【正文】 就可悲在想做奴隸而不可得的地位。以教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。教師好比導(dǎo)演，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)導(dǎo)演舞臺(tái)，讓課堂充滿魅力。即教師引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中去。如可運(yùn)用比較啟發(fā)的方法把《荷塘月色》與《荷花淀》語言運(yùn)用進(jìn)行比較。”吃下藥后卻說：“睡一會(huì)罷……便好了。即教師引導(dǎo)學(xué)生深刻周密思考問題，使學(xué)生思維具有創(chuàng)造力。教學(xué)《祝福》，可設(shè)計(jì)這樣的問題：讀了《祝福》，有人認(rèn)為祥林嫂是一個(gè)沒有春天的女人，同學(xué)們能否通過對課文的研讀證實(shí)這一觀點(diǎn)呢?通過這些問題的設(shè)計(jì)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析，深入思考。正是有了“胡同文化”的這一內(nèi)涵，才能體會(huì)作者對于傳統(tǒng)的“胡同文化”復(fù)雜的思想感情，品出“再見吧，北京胡同”所蘊(yùn)涵著的汪曾祺特有的感情。這就要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的自信及興趣，以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂的討論中來?！坝|類旁通法”的運(yùn)用，如聯(lián)系以前學(xué)過的此類“說”、“記”文字，如《愛蓮說》等多處借物抒情言志的文章，強(qiáng)化學(xué)生的理解。二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)關(guān)鍵在“學(xué)”教學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，指導(dǎo)并促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的本義與最高境界，教學(xué)過程應(yīng)從學(xué)生的主體性出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和展開。本網(wǎng)站為蘇教版小學(xué)、初中教案精品網(wǎng)站，歡迎各位老師在此免費(fèi)下載課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、試卷。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問題。這條線或簡或繁，或明或暗。在呈現(xiàn)方式上有內(nèi)容前置化、知識(shí)問題化、問題層次化、情感潛移化等特點(diǎn)。⑶是吃透教材中針對不同層次的學(xué)生要求，把握住教材內(nèi)容的深度、廣度，以實(shí)現(xiàn)“因材施教”、“差別教育”。教材是根本，導(dǎo)學(xué)案是輔助，兩個(gè)一定要結(jié)合起來使用，既不能本末倒置也不能只用其一。問題是思考的起點(diǎn)。如，讓學(xué)生從背景材料中發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律、特點(diǎn)、方法，進(jìn)而解決本節(jié)研究的問題。特別要鼓勵(lì)學(xué)生在自主解決問題中的獨(dú)創(chuàng)性和創(chuàng)新精神。并且由知識(shí)點(diǎn)所散發(fā)的輻射區(qū)域形成規(guī)律性流向形式，以便學(xué)生能夠靈活多樣地理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)解決本節(jié)知識(shí)所涉及的問題。比如，讓學(xué)生來評價(jià)：探索發(fā)現(xiàn)的是否充分，問題解決的是否有效、徹底、簡潔，得到的方法和結(jié)果有何意義？有何應(yīng)用價(jià)值等等？對于某一學(xué)生的評價(jià)或小結(jié)，教師還可以讓另一個(gè)學(xué)生再作“評價(jià)”的評價(jià)，也可以讓學(xué)生構(gòu)作一些練習(xí)來鞏固學(xué)習(xí)成果。能否最終解決問題，由于受多種條件的限制，已不是最重要的了。而學(xué)生在“導(dǎo)學(xué)”啟示下進(jìn)行探索，學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握學(xué)習(xí)過程和自主解決問題的方法。對學(xué)生而然既學(xué)習(xí)了知識(shí)，又培養(yǎng)了能力，特別是學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新意識(shí)方面有了很大提高。然而，畢竟它還處于實(shí)驗(yàn)摸索階段，如何繼續(xù)完善與優(yōu)化，發(fā)揮語文課堂的最大教學(xué)效益，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了有益的探討。導(dǎo)學(xué)性原則。層次性原則。在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)，可倡導(dǎo)集體備課，發(fā)揮集體的智慧與力量，做到相互合作，資源共享，共同提高。預(yù)習(xí)檢測的題目內(nèi)容是比較基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，答案比較客觀，題量少而精，可以根據(jù)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容聯(lián)系舊知也可引入新知?；诖?，可以這樣說，任何對文本感知的草率和膚淺均會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)全過程的低效。然后，小組長組織本小組成員進(jìn)行研讀討論。這一環(huán)節(jié)既是學(xué)生個(gè)人充分表達(dá)獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感受，盡情展示個(gè)人風(fēng)采的過程，也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過程。鞏固訓(xùn)練。教師要在抓住重點(diǎn)，凸顯難點(diǎn)，破解疑點(diǎn)上下功夫，進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)?！痹谡n堂教學(xué)中，以學(xué)習(xí)小組為單位，對小組進(jìn)行捆綁評價(jià)，并在小組之間也引入競爭機(jī)制，這正是為學(xué)生創(chuàng)造“成功的歡樂”的最有效的途徑。