【正文】 使高效課堂能有條不紊的開展。學校成立創(chuàng)建高效課堂活動領導小組，制定學?！皟?yōu)化教學模式、構建高效課堂”課程改革實施方案，初步確立高效課堂的學科實施模式、完善相關管理制度或細則。通過兩期觀摩研討課，為全體參與課改的教師提供研討平臺，要求教師們認真做好研討，積思廣益，積累經驗，反思改進，初步形成有效的課堂操作模型。③、要達到三個效果：第一個效果是創(chuàng)建高效課堂的三級模式，第二個效果是教師專業(yè)發(fā)展達到新境界，第三個效果是學生全面發(fā)展，教學質量明顯提高。及時反思、總結和提升。學校要分學科召開教師、學生、家長代表等座談會，認真傾聽他們的意見和建議。（六）成果整理階段（2011年12月—2012年1月）編印《走進中安小學高效課堂》、《中安小學高效課堂教師教學論文集錦》、《中安小學高效課堂經典學案》等課改成果材料。在體育課堂教學中，要提高課堂教學效率就要堅持向課堂40分鐘要質量，要效益，科學有效地提高課堂時間的利用率，從而提高教學效益，增強學生體質。備教材，教師備課必須深入鉆研教材，對為什么教教學的目的和任務。備學生，特別是“備學生”要落實到位。對學習有好奇感，卻很難做到專心聽講，特別信任老師，相信老師的話，尊重老師的行為和評價，所以教學中要多肯定學生，還應該多做些集中注意力的練習，動作差不多就行，不能要求到位、優(yōu)美。教師教學過程中必須考慮可能出現的問題和異常情況?！?興趣是人們力求認識某種事物或者某種活動的傾向。在“健康第一”思想的指導下，如何把體育課上得更有趣?巧設導語。巧用手段，提倡競爭意識。運用興趣教學法, 采用多種多樣的形式和內容施教, 有利于激發(fā)學生濃厚的興趣, 使他們主動性、積極性得到充分發(fā)揮, 提高教學效果。教師要有一顆童心，參與學生的課堂，激發(fā)學生學習興趣，表現的欲望。三、愛學生、激勵學生學生的基礎不同，在課堂中的表現也不同，有的學生聰明，表現欲強，在課堂中積極性高非?；钴S，有的學生膽小，靦腆，思維在上課處于高度緊張甚至遲鈍狀態(tài)，表現為不知所措。他們頑皮、違紀，通常是由于他們本性好動而又動得不適時產生的。四、課后要反思課后反思所得，是提高課堂效率的最好辦法。通過自己的教學實踐中，不斷反思自己，提高自己。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態(tài)度、價值觀目標實現的問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低?，F階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。第七，推行作業(yè)分層布置制度。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內（一般是一節(jié)課）高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成，立足點是“面向學生的發(fā)展”。二、國內外研究現狀述評 經過網上資料搜集和文獻查閱，國外的有效教學思想較為系統(tǒng)，表現為重視教學效率和尋求有效教學方法（模式）與途徑，先后形成以下教學模式：古希臘蘇格拉底的以對話法為主要特征的“問答法”教學模式；夸美紐斯總結確立的班級授課制的集體教學形式；德國教育家赫爾巴特“普遍有效”的教學模式；前蘇聯凱洛夫提出的“五環(huán)節(jié)教學”模式；以杜威為代表的“進步教育派”提出的以“學生”、“經驗”、“活動”為中心的“指導——發(fā)現”教學模式。根舍因的范例教學模式，洛扎諾夫的暗示教學模式，奧蘇貝爾的“認知——同化”模式、羅杰斯的“非指導性”教學模式，阿莫納什維利的“合作教學”模式等。人們更加關注教學實踐的豐富性和教學模式的靈活應用。學校80%的教師年齡在45周歲以下，他們既積累了一定的教學經驗、又對工作充滿激情；隨著經濟社會的發(fā)展和進城務工人員的增多，這里的學生來源發(fā)生了根本性的變化，三分之二是非農業(yè)家庭，三分之一來自外地打工家庭和本地農村家庭，受家庭環(huán)境和教育環(huán)境的影響，他們的學習習慣、學習成績差距很大；顯然，學生的基礎差異，給教師的課堂教學帶來了很大的困難。在問題面前，我們認識到，時代在進步，科學在迅猛發(fā)展，我們的教育對象也發(fā)生了根本性的變化，學校只有與時俱進，大膽進行教育、教學改革，高效教學，真正體現學生的主體地位，提高課堂教學實效，才能真正落實新課程理念的核心，為學生的“終身學習”打下基礎，真正實現教育的可持續(xù)性發(fā)展。本課題實驗力求在以下幾個方面取得成果：以課題研究促進我校教師更新教育觀念，樹立高效教學觀。致力于學生學習能力的培養(yǎng)。首先，要研究什么是新課程理念，新課程理念與舊課程有什么區(qū)別，新課程改革的目標是什么，新課程理念下教師應采取什么樣的教學策略。其二，對學生進行具體分析，要分析學生對教育教學內容的思維能力、接受能力、動手操作能力，學習興趣、動機、意志、情感等。要把學習的主動權教給學生，充分發(fā)揮學生的主體地位，作為起主導作用的教師，首先要研究學生的學習方式：自主學習、獨立思考、合作探究、對抗質疑。（三）課題研究假設通過探索新的課堂教學模式，提高課堂教學效率；新的課堂教學模式激發(fā)了學生的主體意識，促進了學生的個性發(fā)展，學生在學習過程中的知識獲取能力得到鍛煉和提高，情感得到正面提升。五、課題的研究思路、研究方法、技術路線（一）研究思路重點探索小學構建高效課堂的教學模式。經驗總結法：在課題研究的各個階段不斷地進行反思和總結。第一階段：調研、動員、組織學習階段（2012年4月—2012年7月）通過開展問卷調查、教師訪談、學生座談、課堂觀察等途徑，了解我校課堂教學中存在的問題。各子課題組成員在課堂教學中改革實踐，上研究課。５、積極開展新模式研究課活動，如青年教師課堂教學大賽，各子課題組研究課等。每個年級的各科教學都要按各科的新模式來組織課堂教學。各子課題組初步總結形成本學科的有效課堂教學模式和課堂評價體系。３、加強學習和交流，積累經驗。第五階段：總結深化階段（2014年3月—2014年7月）１、在取得階段性成果的基礎上，學校及時總結課堂教學改革中存在的問題，進一步制定措施，深入開展研究，特別是對課堂教學模式中的細節(jié)問題加強研究。學校召開階段性成果表彰會，對教學改革中表現突出的年級組、優(yōu)秀班級和教師個人進行表彰獎勵。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。第二，開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學的適切性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...的學習水平，做到“不布置重復性作業(yè)；不布置繁難偏舊