【正文】 第一篇：小學(xué)科任教師在德育工作中的作用小學(xué)科任教師在德育工作中的作用西秀區(qū)寧谷鎮(zhèn)木山堡小學(xué)：劉興全有些科任教師認(rèn)為自己的責(zé)任就只是教好某一門學(xué)科就行，評(píng)價(jià)學(xué)生常常以學(xué)生的考試成績來簡單地劃分“優(yōu)生”和“差生”，至于學(xué)生的思想品德如何極少問津，其他方面的長處也是漠不關(guān)心。其結(jié)果只能讓班級(jí)管理一團(tuán)糟和自身給學(xué)生留下一個(gè)不好的印象。為了做一名合格的受學(xué)生歡迎的科任教師，在實(shí)際工作過程應(yīng)該如何發(fā)揮德育工作的作用呢？（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系。正所謂親其師，信其道，改其行。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。（二）科任教師要做好班級(jí)管理的協(xié)助者。加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級(jí)管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行圍攻，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法?？迫谓處煈?yīng)參與到班級(jí)的常規(guī)管理中去。例如檢查學(xué)生出勤情況，每一次上課，檢查學(xué)生是否到齊，有沒有學(xué)生曠課、有沒有學(xué)生遲到，課后了解原因，如遇到非特殊情況而遲到、曠課者，要提出嚴(yán)肅的批評(píng)教育，促其改正。又如要求學(xué)生隨時(shí)保持好教室的清潔衛(wèi)生、最后離開教室的同學(xué)隨手關(guān)燈節(jié)電、下課后迅速到操場出操等等，這些細(xì)小的工作讓學(xué)生明白你是一個(gè)嚴(yán)格的老師，對(duì)你的學(xué)科教學(xué)無疑也是一種極大的促進(jìn)?？迫谓處熞φ宫F(xiàn)自身廣博的文化與高尚的道德情操以及你對(duì)學(xué)生的愛，使學(xué)生對(duì)你“既親近又崇拜”，認(rèn)定你是值得信賴的老師，把你當(dāng)作好朋友，樹立起教師崇高的威望。一般情況下，班主任對(duì)班級(jí)管理比較嚴(yán)格，可以說在德育工作中唱的是“紅臉”，有時(shí)也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)班主任的工作有抵觸情緒。為了能讓唱“紅臉”的班主任的工作順利開展和達(dá)到實(shí)效，這時(shí)科任教師可以唱唱“白臉”，引導(dǎo)學(xué)生理解和支持班主任工作，讓孩子們明白班主任的用苦良心，從而自覺地按照班主任的要求行事，在班主任和孩子之間起到一定的協(xié)調(diào)作用，從而提高班主任德育工作的有效性。（三）在課堂教學(xué)中滲透德育。每門學(xué)科中都有許多豐富而生動(dòng)的德育內(nèi)容，科任教師如果能夠充分挖掘和利用好這些內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂教學(xué)的實(shí)際情況，將其潛移默化地滲透到課堂教學(xué)中去，寓德育于無形中，就是最好的德育?？勺龅街R(shí)教學(xué)與思想教育的同步完成?？迫谓處熞惨朴趶淖鳂I(yè)中捕捉學(xué)生心理變化的蛛絲馬跡，及時(shí)向班主任反映，同時(shí)積極做好學(xué)生的思想工作。每次考試之后，及時(shí)地與部分學(xué)生進(jìn)行溝通。也可在試卷或作業(yè)上留下自己的只言片語，或鼓勵(lì)，或批評(píng)，或期盼。讓學(xué)生從內(nèi)心深處感覺到這個(gè)科任教師在關(guān)心他，愛護(hù)他，時(shí)時(shí)為他著想?？迫谓處熞鲃?dòng)接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和愛。（四）正面對(duì)待問題學(xué)生下面是師生之間的對(duì)話分析場面一：課堂上，老師正在講課。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉(zhuǎn)動(dòng)。一會(huì)兒拉拉前面的同學(xué)，一會(huì)兒動(dòng)動(dòng)屁股下的凳子…… 場面二：老師：你的作業(yè)怎么又沒交？學(xué)生：忘帶了。老師：你的作業(yè)為什么沒交？學(xué)生：不會(huì)。場面三：老師：你怎么又遲到了？學(xué)生：沒吃早餐。老師：你又遲到？學(xué)生：睡過頭了。老師：……學(xué)生：我遲到了，你罰我掃地唄。