【正文】 等。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺，在復(fù)習(xí)內(nèi)容上詳略處理不當(dāng)，造成了復(fù)習(xí)時(shí)間顯得緊迫的情況，而且對(duì)計(jì)算方法和計(jì)算準(zhǔn)確率的要求不夠嚴(yán)格，沒(méi)有堅(jiān)持始終的訓(xùn)練，一部分學(xué)生沒(méi)有很好的掌握簡(jiǎn)便方法，計(jì)算速度和準(zhǔn)確率低?！熬C合性學(xué)習(xí)”的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能參與進(jìn)來(lái)，因此為了提高其積極性，作為組織者，指導(dǎo)者，必須學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，不論是從定性評(píng)價(jià)還是定量評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)還是終結(jié)性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該讓每位參與者有成就感，讓其價(jià)值在活動(dòng)中得到充分的體現(xiàn)，也只有這樣，才能真正激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的積極性。綜合性學(xué)習(xí)，作為培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文素養(yǎng)和科學(xué)創(chuàng)新思想的一個(gè)環(huán)節(jié)，確實(shí)值得我們每位語(yǔ)文教師重視，它是把課內(nèi)與課外結(jié)合的重要組成部分，愿每位老師都做個(gè)有心人，把培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，作為語(yǔ)文教師應(yīng)盡的天職承擔(dān)起來(lái)。”在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，綜合性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是學(xué)生最喜愛(ài)的一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，這與活動(dòng)內(nèi)容的新穎開放、活動(dòng)方式的靈活有著密切的關(guān)系，然而，對(duì)于教師而言，綜合性學(xué)習(xí)卻是一項(xiàng)最難把握的內(nèi)容。對(duì)此，課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的重要途徑，應(yīng)予大力倡導(dǎo)”。二、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)課程階級(jí)目標(biāo)的要求，綜合性學(xué)習(xí)的主要教學(xué)內(nèi)容有：“對(duì)周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題”，“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然”，“熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)”，“用口頭或圖文等方式，表達(dá)自己的觀察所得”；“能提出學(xué)習(xí)和生活中的問(wèn)題”，“觀察大自然，觀察社會(huì)”，“在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”，“能自主組織文學(xué)活動(dòng)”，“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取資料”，“策劃簡(jiǎn)單的校園活動(dòng)和對(duì)中學(xué)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)思考社會(huì)活動(dòng)，對(duì)所策劃的主題進(jìn)行討論和分析，學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)總結(jié)”，“搜集資料，調(diào)查訪問(wèn)，相互討論，能用文字、圖表、圖畫、照片等展示學(xué)習(xí)成果”等。如果作為“語(yǔ)文課外活動(dòng)”，這樣的定位也未嘗不可，但是作為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)單元，這樣的目標(biāo)定位就單一狹隘了。其主要區(qū)別就在于：在學(xué)習(xí)內(nèi)容上突出綜合性，不再拘泥于“語(yǔ)文學(xué)科”，而是要關(guān)注科學(xué)、人文和自然、社會(huì)、人生以及歷史、現(xiàn)實(shí)、未來(lái)等各個(gè)領(lǐng)域；在方法途徑上突出開放性、實(shí)踐性、自主性和合作性，不再單單通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)實(shí)現(xiàn)某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種可利用的資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法和手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)及小組合作、獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅可以運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法，在各種綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際情境中、社會(huì)實(shí)踐中、生活體驗(yàn)中養(yǎng)育學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的教育目標(biāo)。