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“121導(dǎo)學案”高效課堂教學模式實施方案(大全)-預(yù)覽頁

2024-11-05 06:16 上一頁面

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【正文】 根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)情況提出問題,然后學生獨立思考、合作小組討論,在班內(nèi)交流。達標檢測題目的設(shè)置要求有層次有梯度,能體現(xiàn)知識能力重點,以供不同層次的學生選擇使用。這五個環(huán)節(jié)既可以在一節(jié)課中體現(xiàn),也可以在一個課題的教學中通過兩節(jié)課、三節(jié)課來體現(xiàn)。(2)五備:①個人初備,形成個案。②集體研討,形成初案。④跟蹤聽課,形成復(fù)案。⑤教后反思,形成補案。(3)兩個評價①包組領(lǐng)導(dǎo)對導(dǎo)學案進行質(zhì)量評價,把關(guān)驗收;②學校領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場跟蹤集體備課,對集體備課中教師的表現(xiàn)進行現(xiàn)場評價。(3)合作探究階段:教師要預(yù)設(shè)探究方式、探究角度、探究可能達到的深度;集體或個別指導(dǎo)的合作小組或個體,點撥講解的起點、內(nèi)容。(2)教會學生傾聽:一方面,既要會傾聽教師的課堂講解,又要會傾聽同學的課堂發(fā)言;另一方面,既要聽得進,聽清楚,聽完整,又要聽得懂,聽出實質(zhì),聽出問題。第三篇:學案導(dǎo)學課堂教學模式學案導(dǎo)學課堂教學模式學案導(dǎo)學教學模式的關(guān)鍵是學案的編制,而學案導(dǎo)學教學模式的落實則主要體現(xiàn)在課堂教學過程中,因此在教學過程中如何體現(xiàn)學案的作用、發(fā)揮學案本身的價值則是學案導(dǎo)學教學模式研究的核心。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的,要求學生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。:質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用開放式教學模式一般用于單元復(fù)習課,目的是為了形成完整的知識體系和學會如何將知識應(yīng)用于具體的問題解決活動,帶有研究性和實驗性。:示范—嘗試—評價—作業(yè)技能式教學模式一般用于程序性知識的學習和教學,特別適合于理科課程的教學。在這種教學模式中,學案通常以問題為核心來進行組織,教師在教學過程中則以學案中的問題為線索來組織教學活動。該方案從充分發(fā)揮人的主動性、創(chuàng)造性出發(fā),從改變學生學習方式,開發(fā)人的潛能出發(fā),提出一個基本教學程序;即“有效預(yù)習——精講互動——及時訓(xùn)練”。原因是,學生根本不明白預(yù)習什么?怎么樣預(yù)習?達到什么程度?我們認為:預(yù)習是學生自主學習的一個重要方面。一是要具體,不能抽象,以學生一看就明白為度。學生知曉否是次要的,只要授課者對此有所把握,情感也就自然滲透到其中了,所謂“教育即影響”也就是這個理兒。這既是“導(dǎo)學”的一個重要體現(xiàn)所在,也是培養(yǎng)學生自主學習能力的重要方面,唯長期辛苦的訓(xùn)練,才能成為使然,因為“學會學習”即掌握學習的方法是現(xiàn)在和將來的人必須具備的素質(zhì)。這也為下一步驟“師生互動”提供教學資源。學科不同,設(shè)計的內(nèi)容也應(yīng)各異。二、“精講互動”精講互動是建立在有效預(yù)習的基礎(chǔ)上的,是有效預(yù)習的繼續(xù)和升華,是解惑釋疑,突破重難點的重要階段,也是激發(fā)學生學習熱情,樹立學習自信的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這個步驟中,對于一個或幾個問題,一定做好分工。教師要把握好學情,把“導(dǎo)”的工夫用在刀刃上,力求解決學生學習的困惑,突破難點。