這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中變“教師為本”為“學(xué)生為本”，以充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種模式可分為兩大部分，第一部分是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，第二部分是教學(xué)過程中的“30+10三步六段式”的具體實(shí)施方法，現(xiàn)分別介紹如下。一般是區(qū)教研室在每學(xué)期末提前將下一個(gè)學(xué)期的“導(dǎo)學(xué)案”編制任務(wù)分派給各學(xué)校完成，審定后下發(fā)共享。但從“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，以學(xué)為本，因?qū)W論教”的原理出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的原則，有步驟、分層次地從知識(shí)、能力到理論的運(yùn)用逐步加深。導(dǎo)學(xué)案中學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)三維性：即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、德育目標(biāo)。在老師設(shè)計(jì)一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)框架的同時(shí)，適當(dāng)留出部分內(nèi)容，由學(xué)生嘗試著總結(jié)概括，連接知識(shí)鏈條。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識(shí)的重、難點(diǎn)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。像理化生學(xué)科是和人類生活聯(lián)系最直接最密切的自然科學(xué)，這就需要教師注意設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)，即學(xué)習(xí)方法、活動(dòng)方式的指導(dǎo)及疑難問題的索引、提示等。還要具有一定的層次和難度，讓學(xué)生通過分析和討論能夠得到不同程度的解答。學(xué)生層次不同，理解問題和解決問題的能力有較大差異，自學(xué)過程中可能會(huì)發(fā)現(xiàn)許多各個(gè)層面的新問題、提出各種不同的思考和質(zhì)疑。課堂檢測——注意知識(shí)的運(yùn)用與升華。學(xué)生暫時(shí)不能理解和解決的真正疑難問題留待課堂學(xué)習(xí)。預(yù)先得到這些問題反饋，有利于促進(jìn)師生之間教學(xué)相長。學(xué)校要求同學(xué)科教師根據(jù)區(qū)里的公案再進(jìn)行集體備課，設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)課本和導(dǎo)學(xué)案，確定個(gè)體疑點(diǎn)教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運(yùn)用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情景，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)查閱教材工具書，如有實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可提前準(zhǔn)備好材料用具，讓學(xué)生動(dòng)手做，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問題。前段。⑶問題匯總：教師根據(jù)調(diào)查的情況將問題歸納匯總，快速設(shè)計(jì)出解決方案。在小組取得一致意見的情況下，推選出一個(gè)代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱進(jìn)行交流展示。ⅲ在討論中要不斷啟發(fā)學(xué)生，在一位學(xué)生發(fā)言后，還可以請其他學(xué)生補(bǔ)充，或者請另一位學(xué)生來判斷前一位學(xué)生講得對不對，還可以要求學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)的同時(shí)說明理由。提倡學(xué)生質(zhì)疑求問，允許學(xué)生各抒己見，對教師的課堂調(diào)控能力及知識(shí)修養(yǎng)有較高的要求，教師要善于處理放與收、問與答、個(gè)體與全體、學(xué)生與教材等幾方面的關(guān)系，既要使學(xué)生暢所欲言，又不能浪費(fèi)時(shí)間，偏離主題，做到活而不亂，難易適中，高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。每一小組把未解決的問題由代表提出來，教師不要急于回答，而是讓己解決此問題的小組做一次“老師”，面向全體同學(xué)講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥。⑸課堂檢測，強(qiáng)化鞏固知識(shí)。①根據(jù)老師課堂收集到的反饋情況，引導(dǎo)學(xué)生對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、疏理知識(shí)、強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、歸納規(guī)律、總結(jié)方法，使知識(shí)系統(tǒng)化。課堂的后10分鐘是預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容的階段，教師把下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案發(fā)下去，簡述主要內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法。沒有總結(jié)就不能飛越，沒有反思就不能進(jìn)步。問題較多的題目再通過習(xí)題課解決。通過“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施，師生之間通過知識(shí)相互溝通，已經(jīng)有了探究知識(shí)的基礎(chǔ)?？傊?，“30+10三步六段式導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出不同的見解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，允許學(xué)生異想天開，無論什么問題，都不是把現(xiàn)成答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問題的最佳途徑。關(guān)鍵詞：高效課堂，導(dǎo)學(xué)案，化學(xué)教學(xué)，困惑，解決策略。