只是把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)當(dāng)作情景作文的一種形式，作為一種教學(xué)方法，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)只是為寫作收集資料、積累素材，例如：有的教師在組織實(shí)施“我愛(ài)我家”這一綜合性學(xué)習(xí)單元時(shí)，把課文中設(shè)置的“老照片的故事”、“我家的一件珍品”、“媽媽的嘮叨”三個(gè)情境看成是為作文而設(shè)置的活動(dòng)主題，把這一單元的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)完全“上”成了“活動(dòng)作文”課。更為重要的是要通過(guò)這次的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探討、追尋、調(diào)查研究的興趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生留意身邊生活的意識(shí)和健康的心理。沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開放性的特點(diǎn)；沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到新教材中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)面向生活、面向?qū)嵺`的引導(dǎo)性、示例性和可選擇性；沒(méi)有認(rèn)清語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的根本區(qū)別。語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)利用不夠。教師要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文課程觀，要拓寬語(yǔ)文課程的視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課程資源的敏銳的眼力，培養(yǎng)開發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源的能力，特別是要調(diào)動(dòng)學(xué)生關(guān)注身邊可資利用的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生來(lái)組織加工、優(yōu)化整合，使之成為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程。這就要求我們要放開手腳，相信學(xué)生，給他們自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇也需要教師提供咨詢和導(dǎo)向，以確保學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)得到更好的發(fā)揮。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)習(xí)內(nèi)容上看，語(yǔ)文學(xué)習(xí)片面強(qiáng)調(diào)書本的學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)方法上看，過(guò)于注重知識(shí)的記憶和 技能的機(jī)械訓(xùn)練；從學(xué)習(xí)功能上看，聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)能力割裂失衡，語(yǔ)文知識(shí)，技能的學(xué)習(xí)與“人”整體發(fā)展相背離。在學(xué)習(xí)方法上，不再僅僅通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)或情景模擬來(lái)達(dá)成某項(xiàng)能力的提高，而是利用各種課程資源，運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法與手段，包括運(yùn)用科學(xué)探究，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，課程資源開發(fā)，小組合作，獨(dú)立探究等多種學(xué)習(xí)方法與手段；不僅運(yùn)用傳統(tǒng)的有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，也可借鑒其他學(xué)科的學(xué)習(xí)方法；不僅要開展語(yǔ)文活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合，而且要注重在實(shí)際情景中，在社會(huì)實(shí)踐中，在生活體驗(yàn)中培育學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，達(dá)成全面發(fā)展的教育目標(biāo)，在學(xué)習(xí)功能上，不再僅僅追求智育目標(biāo)，而且要特別注重興趣愛(ài)好、情感態(tài)度、價(jià)值取向、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神的培養(yǎng)。三是避免開展綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程中擔(dān)心“非語(yǔ)文”內(nèi)容過(guò)多地介入，避免擔(dān)心語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，不像語(yǔ)文課。注重自主性、實(shí)踐性、開放性課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。因此，開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，要高度關(guān)注學(xué)生發(fā)展的需要，同時(shí)完全可以對(duì)課本的設(shè)計(jì)進(jìn)行改造、變通，拓展和完善。不要過(guò)于依賴課本，也千萬(wàn)別把綜合性學(xué)習(xí)變成課堂教學(xué)和知識(shí)傳授，一定要讓學(xué)生自主地開展實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)就是重要的學(xué)習(xí)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境，民情風(fēng)俗，傳統(tǒng)文化，校園文化，節(jié)目文化都可成為有益的學(xué)習(xí)資源。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思（精選10篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。