【正文】 文章；既有心動，又有筆動，才能寫出健心潤筆的綠色文章；而“心動”、“筆動”之后，追求“行勝于言”，做到“三動”兼?zhèn)?，方始登上基礎(chǔ)作文的最高境界。 在我們的作文的復(fù)習的教學活動中，最大限度的開啟學生的創(chuàng)新門扉，為學生具體的作文創(chuàng)新活動打下良好而堅實的基礎(chǔ)。把最普通、最常見的中心或題材排除，引導(dǎo)學生從縱向、橫向、逆向等角度去發(fā)現(xiàn)。培養(yǎng)學生從新角度、新觀念去認識事物，形成對事物超出尋常的新見解，并提出解決問題的新方案的思維訓練方法。針對多種方案 (中心、選材、語言等 )作出最佳 選擇。要注意的是，訓練往往不是依托某一種思維訓練方式，經(jīng)常要綜合運用多種方式。果真如此，我們的習作教學定會出現(xiàn)杜牧所描繪的那種 “狂風落盡深紅色，綠葉成陰果滿枝”的可喜景象。 在作文教學的復(fù)習指導(dǎo)的過程中，我們可以從一下幾方面入手： 要注意歸納總結(jié) 。 回憶過去老師讓我們進行這方面作文練習的題目類型主要有：一是全命題型；二是半命題型；三是看圖作文；四是提供材料，自由命題或續(xù)寫。 要將總結(jié)歸納出來的作文方法，用簡練的語言推薦給學生，讓他們都能理解、掌握。又如“怎樣開頭三字經(jīng)”：開好頭，是關(guān)鍵。 隋唐時有一大將名叫程咬金，傳說他在睡夢中 得到仙人指點板斧功夫，只教了三招便從夢中醒來。由此可以產(chǎn)生出許多寫人的作文題，像《我的鄰居》、《我的小伙伴》、《我最熟悉的人》等等； 二是寫好一件令人難忘的事， 這事可能是你親身經(jīng)歷的，也可能是你耳聞目睹的，可能是令人愉快的，也有可能 是令你傷心落淚、后悔不已的。 應(yīng)用文的復(fù)習重在記住書寫格式。 因此，同學們不能忽略了留言條、通知、表揚稿、請假條、書信、還有這學期學習的發(fā)言稿、競選稿的復(fù)習。怎樣才能在有限的時間里進行卓有成效的作文復(fù)習呢？對此，我談幾點粗淺意見，敬請指正！ 一、整體把握，增強計劃性 教師在指導(dǎo)學生進行作文復(fù)習時，以下問題首先必須心中有數(shù)：《課程標準》是怎樣 要求的，教材是怎樣安排的，學生的水平怎樣，哪些地方還有待解決，復(fù)習時間如何分配等等。課程標準在情感態(tài)度方面提出了明確的寫作目的：“懂得習作是為了自我表達和與人交流。在過程和方法方面，課程標準 進一步提出了重視修改地要求；在知識和能力方面，課程標準提出“能寫簡單的記實作文和想象作文”；在作文條理性方面提出了“能根據(jù)習作內(nèi)容和表達的需要，分段表述”的要求?，F(xiàn)行語文課本里作文訓練主要分為兩大類：一是記敘文，包括寫人、敘事、科學小實驗、想象作文等；二是應(yīng)用文，包括感謝信、畢業(yè)贈言等。首先，作文復(fù)習要突出重點。 有計 劃性。二是作文復(fù)習的內(nèi)容安排要有計劃性。 二、一題多變，訓練多用文 一題多變，最簡單的理解就是從一個基本作文題，變出多個相類似的題 目。當然，實際操作中也并不像說的那么簡單。角度二，發(fā)揮想象，將發(fā)生在“我”和好朋友間的一件事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚，寫具體。 剛才我們看到的是一組寫人的作文題，寫事的可以嗎？寫一件事，要寫清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。《一個 —— 的晚上》，《我學會了 —— 》，以《在老師家里》為題續(xù)寫，給親友寫一封信，告訴對方一件事，《 —— 進步了》，《想起這件事，我真 —— 》，寫一篇體現(xiàn)情誼的作文，《我給全家?guī)須g樂》，《我長大了》??其中奧妙留待大家細細體會。 “馬踏飛燕”是一件古代青銅藝術(shù)珍品。此畫真是意境深遠?？赐瑢W們的作文，似曾相識的多，老調(diào)重彈的多。 薄發(fā)階段：也是同學們動手寫作文的階段，不僅要充分調(diào)動 生活積累，運用學會的寫作技巧，更要善于捕捉靈感的火花，寫出富有靈氣，渾然天成的作品。我要求每個學生利用節(jié)假日把自己寫過的作文分類編成作文選，每到期末或畢業(yè)復(fù)習時，讓他們重溫自己的作文選，以學習小組為單位，每周一次作文展示活動，讓每一個學生展示自己認為寫得好的作文，讀給大家聽或者傳閱，然后自己評，小組評，說說好在哪里，哪些地方需要改進，最后每個小組選出一、兩位學生在全班交流。這本作文選就放在教室的圖書角，它是同學們最喜歡的課外讀物。 四、注意指導(dǎo)考試作文的方法 小學生到了高年級，幾經(jīng)經(jīng)過了兩年的說話訓練，兩年的習作練 習，對于作文的知識有了一定的了解和感悟。 考場作文與平時作文有很大的不同，主要是考場作文是在氣氛緊張、情緒緊張、心情緊張的情況下進行的，而考試作文的閱卷老師也是極為緊張的（時間緊張）。 