【正文】 上的輔導與疏導，培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格呢?我的做法是：一把鑰匙開一把鎖。以社會主義榮辱觀教育為契機，樹立班級榮辱觀，將班級的成長與學生自身的成長結合起來，以班級的榮辱為自身的榮辱：以勤學好問為榮，以惰怠拖拉為恥；以文明衛(wèi)生為榮，以骯臟粗俗為恥??學生在正確“班級觀”的熏陶、約束下學習、生活，不僅能形成健康向上的品德，更能促進學生成績的提高，這不正是一個老師的追求嗎？六、做學生心理變化的貼心人“老師是人類靈魂的工程師。三、做班主任工作的彌補者“智者千慮，必有一失。任課老師完全可以利用課前、課后的時間，提前作出“點綴”?，F(xiàn)實教學中，我們發(fā)現(xiàn)在班主任的課堂上，學生遵紀守規(guī)，課堂教學效果好，而不少任課教師則在抱怨學生越來越不聽話。它需要我們全社會共同參與、需要我們不停探索，只有這樣，才能找到更為行之有效的方法和途徑，將德育工作開展得更好。為求賢才劉備“三顧茅廬”，為血國恥勾踐“臥薪嘗膽”，重諾守信重耳 “退避三舍”，盡職盡責諸葛亮“鞠躬盡瘁”，這些都是積極向上的為官為政之道，為后人提供了歷史借鑒。以史為鑒培養(yǎng)理性思考能力 歷史典故以前車之鑒的方式為后人豎起一座座警示牌，以生動傳神的故事傳達出曠達睿智的人生哲理。這些勤奮好學的歷史人物成為我們永不褪色的學習榜樣。通過學習這些歷史事件與歷史典故，可以使我們的心靈受到震撼，精神得到升華，從而進一步激發(fā)學生的民族自信心、使命感和愛國主義情操。因為祖國值得驕傲，身為炎黃子孫便滿懷自豪，也會鞏固起對祖國最深厚的情感。結合學校實際情況，從《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《朱子家訓》等中華民族文化精髓基礎入手，除了課外背誦，每天都拿出20分鐘的早讀時間去背誦、去理解這些傳統(tǒng)文化詞句，潤物細無聲，潛移默化的影響著孩子的一生詩詞曲賦琴棋書畫說來慚愧,時至今日只能從教材里才接觸一點古典詩詞之美,真是淺薄了。人的素質包括思想道德素質、智能素質、體能素質、審美素質、勞動技術素質和心理素質。所以為人師者,非常有必要在積淀自己文化底蕰的同時,去當一個真正的優(yōu)秀傳統(tǒng)道德文化的傳播者和倡導者。責任編輯 薛小琴第三篇：淺談傳統(tǒng)文化在德育工作中的作用淺談傳統(tǒng)文化在德育工作中的作用關鍵詞： 傳統(tǒng)文化德育工作 中心環(huán)節(jié) 作用開拓創(chuàng)新內容摘要：縱觀中華民族傳統(tǒng)文化，再看古今中外德育教育，時至今日依然是學校德育教育的指導思想精髓之所在。有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那里，與班主任一道對學生進行“圍攻”，這是不負責任和極其錯誤的做法。我們知道學生的發(fā)展有兩個趨勢，變壞的畢竟是極少數(shù)。（二）科任教師要努力構建和諧、民主的課堂氛圍?！苯處熍c學生之間，從情感上說，距離越近越好；從管理上說，又必須留有一定的距離。沒有家長的配合，五天的教育抵不上一時的放縱。對學習缺少勇爭一流的意識，成績大多較差。老師：……學生：我遲到了，你罰我掃地唄。讓學生從內心深處感覺到這個科任教師在關心他，愛護他，時時為他著想。一般情況下，班主任對班級管理比較嚴格，可以說在德育工作中唱的是“紅臉”，有時也容易導致學生對班主任的工作有抵觸情緒。同樣，科任教師也只有以這種距離，才能把課堂教學與課后談心、硬性規(guī)定與寬松氛圍融合起來，使管理始終處于和諧的氛圍之中。其結果只能讓班級管理一團糟和自身給學生留下一個不好的印象。有的科任教師片面認為，班集體的管理是班主任的事情，班里發(fā)生任何事情，都應該由班主任來處理，甚至科任教師自己上課紀律不好，也埋怨班主任班級管理差，更有甚者，有些科任教師動不動把學生帶到班主任那里，與班主任一道對學生進行圍攻，這是不負責任和極其錯誤的做法。每門學科中都有許多豐富而生動的德育內容，科任教師如果能夠充分挖掘和利用好這些內容，并結合學生的認知水平和課堂教學的實際情況，將其潛移默化地滲透到課堂教學中去，寓德育于無形中，就是最好的德育。他坐在教室里，一手支著頭，另一手拿著一支筆，不停地轉動。老師：什么原因，能說說嗎？學生：不想來就不來唄！這些孩子要么家庭相對富裕，要么是留守兒童，家長異常繁忙，孩子一個月與父母說不上幾句話，父母對其習慣、品性的培養(yǎng)與關注就更談不上了。玩累了或做累了，怎么有心思學習呢？一是家中的“王”，學不學也沒人管得住我；二是怎么學也學不下。第二篇：如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用如何發(fā)揮科任教師在德育工作中的作用新聞來源：陜西教育 作者：陜西省靖邊縣第六中學薛精 時間：20130104 瀏覽：41 次從事教師工作多年,其間也擔任過幾屆班主任工作,現(xiàn)在主抓德育工作，深深感到要做好班主任工作,確實不是一件容易的事情。拉近師生情感間的距離，使學生真正把老師當作自己的知心朋友，樂于向老師敞開自己的心扉。過去在應試教育的影響下，教師不得不用大量的作業(yè)強化訓練學生的解題能力，這種做法既累了學生，也累了教師。用一顆平常心去關注學生的變化。