所有的互動都應(yīng)是任務(wù)明確,方法具體,分工合理的。及時訓(xùn)練是在前面二個步驟上進行的,是根據(jù)“先快后慢”的遺忘規(guī)律提出的,及時訓(xùn)練就是及時鞏固所學的知識,盡可能讓學生在較短的時間內(nèi)掌握知識。訓(xùn)練的密度一般由學習內(nèi)容決定,不一定每節(jié)課都要進行訓(xùn)練,但學習完某一部分內(nèi)容(或某個專題)一定要訓(xùn)練,這也是評價小組學習的重要方面。“有效預(yù)習——精講互動——及時訓(xùn)練”是一個有機的整體,整個過程體現(xiàn)的是以自主學習為主體,以具體指導(dǎo)為主導(dǎo)的雙線式運行機制。經(jīng)過一年的努力,取得較大進展。同時教師要對學習方法進行適當?shù)闹笇?dǎo),如要控制自己的預(yù)習時間,以提高效率;劃出書中的重點、難點內(nèi)容;帶著學案上的問題看書,并在學案的“疑問區(qū)”記下尚存的疑問,或在教師博客上發(fā)布日志;等等。2. 上網(wǎng)查詢有關(guān)氯氣中毒、氯氣泄漏的事件,整理發(fā)布在博客上。教師要利用各種方法,如復(fù)習導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、媒體導(dǎo)入等,把學生引入問題中來。對于一些重點難點知識,可在教師的指導(dǎo)下展開小組討論。B:根據(jù)所提供的試劑及氯水中存在的微粒,用實驗方法驗證新制氯水的成分。3.歸納整理,形成網(wǎng)絡(luò)高中化學(蘇教版)新教材完全打破了原有的知識體系,但“形散而神不散”,《氯氣的性質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容就是按照探究氯水的成份這條主線來編排的。如氯水的成份的探究是本節(jié)的重難點,教師要在學生探究的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學生歸納,從而形成氯氣化學性質(zhì)的知識網(wǎng)絡(luò)。一方面,學生可對本堂課知識點的掌握程度做一個自我的評價,或?qū)ψ詫W過程中遇到的許多新問題,提出各種不同的思考。發(fā)現(xiàn)教材、輔導(dǎo)資料、試卷甚至教師教學中存在的問題并提出質(zhì)疑。二、“學案導(dǎo)學”模式下課堂結(jié)構(gòu)流程圖(以《氯氣的性質(zhì)》教學為例)三、幾點思考與感悟1.“學案導(dǎo)學”教學模式能有效的轉(zhuǎn)變學生的學習策略,對學生的學習有很大的幫助是無疑的??傊皩?dǎo)學學案”的使用打破了傳統(tǒng)的教學模式,較好地解決了學生的學習態(tài)度、學習習慣問題,使教學質(zhì)量的提高和學生學習能力的發(fā)展有了可靠保證。但在學案編寫及運用于課堂實踐的過程中,發(fā)現(xiàn)了許多值得注意的地方,現(xiàn)把主要的偏差加以羅列如下,以引起各位同行的重視。但事實上,我們很多老師在編寫學案的時候往往受到教學中思維定勢的影響,把教案的條框詳細化,就變成了所謂的“學案”,試想,這樣的學案,怎能擺脫“教授化”的影子,怎能在課堂上體現(xiàn)“以學生為中心”的教學思想?誤區(qū)二:學案編寫的作業(yè)化 從性質(zhì)上來看,學案是幫助學生完成學習目標的手段,而習題或考卷則是檢測學生學習水平與能力的手段。誤區(qū)三:學案編寫的共性化學案編寫應(yīng)體現(xiàn)教師對學生的循循善誘,要讓優(yōu)等生看到挑戰(zhàn),中等生看到激勵,學困生看到鼓勵。誤區(qū)四:學案編寫的“舍近求遠”學案的編寫要遵循循序漸進的原則,問題的設(shè)計要有梯度,由淺入深,由易到難,學習目標不能過高。我們強調(diào)學案要由學科組集體編寫,要充分發(fā)揮集體備課的作用,在編制之前學科組所有成員集體討論,每節(jié)由一人主筆,其他人提供意見和建議,使用時,由最早使用的教師再反饋意見。注意學生學習活動方式的選擇,注意傾聽學生的想法,碰到問題要與學生商量著進行,并根據(jù)學情靈活使用學案,從而在融洽的師生關(guān)系中激發(fā)興趣,培養(yǎng)學生的意志。誤區(qū)三:重學生的“學”,輕教師的“導(dǎo)”有些人認為“學案”中很多內(nèi)容是安排學生自學,課堂上多數(shù)時間采取了“放羊式”,該講的也不講,該引導(dǎo)的也放給學生去“死啃”,結(jié)果不光效率低,更重要的是出現(xiàn)了很多知識漏洞,學生不會的還是不會,“生米做成了夾生飯”。