場面四： 老師：你已經(jīng)兩天沒來上學(xué)了。學(xué)生：生病了，爸爸媽媽讓休息。老師：什么原因，能說說嗎？學(xué)生：不想來就不來唄！這些孩子要么家庭相對(duì)富裕，要么是留守兒童，家長異常繁忙，孩子一個(gè)月與父母說不上幾句話，父母對(duì)其習(xí)慣、品性的培養(yǎng)與關(guān)注就更談不上了。由于愧疚，這些家庭的父母往往以物質(zhì)作為沒有時(shí)間陪伴小孩的補(bǔ)償。物質(zhì)助長其虛榮心，而愛與關(guān)注的缺乏導(dǎo)致其自卑與不自信，以及對(duì)他人的不信任。從這個(gè)角度而言，他們是最需要關(guān)愛的一群人。他們?cè)谖镔|(zhì)環(huán)境優(yōu)越的狀態(tài)下生活，從未感受過壓力，也無人對(duì)他們施加過壓力。對(duì)學(xué)習(xí)缺少勇爭一流的意識(shí)，成績大多較差。他們選擇了逃避，并用一種滿不在乎、狂放不羈來偽裝自己。他們心中有了“我什么都不如人，還學(xué)什么！”孩子要么被爺爺奶奶慣壞，要么自己早早就承擔(dān)起繁瑣的家務(wù)事。玩累了或做累了，怎么有心思學(xué)習(xí)呢？一是家中的“王”，學(xué)不學(xué)也沒人管得住我；二是怎么學(xué)也學(xué)不下。我們要公正、公平的對(duì)待他們。不求他們成為優(yōu)秀學(xué)生，但求他們是學(xué)好的學(xué)生。多多看到他的長處，該表揚(yáng)的時(shí)候也不要吝嗇，好像你以前從來沒有懲罰過他，讓他感覺到你對(duì)他其實(shí)還是蠻好的。在此同時(shí)與家長多溝通，與他們建立平等對(duì)話，做他們的知心朋友。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時(shí)的放縱。爭取家長的支持，與家長配合，走進(jìn)他們的心靈，進(jìn)行平等對(duì)話，有問題進(jìn)行溝通，沒問題進(jìn)行交往，才能達(dá)到真正的教育目的?？傊?，我們對(duì)學(xué)生的啟蒙教育階段，在學(xué)生形成人生觀價(jià)值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時(shí)時(shí)刻刻的貫穿在每一個(gè)孩子成長的過程中。第二篇：如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用新聞來源：陜西教育 作者：陜西省靖邊縣第六中學(xué)薛精 時(shí)間：20130104 瀏覽：41 次從事教師工作多年,其間也擔(dān)任過幾屆班主任工作,現(xiàn)在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實(shí)不是一件容易的事情。除了面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生外,和科任教師的交流溝通也是班主任日常工作中不可忽視的一部分?？迫谓處熌芊穹e極參與到班級(jí)的德育管理工作來,是班集體建設(shè)成功與否的重要因素。那么，科任教師在實(shí)際工作過程中如何發(fā)揮德育工作的作用呢？（一）科任教師要正確處理好師生關(guān)系?！缎抡n程改革綱要》明確指出：“教育要為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)?！苯處熍c學(xué)生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離?？迫谓處熢诠芾磉^程中，要注意管理者與被管理者，教育者與被教育者的角色定位，與學(xué)生之間保持一個(gè)適度的距離，努力將自己塑造成一個(gè)既可親、又可敬的科任教師形象。教育心理學(xué)告訴我們心理交流的過程，只有心心相印、情感交融的教育，才會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴。拉近師生情感間的距離，使學(xué)生真正把老師當(dāng)作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。正所謂“親其師，信其道，改其行”。但是，師生之間必須有一個(gè)適度的距離。要讓學(xué)生在這適度的距離中，更清楚地意識(shí)到自己與老師在學(xué)識(shí)、能力、經(jīng)歷等方面的差距，從而對(duì)教師保持應(yīng)有的尊重。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學(xué)與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。（二）科任教師要努力構(gòu)建和諧、民主的課堂氛圍。營造和諧的教育氛圍。