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐我以為基于導(dǎo)學(xué)案高效課堂教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)有三：最大限度地讓學(xué)生在課前及課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而解決一些能力層次較低的識(shí)記性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)（A級）。最大限度地讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組內(nèi)展示、小組間交流與質(zhì)疑，從而讓學(xué)生在課堂上真正動(dòng)起來，把課堂還給學(xué)生，突顯學(xué)生的主體地位，有效避免了傳統(tǒng)課堂中學(xué)生易走神、開小差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差的缺點(diǎn)。困惑1：如何才能保證導(dǎo)學(xué)案的編寫質(zhì)量？導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)是否符合教材的編寫思路、問題設(shè)置是否符合學(xué)情、是否具有很強(qiáng)的可操作性是實(shí)施高效課堂教學(xué)的重要前提。筆者任職備課組長已有多年，對如何保證集體備課質(zhì)量有一套自已的方案，下面提出來與大家交流：（1）首先由備課組長在新學(xué)期開始制定好每周教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度及教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)籌安排每周導(dǎo)學(xué)案的主備人。任何教師都不得自行復(fù)印其他任何形式的學(xué)習(xí)資料，這一塊主要由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)檢查。上課前一定要集中收繳后認(rèn)真批閱，查找問題。對待這些學(xué)困生部分教師要么由于一味地追求整體的教學(xué)要求從而忽視了他們的特殊需求，使他們感覺愈學(xué)愈難。特別需要注意的是教師做這些減法關(guān)鍵是在課前與其明確，課后則作好詳細(xì)的督促與檢查。另一個(gè)不容忽視的事實(shí)是高一化學(xué)必修教材教學(xué)內(nèi)容較多，但每周只有2課時(shí)。學(xué)生的活動(dòng)絕對不能看表面上的口動(dòng)或手動(dòng)，筆者以為學(xué)生思維的活躍才是課堂氣氛活躍的標(biāo)準(zhǔn)。例如有些教師設(shè)疑不具體、太抽象缺少教學(xué)情景，導(dǎo)致學(xué)生不知如何回答，交流與討論的內(nèi)容離題萬里就在所難免了。困惑6：在課堂學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)如何讓那些語言表達(dá)能力較差的學(xué)生、語聲較小的學(xué)生、過于害羞、靦腆的學(xué)生積極參與其中而又不至于影響課堂教學(xué)效果？ 策略：多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一些耐心、多一次機(jī)會(huì)?？梢娭灰薪處熌托牡囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，很多學(xué)生還是樂于表現(xiàn)自己的。高效課堂絕不是盲目地否定傳統(tǒng)課堂，它提倡的是對傳統(tǒng)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差及主體地位易缺失等不足部分進(jìn)行改革和創(chuàng)新，追求教學(xué)效率和效益的最大化是其終極目標(biāo)，方法和途徑則仁者見仁、智者見智。四、結(jié)束語基于導(dǎo)學(xué)案的高效課堂教學(xué)模式無疑是中國教育改革的一場完美風(fēng)暴，它以一種全新的模式向廣大教育工作者提出了更高的要求，廣大教師理應(yīng)熱烈響應(yīng)、積極投入到這項(xiàng)教改中來，但是在教改過程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的困難，這就需要我們廣大教師加強(qiáng)教研、勇于探索、善于總結(jié)和反思，唯有這樣才能將高效課堂不斷推向深入，教改無止境，筆者的這篇拙文只是拋磚引玉，希望能引出更多名家名篇。一、“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：通過目標(biāo)展示、自主學(xué)習(xí)、合作探究、拓展提高、反思感悟五個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生更明了一節(jié)課要完成的目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)過程。（1）教師在“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)上容易出現(xiàn)偏差：因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不同，使導(dǎo)學(xué)案教學(xué)問題設(shè)置的難度很難把握。合作探究環(huán)節(jié)往往采取“小組合作”的學(xué)習(xí)方式，但是很多只是流于形式，學(xué)生的主動(dòng)參與性及效率很低。我們精心選定的參考資料，是若干專家、一線教師心血的結(jié)晶，是其從更多的資料中精選加工而編纂的，有較高的參考價(jià)值。尤其對于我們這樣的普通中學(xué)學(xué)生來說，現(xiàn)象尤為明顯。課后的作業(yè)是為鞏固當(dāng)天甚至更早學(xué)過的知識(shí)，完成的質(zhì)量就不盡人意。在這樣的課堂上，參與合作學(xué)習(xí)的只是少數(shù)幾名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生則游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。如采用分組討論的方式時(shí)，每組要有組長，有記錄員，各小組成員共同討論，各派一名代表發(fā)言，并且不斷地角色互換，這樣就能關(guān)注到更多的學(xué)生?！凹皶r(shí)練習(xí)題”內(nèi)容為當(dāng)堂課內(nèi)容，并要求學(xué)生在短時(shí)內(nèi)完成，從而得到復(fù)習(xí)鞏固。強(qiáng)弱互補(bǔ)，組間力量均衡才能形成競爭的氛圍。一年多來，以“導(dǎo)學(xué)案”為載體，以學(xué)生自主探究為主旨的教學(xué)改革試驗(yàn)已經(jīng)在全校乃至全市得到廣泛的好評。