各科任教師應該清醒地認識到，班級的管理是自己進行教育教學的重要保證，而且是自己工作的一部分。而文化底蕰的積淀不是一朝一夕可以得來的。我們的教育和引導似乎忘卻了與忠孝仁義的關聯(lián)。從基本的上下五千年文明文化抓起,把他們對理想的向往,引導到傳承傳統(tǒng)文化的學習上來，以此為契機培養(yǎng)孩子的良好道德品質。至于琴棋書畫,要么學琴必為考級,下棋只為成為古力之二,讀書則只為分數(shù)和升學,畫畫也就為今后找個飯碗掌握一門謀生的手藝而已。為了國家尊嚴，藺相如“怒發(fā)沖冠、完璧歸趙”。”這些成語典故所蘊涵的人生哲理常給人以醒翻灌頂?shù)母惺?，激活著我們的心靈和情感。冰忽自解，雙鯉躍出，持之而歸”。唐太宗指出“以銅為鏡，可以正衣冠，以人為鏡，可以知得失”，又提出“水能載舟亦能覆舟”。這些歷史典故如一盞盞明燈，為后人照亮了前進的方向。參考文獻：《德育原理》，胡守棻，北京師范大學出版社，1989年版《學校道德教育原理》，檀傳寶，教育科學出版社，2000年版《當代教育學》，袁振國，教育科學出版社，2004年版《當代班級管理引論》，曹長德，中國科學技術出版社，2005年版涂池小學 陳麗珍第四篇：小學科任教師參與德育工作總結德育工作總結 ——陳小霞“學校無小事，事事皆育人。其二，任課教師只有知道學生當前的動態(tài)，才能了解學生心理，知道學生在想些什么，做些什么，關愛學生的成長，學生才會喜愛老師的課程。”學生心中自會有數(shù)。這時，任課老師的彌補就顯得非常重要。德育工作是一張網，班主任是網上的結點，任課老師同樣是這張網上的結點。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。不過，我從你的眼神中發(fā)現(xiàn)，你是憋足了勁，要為班級爭回榮譽。班主任的模范行動無時無刻不影響著學生，因為學生不僅聽其言，而且觀其行。生活中，我盡量做到以情感人，以情動人，把德育工作落到實處。教師尊重學生，愛學生，不僅意味著最終贏得學生的信任和擁戴，提高教育的功效，也還意味著教師能虛心地向學生學習，在教與學的過程中，與學生一起成長，共同進步。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。二、熱愛人民的教育事業(yè)“為教育事業(yè)奮斗終身的獻身精神，”是我們教育工作者的最高精神境界。加里寧有這樣一段話：教師每天仿佛都蹲在一面鏡子前，外面有幾百雙精細的，富于窺伺出教師優(yōu)點和缺點的孩子的眼睛，在不斷地盯視著他?！盀榻逃聵I(yè)奮斗終身的獻身精神，”把忠誠于人民的教育事業(yè)，看成最高美德，時時激勵我，要像蠟燭一樣，燃燒自己，照亮別人；工作上勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，服從領導，不打折扣，認真、完成學校領導交給的各項工作任務，并用“學為人師、行為示范”的要求來約束自己，做家長認可，學生喜歡，學校放心的“三滿意”教師。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。我沒有訓斥，而是幫助他總結教訓，提高認識，并指出了努力方向。針對這些現(xiàn)象，平時我就開展一些有于培養(yǎng)學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區(qū)服務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論聯(lián)系實際，轉載自百分網，請保留此標記培養(yǎng)現(xiàn)代意識、競爭意識，培養(yǎng)開拓精神和吃苦耐勞的精神，提高社交能力、創(chuàng)新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發(fā)展。班主任只有教書育人，為人師表，才能以自己的人格力量影響學生，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，幫助學生樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。德育工作要逐步規(guī)范化、制度化，要量化管理，建立一套完整的德育評價機制和規(guī)章制度。抓好學生的德育工作來推動學生的全面發(fā)展，既是班主任工作的一個主要特點，又是班主任工作的基點。每個干部分管到位，這樣全班大多數(shù)學生都有了自己的任務。孩子的進步，集體的成長，離不開教師，也離不開家長。認真學習新課改，提高對新課程改革的認識和教育理念，并進一步提高自己的教學水平，使自己能更加適應日益發(fā)展的教育形勢。在工作中敬業(yè)愛崗，熱愛學生，為人師表，責任心強，在教育教學中為學生創(chuàng)設一個良好平和的環(huán)境，讓學生在寬松、***的氛圍里學習。學生間發(fā)生了什么事，“找班主任去！”自然而然成了任課教師的口頭禪。基于以上兩點，任課教師于學校、于自己，都要以一個班主任的職責要求自己，提高認識，恪盡職守。學生也會發(fā)現(xiàn)：原來，每個老師都在關注我們的一言一行呀！同時，班主任老師也會在晨會課上提出具體要求。多一份細致的工作，多一份精心的關愛，學生的成長就多一份呵護，多一