建設(shè)和諧班級(jí)，必須貫徹以人為本和主體性的教育理念，充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。過去在應(yīng)試教育的影響下，教師不得不用大量的作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，這種做法既累了學(xué)生，也累了教師。師生關(guān)系緊張，矛盾日益突出，教育功能被嚴(yán)重弱化，造成師生之間不和諧現(xiàn)象?，F(xiàn)在，在新的教育形勢下，建立密切、和諧、民主的師生關(guān)系，需要教師與學(xué)生的共同努力，教師要信任學(xué)生，公正對(duì)待學(xué)生，要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，防止和克服“濫用”教師的權(quán)威，隨意向?qū)W生施壓。要求我們各科教師加強(qiáng)教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生能夠達(dá)到平等的情感交流與互動(dòng)，學(xué)生的自主性能夠得到張揚(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到保護(hù)，學(xué)科教師的目標(biāo)就可以實(shí)現(xiàn)。（三）科任教師要用發(fā)展的眼光去對(duì)待學(xué)生。我們知道學(xué)生的發(fā)展有兩個(gè)趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)?？迫谓處熅偷脠?jiān)信絕大多數(shù)學(xué)生的好的發(fā)展前景，那就為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，把順其自然和約束控制結(jié)合起來，有所為又有所不為?？迫谓處煵灰美涎酃饪创龑W(xué)生，要看到發(fā)展，看到希望；就會(huì)耐心細(xì)致地去工作。用一顆平常心去關(guān)注學(xué)生的變化。既注意主要方面，又旁及次要方面，防止片面的觀點(diǎn)?？迫谓處熡萌娴挠^點(diǎn)看待學(xué)生，就能在既欣賞學(xué)生的閃光點(diǎn)的同時(shí)，又能容忍學(xué)生的不足，這樣才能產(chǎn)生好的教育效果。(四)科任教師要做好班級(jí)管理的協(xié)助者。加強(qiáng)學(xué)生德育工作是全體教師的共同職責(zé)。有的科任教師片面認(rèn)為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應(yīng)該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀(jì)律不好，也埋怨班主任班級(jí)管理差，更有甚者，有些科任教師動(dòng)不動(dòng)把學(xué)生帶到班主任那里，與班主任一道對(duì)學(xué)生進(jìn)行“圍攻”，這是不負(fù)責(zé)任和極其錯(cuò)誤的做法。正確的教育思想是課堂教學(xué)的靈魂?？迫谓處熓紫葢?yīng)該用自己的嚴(yán)謹(jǐn)、博學(xué)與熱忱感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己、崇拜自己。各科任教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，班級(jí)的管理是自己進(jìn)行教育教學(xué)的重要保證，而且是自己工作的一部分。班級(jí)的管理和調(diào)控折射著科任教師的能力，反映自己的教學(xué)方法是否恰當(dāng)?？迫谓處煈?yīng)該把握課堂反饋，調(diào)整教學(xué)方法，教學(xué)思路。根據(jù)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)，結(jié)合教材實(shí)際進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程，使學(xué)科與學(xué)生交融，知識(shí)更加貼近學(xué)生?？傊迫谓處熌軌蛘_處理與學(xué)生之間、與班主任之間的關(guān)系，較好地發(fā)揮自己在班級(jí)管理中的作用，使德、智、體等諸多方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。責(zé)任編輯 薛小琴第三篇：淺談傳統(tǒng)文化在德育工作中的作用淺談傳統(tǒng)文化在德育工作中的作用關(guān)鍵詞： 傳統(tǒng)文化德育工作 中心環(huán)節(jié) 作用開拓創(chuàng)新內(nèi)容摘要：縱觀中華民族傳統(tǒng)文化，再看古今中外德育教育，時(shí)至今日依然是學(xué)校德育教育