因?yàn)殡m然學(xué)生展示的東西并沒(méi)有重復(fù)，但是，滔滔歷史長(zhǎng)河中，真摯友誼的內(nèi)容比比皆是。第二個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生回顧自己小學(xué)伙伴，說(shuō)一個(gè)自己最難忘的朋友，難忘他的什么，這樣對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，從小學(xué)到初中的變化，回顧往昔，重溫往日的溫情。讓學(xué)生齊讀書上兩個(gè)故事，翻譯過(guò)來(lái)，陳述故事，讓學(xué)生明白，朋友是志同道合，情趣相投，莫逆之交，雪中送炭。那么如何來(lái)提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為，主要還是應(yīng)該從過(guò)程評(píng)價(jià)及價(jià)值觀的體現(xiàn)出發(fā)，讓學(xué)生有成就感、愉悅感。第三，存同求異，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生是相似的，在很多情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中涉及的內(nèi)容是相似的，但是，作為我們老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是善于發(fā)現(xiàn)相似之中的差異并進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，促進(jìn)他們思維的求異，以此業(yè)激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，并逐漸培養(yǎng)整個(gè)班同學(xué)的創(chuàng)新能力。其實(shí)探究是人類與生俱來(lái)的本能，獵奇則是學(xué)生的天性。二、主題閱讀活動(dòng)的開展值得肯定和推廣。但是，真正要把這種活動(dòng)更有效的開展下去，還需要老師們的努力。三、應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生的情商。所以學(xué)生比較缺乏多樣的情感體驗(yàn)。這種情感是我們最應(yīng)該傳承的。然而，活動(dòng)中也反映了一些問(wèn)題。二是農(nóng)村學(xué)生能接觸到的文化資源貧乏，搜集資料工作難度大。針對(duì)這一類情況，我們應(yīng)該多開展這種學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，從而為學(xué)生的發(fā)展和終身的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我先是按常規(guī)形式抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己搜集到的成語(yǔ)，第一個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)就讓我對(duì)他的表現(xiàn)有點(diǎn)吃驚，他搜集的成語(yǔ)有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)有過(guò)去沒(méi)有學(xué)過(guò)的，有的連我也有點(diǎn)陌生。我只積累了學(xué)過(guò)并耳熟能詳?shù)膸拙?，比如：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。四海皆兄弟，誰(shuí)為行路人。與我而言，知識(shí)的充實(shí)倒是其次，帶給我心靈的震撼和觸動(dòng)是好久沒(méi)有過(guò)的。綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)反思6《少年正是讀書時(shí)》是部編版七年級(jí)上冊(cè)第四單元的綜合性學(xué)習(xí)。然后又讓學(xué)生談名人讀書名言，并從這些名言中汲取讀書的經(jīng)驗(yàn)?？偟膩?lái)說(shuō)，取得了一定的成功，但也存在著許多不足：第一、在這節(jié)課中，顯得很緊張，放不開，教學(xué)有些趕。第四、在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答問(wèn)題上顯得很單一，缺少針對(duì)性和鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這節(jié)課最大的亮點(diǎn)就是小組化活動(dòng)。然后結(jié)合“流行作品”、“網(wǎng)上閱讀”這些新的閱讀內(nèi)容及閱讀方式組織學(xué)生辯論，極大地提高了學(xué)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與課堂的氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生“讀好書——伴經(jīng)典含英咀華”。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)母校、對(duì)老師的熱愛(ài)和感激之情。今后要盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主、合作、探究、開放學(xué)習(xí)的環(huán)境。課堂上，結(jié)合學(xué)生的興趣、學(xué)生掌握知識(shí)技能的現(xiàn)狀和他們創(chuàng)作情緒，我為他們提供了蝴蝶、小魚等學(xué)生喜聞樂(lè)見素材，供學(xué)生創(chuàng)作。反思這次的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的動(dòng)手能力存在一定的差距，今后我會(huì)充分利用課外活動(dòng)的時(shí)間，與學(xué)生一起對(duì)這一活動(dòng)主題進(jìn)行再研究，創(chuàng)造出更多創(chuàng)意作品。六年了，朝夕相處下來(lái)，能沒(méi)有感情嗎？寫《給xx的建議》，孩子們有寫給校長(zhǎng)的，有寫給任課老師的，有寫給同學(xué)們的，也有寫給我這個(gè)班主任的。六年了，我們批評(píng)甚至責(zé)罵（還有稍稍的體罰）過(guò)他們，而他們也賦予我們諸多的快樂(lè)。但我覺(jué)得應(yīng)該以更美好的方式來(lái)紀(jì)念我們六年的小學(xué)生活。班里的同學(xué)分成了八個(gè)小組，來(lái)