【正文】 用題 C幾何題。在新課程改革的今天，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如何落實(shí)上述要求,讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活、關(guān)注學(xué)生就成了需要我們著重關(guān)注與研究的問題。為了改變這一現(xiàn)象，我們可以充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活材料，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，如何讓學(xué)生更好的感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。所以提升教師的專業(yè)地位顯得尤為重要。二是教學(xué)內(nèi)容的生活化，即發(fā)掘與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教育教學(xué)內(nèi)容。通過各種行之有效的案例研究，探索開發(fā)小學(xué)中、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的模式，構(gòu)建和形成小學(xué)中、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)、內(nèi)容，研究尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑方式等，把學(xué)生生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。（3）創(chuàng)新教育理論：創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育?；谝陨侠碚?，我們提出了如下的實(shí)驗(yàn)假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實(shí)生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識(shí)，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實(shí)施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使 “ 數(shù)學(xué)” 真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)。轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步形成一條“數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”之路。從生活中來在生活中我們往往對(duì)做過的事情印象最深，學(xué)習(xí)也一樣，自己感受過的，往往記得最牢。通過這種生活化的表演活動(dòng)，學(xué)生不但真正體會(huì)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，而且在活動(dòng)中喚起了創(chuàng)新的意識(shí)。因此，學(xué)生在學(xué)完新課后，我們經(jīng)常出一些實(shí)際應(yīng)用的題目讓學(xué)生練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問題的問題能力。（二）創(chuàng)設(shè)生活情境的研究情境是某種場(chǎng)合下的一種氛圍，是人們的身心投入在情景的一種狀態(tài)。興趣是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的心理基礎(chǔ)，更是注意的重要源泉。因此課堂氣氛高漲，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，使他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)行著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，感到既輕松有趣、又特別難忘。感覺不到問題的存在，也就不會(huì)去思考。通過交流，孩子們都能發(fā)現(xiàn)一年有12個(gè)月，其中又分31天的大月和30天的小月，以及特殊的二月。創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生在自主探究中體驗(yàn)成功。通過剪、移、拼等活動(dòng)，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)用一個(gè)平行四邊形剪成兩個(gè)完全一樣的三角形；也有的學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形；也有的學(xué)生只用一個(gè)三角形通過割補(bǔ)方法，也能轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形，再根據(jù)兩者關(guān)系，都能推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，生活實(shí)踐中使知識(shí)得以驗(yàn)證，得以完善，因此在教學(xué)中我們應(yīng)該設(shè)計(jì)一些生活化的練習(xí)，以提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。（四）課堂教學(xué)模式的研究創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式過去，我們經(jīng)常這樣開始上課：“同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了什么什么，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)什么什么。因?yàn)橹挥性诟鞣N有益的環(huán)境中，或者說土壤中，才能誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)部逐步形成的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣，甚至是沖動(dòng)?！北菊n從學(xué)生感興趣的春游活動(dòng)談起，給學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有效的問題情境，又為學(xué)生提供了異分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的現(xiàn)實(shí)背景，從中激發(fā)了學(xué)生探索的積極性，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加了參與意識(shí)，教學(xué)效果良好。）師：（出示圖片：一座居民樓，有4個(gè)單元。這座樓所有家庭一天共丟棄多少個(gè)塑料袋？創(chuàng)設(shè)這樣的生活情景和中心問題，本來是枯燥乏味的連乘應(yīng)用題，變成一道樂于探索，興趣濃厚的實(shí)際問題，激活了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)了認(rèn)知沖突，同時(shí)給了學(xué)生探索、合作的時(shí)間和空間，使他們感受到數(shù)學(xué)的力量，體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣。第二，小學(xué)生應(yīng)該用現(xiàn)實(shí)的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，即學(xué)生通過熟悉的現(xiàn)實(shí)生活自己逐步發(fā)現(xiàn)和得出數(shù)學(xué)結(jié)論。