隨著近年作文的開放度和自由度越來越大，作文跑題現(xiàn)象也越來越嚴重，這也成為我班學生作文中常見的毛病之一。 怎樣指導(dǎo)學生正確審題呢？ 指導(dǎo)學會分析，從題目的總體認知上審題。 分析法是審題活動中最常 用的一種技法，這種方法要求對題目中的每一個字、每一個詞的含義及其相互之間的關(guān)系都要認真地推敲、揣摩、辨析、然后綜合起來，從總體上把握文章的題目 。也就是說審題要審清題意，就必須弄清題目要寫的對象（是寫人，還是記事；是寫景，還是狀物；是日記，還是書信；是記敘文，還是想象作文??）、弄清題目要寫的范圍（明確題目對作者所選材料在時間、空間、數(shù)量、對象及內(nèi)容上有哪些限制）?！段业睦蠋煛?以寫人為主，重點在于寫老師，要具體地寫出這位老師是個怎樣的人；《我愛老師》以抒情為主，重點在于寫“我”，要寫出“我”愛老師的原因和具體事例；《我和老師》兩者并重，要寫的是發(fā)生在兩個人之間的事。如：《我這個小孩》和《鄰居家的小孩》，雖然都是寫小孩，但前者是寫自己，后者卻是寫別人。 當然作文復(fù)習時要根據(jù)不同體裁突出重點訓練。以《校園新鮮事》為例，如果從反面加以限制，可以提出三個問題：（ 1）不是寫家庭里、社會上發(fā)生的事；（ 2）不是寫老一套的；（ 3）不是寫一兩件事。簡單的記敘文包括這樣一些類型：敘事，記人，狀物，寫景。有的作文題目直接點明是敘事作文。如：《我有一個秘密》，“一個秘密”可以指自己所做的一件不讓人知道的事情。《難忘的第一次 》，題目中要填寫的是一件事，如洗衣服，做飯，旅行等。一般來說，記人的作文大多在題目中直接點明。還比如《勝似親人》，《老師的微笑》等。如《爸爸的胡子》，這樣的題目所涉及的事情與表現(xiàn)人物品質(zhì)密切相關(guān)，所以是寫人的題目。物體有靜物和動物之分。如《春》，《 的早晨》，《春游 》，《秋色》等。 ②、看清題外的要求 。所以作文前要看清題外的要求，這是審題的一個組成部分。五看：一看題目的要求；二看中心的需要；三看材料是否真實；四看材料是否熟；五看材料是否新。（ 2）、細挑選。嚴格選就是讓學生在比較中嚴格地選出最典型、最熟悉、最新穎的材料來。 三、指導(dǎo)學生過好提綱關(guān) 考場作文，一般來說時間很緊張，學生沒有更多的時間打草稿，因此，我班大部分學生寫作文，往往對想寫的材料不做全面安排，想到哪里就寫到哪里。到了高年級，我們應(yīng)該指 導(dǎo)學生學會運用列寫作提綱的方法，以訓練學生選材、組織材料和布局謀篇。在畢業(yè)復(fù)習的時候，由于時間相對比較緊張，我一般在課堂上出示作文題目和要求后，就只要求學生編寫提綱，不要求作文。 注意指導(dǎo)寫好標題、開頭、結(jié)尾 作文的標題、開頭、結(jié)尾如果寫得不好，將會直接影響到考生的得分，我們要特別警惕這三大失分“硬傷”，擬好標題，寫好開頭和結(jié)尾。 題作文的開頭方法指導(dǎo)。畢業(yè)閱卷時間緊，任務(wù)重，不理想的開頭，容易使閱卷老師產(chǎn)生先入為主的印象，即使你后面的文章上檔次，也難作出公正的 評判。不論哪種情況，都會被視為未完篇處理。因此在復(fù)習時，教師指導(dǎo)學生在作文內(nèi)容和形式上掌握一些技巧，會事半功倍，從而占據(jù)一定的得分優(yōu)勢。老師要告訴學生，畢業(yè)考試作文的命題都是由命題者反復(fù)推敲、字斟句酌才擬定的，每個字都有它的作用，切不可粗枝大葉，造成“一著不慎，滿盤皆輸”的慘局?？荚囎魑牡拈_頭十分重要，它要求語句要優(yōu)美亮麗、引人入勝，要達到古人所說的“開卷之初，當以奇句奪目，使之不敢棄去”的效果。除了內(nèi)容要緊扣題目外，在行文中必須做到：開頭要破題，中間要順題，結(jié)尾要點題。 模仿范文和使用“多用文”。如：寫事的作文：《這件事 —— 》、《一件難忘的事》、《記親身經(jīng)歷的一件事》、《童年趣事》等，寫人的作文：《我熟悉的人》、《一個 —— 的 人》、《我尊敬的人》、《我的 —— 》等等。 （ 3）、分段太多或太少：作文一般 4－ 6 段為好，不能少于 3 段。但考試作文卻是應(yīng)考，要想得高分，就得指導(dǎo)學生掌握一定的應(yīng)考技巧。 在習作動筆之前，要向?qū)W生反復(fù)強調(diào)，在考場上作文，它與平時的寫作訓練有許多不同：①有嚴格的時間限定。正因為有這些特別，所以寫作文要注意如下幾點： 1．快速準確審題 。有時文題采取“一題多作”的形式，一定要明確所要求的項目，不要有所遺漏。同一文題，不同的立意會產(chǎn)生很大差異。所以在思考立意時既要求高遠，又要量力而行。有的同學怕寫不完作文，連提綱也不寫，想到哪寫到哪，這樣容易出現(xiàn)中心偏斜、內(nèi)容重復(fù)、結(jié)構(gòu)短缺等毛病。語言熊力的形成本非一日之功，需要長期積累和修煉。有的同學感到考試作文非同小可，一定要 寫好，于是大加描寫，大加發(fā)揮。要腳踏實地學寫作，不要靠僥幸取勝。