教師在課堂上要實施“適時登場”和“主動撤離”,以學生的“學”為核心,突出學生在獲得知識過程中主體地位的同時,加以適時的引導(dǎo),強化課堂教學的民主性、互動性,提高課堂教學效率。三、結(jié)束語“導(dǎo)學學案”的使用打破了傳統(tǒng)的教學模式,較好地解決了學生的學習態(tài)度、學習習慣問題,使教學質(zhì)量的提高和學生學習能力的發(fā)展有了可靠保證。導(dǎo)學案其實就是教師的“導(dǎo)”和學生的“學”的一個腳本,故又可稱為“導(dǎo)學案課堂教學模式”。角色不同:教學案—教師自導(dǎo)自演,學生是聽眾;導(dǎo)學案—教師組織指導(dǎo),學生是主角?!皩?dǎo)學案”其實就是把教材上復(fù)雜、抽象的問題轉(zhuǎn)化為簡單的、具體的問題,它能引領(lǐng)學生通過讀教材尋找方法,關(guān)鍵在“導(dǎo)”上,如果沒有“導(dǎo)”作用的“導(dǎo)學案”,那和復(fù)習提綱沒什么區(qū)別。設(shè)計學習目標的幾點注意:目標要分“課前、課中、課后”三段設(shè)計,應(yīng)具體、準確,由教學目標改為自主學習目標,由教學重點改為學習重點,“讓學生進一步了解…”改為“使自己進一步了解…”。自學導(dǎo)學:自學導(dǎo)學的設(shè)計,要使教材內(nèi)容問題化、具體化,具有引導(dǎo)性、興趣性、啟發(fā)性、可操作性。也要預(yù)設(shè)問題,問題就來源于自學中沒有理解的知識,同時要體現(xiàn)“自主合作探究”的特點。課后拓展延伸:這一部分要立足于課內(nèi)和課外相結(jié)合,理論和實踐相結(jié)合,拓展延伸題可以利用自習時間完成或留作家庭作業(yè),第二天上交。這部分內(nèi)容可以記在《研修手冊》上,也可記在《活頁教案》上。提供適當?shù)膶W習方法和學習策略的指導(dǎo)。六、“導(dǎo)學案”需要新的備課模式:提前備課→輪流主備→集體研討→優(yōu)化學案→師生共用。課堂學習時可以在導(dǎo)學案空白處適當作些方法、規(guī)律等的筆記以便今后復(fù)習?!皩?dǎo)學案”課堂應(yīng)做到“七放手”:課本放手讓學生閱讀。結(jié)論放手讓學生歸納總結(jié)并表述。學生自學,以案導(dǎo)學。在討論中,教師搜集學生普遍存在的問題,小組代表向教師反饋學習疑點,難點。教師講解完后,學生完成課內(nèi)訓(xùn)練題,檢測本節(jié)課的學習情況,鞏固所學知識。如何組織課堂小組自主合作學習,用什么措施保證學習效果,用什么方法檢測學習效果、分享學習成果,如何解決課堂學習中遇到的疑難問題,怎樣引導(dǎo),怎樣啟發(fā),哪些需要講授;小結(jié)課堂,怎樣檢測學習效果,怎樣評價學生的有效學習及思想、思維發(fā)展;如何布置新的課前學習任務(wù)。二、“學案導(dǎo)學式”課堂教學模式的含義“學案”就是教師根據(jù)課標要求、學生認知水平、知識經(jīng)驗編寫的供學生課外預(yù)習和課內(nèi)自學用的書面的學習方案。概括起來說,這一模式主要包含五個構(gòu)成要素,即:“學案、導(dǎo)學、探究、點撥、自測”。2.“導(dǎo)學”包含兩個方面的內(nèi)容。3.“四個環(huán)節(jié)”是指:(1)目標導(dǎo)學(2)討論質(zhì)疑(3)自測互結(jié)(4)盤點得失三、推行“學案導(dǎo)學式”課堂教學模式的總體要求:課堂教學是實施素質(zhì)教育和課程改革的主渠道,在中小學認真組織落實以教學為中心,以課堂為關(guān)鍵,以質(zhì)量為生命,以效率為靈魂的要求。教師的教要適應(yīng)學生學的需要,充分體現(xiàn)學生主體地位,嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求,重點培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”學習能力和綜合運用知識的能力,要把學習主動權(quán)交給學生,教師要立足于“導(dǎo)”來解決問題,面向全體學生,使各類學生都能完成學習任務(wù)學有所得?,F(xiàn)代教學目標管理要求:教材目標化、目標問題化,問題要點化,要點練習化,練習應(yīng)用化。