如何對(duì)留守兒童進(jìn)行輔導(dǎo)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 第三，教育主管部門(mén)在教師人員分配時(shí)應(yīng)考慮農(nóng)村學(xué)校的這種現(xiàn)狀，要向農(nóng)村學(xué)校傾斜才對(duì)。但是，無(wú)論是哪種情況政府都應(yīng)當(dāng)加大對(duì)留守兒童的關(guān)注，增加對(duì)留守兒童教育經(jīng)費(fèi)的投入。第二篇：如何對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)如何對(duì)留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)現(xiàn)在農(nóng)村的留守兒童居多，大部分都是由爺爺、奶奶或者外公、外婆、姑姑、姨媽等親戚照理，有的甚至是幾姊妹在家中相互照管。只有家庭、學(xué)校積極的配合起來(lái)，讓他們形成一定的生活規(guī)律，對(duì)他們進(jìn)行管教，從而才會(huì)達(dá)到更佳的教育效果。時(shí)刻留心、關(guān)注他們情緒、思想的變化，及時(shí)和他們進(jìn)行溝通，給予心靈的向?qū)?。然而，因外出打工的父母無(wú)暇顧及自己的孩子，所以這部分孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，更缺少父母的溫暖和教育，這對(duì)他們的心理產(chǎn)生了極大的影響。在時(shí)間允許的條件下，盡量鼓勵(lì)、組織這部分留守兒童多參加一些業(yè)余活動(dòng)。經(jīng)過(guò)多次的家訪和與該類生談心，我發(fā)現(xiàn)其厭學(xué)心理成因突出表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)習(xí)上有畏難的心理（2）懶散的學(xué)習(xí)心理（3）成績(jī)不理想，有自卑的心理競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡泊，缺乏良好的集體榮譽(yù)感。兒童尤其是中、低年級(jí)的兒童，他們對(duì)自己的評(píng)價(jià)大多依據(jù)他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，外界的批評(píng)和表?yè)P(yáng)在很大程度上影響著孩子的情緒和行為。第五篇：如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育如何對(duì)農(nóng)村留守兒童進(jìn)行家庭教育關(guān)注留守兒童就是關(guān)心祖國(guó)的未來(lái)，學(xué)生的教育是社會(huì)、學(xué)校、家庭的共同責(zé)任，建立有效的教育網(wǎng)絡(luò)，才能更有效地培養(yǎng)和教育孩子，尤其是家庭教育。我認(rèn)為針對(duì)這些留守兒童，我們作為教育者，應(yīng)該給予更多的愛(ài)，使留守兒童能感受的愛(ài)的關(guān)懷，從而使他們能感受的愛(ài)的存在，來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)的興趣。(二)單親監(jiān)護(hù)，雖然母親單方監(jiān)護(hù)留守兒童的生活起居與留守前差不多,但家庭教育存在以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)由于城市和農(nóng)村生活差距影響,農(nóng)村留守兒童的母親改變生活面貌的愿望異常強(qiáng)烈,但條件所限只能將欲望轉(zhuǎn)嫁到孩子身上。(2)由于農(nóng)村原有重男輕女錯(cuò)誤思想的影響,母親的受教育程度遠(yuǎn)不及父親。甚至有的母親也好玩，隨學(xué)生的作息時(shí)間進(jìn)茶鋪或參與賭博用來(lái)消磨時(shí)間，給孩子也樹(shù)立了不好的榜樣。在心理交流方面，留守兒童父親將兒童心理問(wèn)題忽視。志向過(guò)高過(guò)遠(yuǎn),不切實(shí)際,打擊了孩子的自信心。很多孩子通常“偽裝”成在看書(shū)學(xué)習(xí)的樣子來(lái)騙得祖輩監(jiān)護(hù)人的信任,而老人們往往并不知道。(四)自我監(jiān)護(hù)處于這種監(jiān)護(hù)狀態(tài)下的留守兒童壓力最大,除了存在很大的安全隱患外,生活、心理和行為上都有很多問(wèn)題。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。正如法國(guó)克里斯琴（一）從家庭角度來(lái)看，改變家長(zhǎng)外出的方式和與孩子加強(qiáng)情感交流和溝通。盡量避免雙方外出,留一方在家中監(jiān)護(hù)孩子,這樣不至于形成“空巢”家庭,對(duì)孩子身心產(chǎn)生很大影響。注意通電話時(shí)不僅要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)、飲食起居,更要與孩子進(jìn)行徹底的思想交流,發(fā)現(xiàn)不足,及時(shí)糾正。這樣不但可以加深孩子與父母之間的感情,而且可以為孩子樹(shù)立崇高理想提供條件。不僅要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的文化知識(shí)教育,更要加強(qiáng)被監(jiān)護(hù)人的思想政治教育、品德教育、紀(jì)律教育、法制教育,促進(jìn)留守兒童的全面健康發(fā)展。感覺(jué)被監(jiān)護(hù)人心理變化,進(jìn)行必要的開(kāi)啟和引導(dǎo)。祖輩的文化程度低，年紀(jì)大，精力有限，他們?nèi)狈ο冗M(jìn)的教育理念和科學(xué)的教育方法，無(wú)法有效承擔(dān)起對(duì)孫輩的家庭教育職能。這對(duì)留守兒童的成長(zhǎng)也是一大不利因素。機(jī)會(huì)很少，而且他們每次相聚在一起的時(shí)間也十分有限?！薄澳芊癯刹湃繉W(xué)校和孩子自己。目前，媒體中關(guān)注留守兒童家庭教育的節(jié)目還是比較少；出版行業(yè)關(guān)于此類的書(shū)籍也不多。四、我國(guó)農(nóng)村留守兒童家庭教育問(wèn)題存在的原因（一）家長(zhǎng)缺乏教育意識(shí)父母是孩子的第一任教師，但農(nóng)民工對(duì)家庭教育卻未必有明確的意識(shí)。據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局農(nóng)調(diào)總隊(duì)的抽樣調(diào)查顯示，2003年外出務(wù)工勞動(dòng)力中，%，%，%，%，%[2]。（2）專制型。孩子一旦做錯(cuò)了事，最常用的方法就是打罵孩子，語(yǔ)言粗魯，殊不知傷害了孩子的自尊心。（二）留守兒童的家庭條件對(duì)家庭教育的制約農(nóng)民工由于文化水平低，一般沒(méi)有穩(wěn)定的工作，勞動(dòng)報(bào)酬普遍低。而留守兒童家長(zhǎng)的文化程度不高，這就使他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)感到特別吃力，不知道該采用什么樣的方法來(lái)教育孩子。.提高自身素質(zhì)，樹(shù)立榜樣作用父母是孩子的第一任教師，其言行舉止會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。正如法國(guó)克里斯琴
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