一年多的試驗(yàn)，讓我切實(shí)體會(huì)了：“給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，還老師一個(gè)驚喜”這句話的深刻的含義。1學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，又如何做到獨(dú)立完成后才與他人合作學(xué)習(xí)？1小組的討論如何確保實(shí)效性，如何保證所有同學(xué)的參與性？1如何對學(xué)生進(jìn)行“過程與方法”、“情感態(tài)度價(jià)值觀”進(jìn)行評價(jià)，才能體現(xiàn)我們教學(xué)的有效性？1導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個(gè)性。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。所以說每一份導(dǎo)學(xué)案都要是集體智慧的結(jié)晶，是教學(xué)資源的有效整合，也最大化的實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。如此，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)效益的最大化，減少無效勞動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案需要引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我探索，在深入思考中發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，強(qiáng)化思維活動(dòng)。導(dǎo)學(xué)案活動(dòng)版塊中的問題設(shè)計(jì)要有梯度和有效性。導(dǎo)學(xué)案課堂檢測版塊的檢測題要有層次性。導(dǎo)學(xué)案的批改要注意及時(shí)性。當(dāng)然有的導(dǎo)學(xué)案是需要認(rèn)真批改的，對于不需要要批改的，老師檢查可以粗略了解，可以做“淡化處理”，也可以利用課間時(shí)間有意識(shí)與不同學(xué)習(xí)能力的同學(xué)進(jìn)行交流和溝通。我們可以根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，根據(jù)高中學(xué)生的能力適當(dāng)增加課外材料的研讀和拓展，比如話題的辯論，撰寫小論文、出專題的研究學(xué)習(xí)等多種形式，避免教學(xué)的簡單程序化。過程二：聯(lián)系生活，講述故事，自由暢談）活動(dòng)三：思想碰撞，透視經(jīng)典（話題一: 中國的經(jīng)典古典愛情詩歌的為何悲劇色彩為多（怨）？話題二：中國經(jīng)典的古典愛情詩歌為何多以含而不露，凄美婉約居多？話題三：中國經(jīng)典的古典愛情詩歌為何多出現(xiàn)于婚后？課堂上，學(xué)生積極性高漲，智慧碰撞，妙語連珠，某種程度上促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新思維的生成。我堅(jiān)信，我們一定會(huì)在課改的道路上看到最美麗的風(fēng)景。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性體現(xiàn)在學(xué)生能自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能根據(jù)自身水平和需要有選擇的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)在學(xué)生能獨(dú)立自主參加學(xué)習(xí)的全過程。結(jié)合英語學(xué)科的特點(diǎn)及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我們嘗試以下做法：根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)，自學(xué)能力水平和教學(xué)要求，制定出一整套學(xué)生自學(xué)指導(dǎo)綱要，即“導(dǎo)學(xué)案”。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，最大限度地提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中的“導(dǎo)學(xué)案”設(shè)計(jì)一般分為以下五個(gè)部分：（一）明確教學(xué)目標(biāo)——建立知識(shí)結(jié)構(gòu)框架學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確，讓學(xué)生一目了然，知道本節(jié)課要探索的內(nèi)容及主攻方向。知識(shí)結(jié)構(gòu)包括學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)、單元或章的知識(shí)結(jié)構(gòu)、課時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)。從而在教師和學(xué)生的相互交流，相互質(zhì)疑和釋疑的過程中解決了知識(shí)的重、難點(diǎn)，并逐漸的引導(dǎo)學(xué)生找到“會(huì)學(xué)習(xí)”的切入點(diǎn)。讓學(xué)生掌握方法性、規(guī)律性的東西，逐步由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。通過對這些問題的解答可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題和運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生可以把自己發(fā)現(xiàn)的新問題記錄在上面，老師在課前收集反饋信息，準(zhǔn)備好有針對性、有目的性指導(dǎo)?！皩W(xué)案”提前下發(fā)，可以使學(xué)生在正式上課前能預(yù)先借助“學(xué)案”自主學(xué)習(xí)，初步掌握相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)、概念、理清知識(shí)的鏈條，并嘗試用掌握的知識(shí)分析問題、解答問題，這樣學(xué)生依靠自己將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在課前進(jìn)行初步預(yù)先消化。而且學(xué)生在自學(xué)時(shí)可能發(fā)現(xiàn)新的問題，提出新的思考，甚至是一些教師沒有預(yù)想到的問題。一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的基本概念近年來，我們市里教師們開始流行利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)模式進(jìn)行教研，那什么是“學(xué)案”呢？“學(xué)案”是建立