課堂評價主要關(guān)注學生的學習狀態(tài)和效果。教學活動中教師的主要職責是發(fā)揮好主導(dǎo)作用,導(dǎo)思維、方法、規(guī)律、能力、創(chuàng)新、興趣、意志、目標、理想。四“學案導(dǎo)學式”課堂教學模式的具體操作根據(jù)新課程理念,結(jié)合本校實際情況,既要減輕教師過重的負擔,又力求最大限度地發(fā)揮每一個學生的自主性、主動性、合作性,激發(fā)學生的自學潛能,杜絕課堂上虛假的表演,不搞花架子,做到基礎(chǔ)知識當堂會,不但“堂堂清”,還要“人人清“。下面以新授課為例,具體說明如何操作。學生要深入研讀文本,熟悉教材,對重點、難點、知識點進行深入探究。在這個過程中,老師的作用主要是不斷觀察了解學生的合作情況,極力引導(dǎo)學生交流形式,在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個“明確”即明確自學內(nèi)容,明確自學要求,明確自學方法,明確自學時間。其中,教師要規(guī)范學生的專業(yè)用語和書寫習慣,拓展學生的思維,培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新意識。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢群體”,從最后一名學生抓起,不讓一個學生掉隊。但必須要用于學困生、中等生、優(yōu)等生,使他們在不同的層次上得到相應(yīng)的提高,在堅決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時,教師要引導(dǎo)學生拓展材料,給學生補充一些書本上沒有的知識,使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。就教師而言,教師要在課后總結(jié)一下自己教學中的不足和優(yōu)點以及改進的措施;就學生而言,將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用,甚至是教師的所教,借助于書面語言真誠、真實、真情的再現(xiàn)出來。五、導(dǎo)學案的管理和評價(一)學案的基本內(nèi)容有:每課時設(shè)計一個學案,一個學案設(shè)計成一張8K紙,最好是一張8K正反兩面設(shè)計一個導(dǎo)學案。(二)學生課堂學習小組的建立每個學習小組以46人為宜,全班不超過10個小組,班主任將每個小組的學生編排在一起;每個小組都要選出分學科組長。每一份導(dǎo)學案的設(shè)計,每一個題目的設(shè)置,每個問題的提出,最好由備課組全體老師集體討論,由一人執(zhí)筆定稿。集體備課時,要解決以下問題:(1)備課組長對下一周教學內(nèi)容、教學計劃以及學案導(dǎo)學的編寫、審核、油印、發(fā)放做出明確安排。(四)教師使用“學案”的要求:教師應(yīng)認真指導(dǎo)學生使用好“學案”,課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。要做到“四精”。精批,經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤,及時彌補教學中的不足。(五)、“學案導(dǎo)學式”課堂教學模式的實施范圍及管理1.使用范圍:小學部四、五、六年級語文、數(shù)學、英語。通過集體備課,進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容,研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié),在集體備課的基礎(chǔ)上,教師結(jié)合學情進行二次備課,做到成竹在胸;二是抓好對學生的培訓(xùn)。課堂保證四到位:教師引導(dǎo)點撥到位;學生研討交流到位;師生互動到位;鞏固訓(xùn)練到位。它能養(yǎng)成教師的研究能力、學生主動學習習慣和學習能力??唇處熓欠瘛皩?dǎo)”得得法??磶熒P(guān)系是否和諧。這是我們評價教師能否實現(xiàn)成功教育教學的重要標準。
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