小數(shù)的初步認識說課-預覽頁
【正文】 是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。：本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。3． 能識別小數(shù)，會讀寫小數(shù)。二、認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。三、理解生活中的小數(shù)的實際含義以“元”為單位的小數(shù)的意義。以“米”為單位的小數(shù)的意義。進而直接告訴學生十分之幾用一位小數(shù)表示，百分之幾用兩位小數(shù)表示。猜謎語是為了激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在玩中學到知識。：小數(shù)的初步認識是在學生熟練地掌握了億以內的四則運算、初步認識分數(shù)的基礎上進行學習的。：本課教材的知識結構呈現(xiàn)為：（1）復習分數(shù)的初步知識，長度單位、貨幣單位間的進率。本課題的知識結構這樣有層次地呈現(xiàn)，體現(xiàn)了新舊知識間的內在聯(lián)系，從易到難，從具體到抽象，分層漸出，既符合學生的認識規(guī)律，又利于學生學好課本知識。（3）本課時通過把十分之幾的分數(shù)寫成一位小數(shù)，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。（3）滲透辯證唯物主義思想的觀點。同時學生在以后的學習中，小數(shù)方面出現(xiàn)的很多問題是屬于小數(shù)概念不清。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發(fā)法、嘗試法、引導發(fā)現(xiàn)法、講練結合等方法的優(yōu)化組合。教學例題時，充分運用直觀演示，創(chuàng)設情境，引導學生觀察、分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，溝通分數(shù)與小數(shù)的聯(lián)系，形成正確的表象，從而概括出整數(shù)、小數(shù)的概念，歸納讀寫一位小數(shù)的方法。認識小數(shù)點，會讀寫小數(shù)。理解生活中的小數(shù)的實際含義（1）以“元”為單位的小數(shù)的意義。（2）以“米”為單位的小數(shù)的意義。通過一步一步引導，讓學生明白小數(shù)點左邊表示“米”，右邊第一位表示“分米”，右邊第二位表示厘米。本節(jié)課是學生在初步認識了分數(shù)的基礎上進行教學的。根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節(jié)課的目標定為：認知目標：聯(lián)系小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數(shù)的含義，會讀、會寫一位小數(shù)，知道小數(shù)各部分的名稱，知道自然數(shù)和整數(shù)。課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。因此，理解小數(shù)的含義既是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點?！耙越滩亩ń谭ǎ越谭ǘ▽W法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統(tǒng)一的，互相聯(lián)系不可分割的。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。我在設計本課的時候發(fā)現(xiàn)，我們教科書的價格都是以小數(shù)的形式呈現(xiàn)的。首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。“那么，10分之4米你能用小數(shù)表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。第二步驟是認識整數(shù)部分不是0的小數(shù)學生在上一個環(huán)節(jié)已經初步認識了小數(shù)，這里可以提出問題讓學生自己探索。這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發(fā)現(xiàn)知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。遼寧中公教育：三年級的學生已經具備了自學簡單數(shù)學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數(shù)學的主人翁精神。搶答2：出示一組分數(shù)，說出小數(shù)。第四板塊：引導學生總結讓學生談一談本節(jié)課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)在現(xiàn)實生活中的運用。教師在教學中從學生的認知規(guī)律和知識結構的實際出發(fā)，讓他們通過有目的的觀察、比較、交流和討論，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構，深切體會數(shù)學的應用價值。教學重難點：理解小數(shù)的意義教具、學具準備：課件、生活中所搜集的小數(shù)的資料、米尺、水彩筆 教學設計：一、展示課前收集，引入課題師：在上課之前，我們每一個小朋友都搜集了生活中的信息。在生活中，用我們以前學過的0、3??這些整數(shù)來描述事物是遠遠不夠的，這時我們就需要小數(shù)來幫忙，今天，我們就一起來“認識小數(shù)”板書課題二、研學新知讀小數(shù)師：老師也收集了一些信息，請看大屏幕。誰能像老師一樣說一說？指名說師：現(xiàn)在拿出你的米尺，然后指著給同位說一說。（2）師：如果我再把這里的每一段再平均分成10份，大家想象一下，那就是把1米平均分成了多少份？每份是多長？師：老師這里有一根米尺，把它平均分成了100份，由于尺子太長了，我只取了其中的一部分，你能到前面來指一指1厘米有多長嗎？學生上前指 師：1厘米用分數(shù)表示是多少？為什么？師：，所以，1厘米等于1100米。學生匯報，說理由師：看來，把1米平均分成100份，幾份就是幾厘米，寫成分數(shù)就是一百分之幾米，寫成小數(shù)是零點幾
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