生情緒變化與思想動態(tài)，當一個學生上課沒精神，任課老師課間要多詢問、關心學生，找到學生思想變化的根源，幫助學生化解矛盾，解決問題，避免不必要的心