據(jù)統(tǒng)計(jì)，浙江省2005年的人均居住面積已達(dá)26平方米。看了這個(gè)課題，你想知道平均數(shù)的哪些知識(shí)？（什么叫平均數(shù)？怎樣求平均數(shù)？平均數(shù)什么用？??）當(dāng)相關(guān)的舊經(jīng)驗(yàn)被激活時(shí)，學(xué)生才能夠得到促進(jìn)。”其實(shí)模仿并不可怕，可怕的是簡(jiǎn)單的模仿，永遠(yuǎn)的模仿。嘗試創(chuàng)新模式的教學(xué)提倡學(xué)生用自己的而不是模仿他人的方法去探索問題、思考問題。如《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)的探究片段：第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究”課題研究實(shí)施方案一、課題名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究二、研究的背景和意義課題研究的背景面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程。在客觀上已具備了一定的研究條件。（3）教師在教學(xué)方式上忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，忽視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣，忽視讓學(xué)生活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，通過現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)素材引入，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具有豐富的現(xiàn)實(shí)背景，重視數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成善于從數(shù)學(xué)的角度，用數(shù)學(xué)的語言、知識(shí)、思想方法去描述、理解、思考和解決各種現(xiàn)實(shí)問題的心理傾向性。三、研究的目標(biāo)（一）總體目標(biāo) ：“數(shù)學(xué)生活化”，即在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。使參與課題研究的教師能得心應(yīng)手地利用生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性備課、上課、輔導(dǎo)、乃至測(cè)驗(yàn)，使教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不斷升華、完善自我。以“周圍世界”為源泉，發(fā)現(xiàn)生活問題，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)使生活問題數(shù)學(xué)化的過程。（1）聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。（3）在解決問題的過程中，提高思維能力。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)制度，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。六、研究方法和步驟（一）研究的方法文獻(xiàn)資料法：認(rèn)真學(xué)習(xí)建構(gòu)主義理論、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)、新《課標(biāo)》等一些理論或文件精神，通過對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教學(xué)生活化、課內(nèi)外結(jié)合等文獻(xiàn)的收集和研究，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富，更明確，更科學(xué)。在實(shí)際的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過個(gè)案分析和作品分析等，對(duì)個(gè)體的發(fā)展進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)改進(jìn)研究措施。（二）課題研究的步驟（技術(shù)路線）形成階段（2009年9月——2009年10月）：確立課題，向教科所申請(qǐng)立項(xiàng)。Ｂ、學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論》以及相關(guān)相關(guān)教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變本組成員意識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，努力形成“學(xué)習(xí)―認(rèn)識(shí)實(shí)踐”的格局。（2）課題實(shí)驗(yàn)的提高、完善。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。C、收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。最終在以上成果總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題進(jìn)行全面、科學(xué)的總結(jié)。（1）聘請(qǐng)縣進(jìn)修學(xué)校小學(xué)教研室黃翠蓮、副主任教研員曹南仙老師為課題專家顧問。都參與過一些教改實(shí)驗(yàn)。其主要任務(wù)是：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍社會(huì)、認(rèn)識(shí)祖國(guó)、認(rèn)識(shí)世界，培養(yǎng)學(xué)生正確觀察社會(huì)和社會(huì)生活的能力，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育和法律教育，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。社會(huì)課是一門新開設(shè)的課程，沒有固有的經(jīng)驗(yàn)、方法可循，許多社會(huì)課在教學(xué)中出現(xiàn)這樣的問題：教學(xué)與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，局限于教材內(nèi)容本身，不能較好地處理各個(gè)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程、忽視學(xué)生親自經(jīng)歷參與實(shí)踐等等問題。其假設(shè)的理論依據(jù)是：馬克思列寧主義認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)過程包括兩個(gè)階段，第一階段為感覺和印象的階段，即感性認(rèn)識(shí)階段；第二階段為理性認(rèn)識(shí)階段，主要靠社會(huì)實(shí)踐的繼續(xù)，使人們?cè)趯?shí)踐中產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的飛躍，達(dá)到理論的認(rèn)識(shí)。心理學(xué)認(rèn)為：人對(duì)客觀事物的反應(yīng)分四個(gè)階段：認(rèn)知過程（知）、情感過程（情）、意志過程（意）、行動(dòng)過程（行）。社會(huì)課的認(rèn)識(shí)對(duì)象是常見的社會(huì)事物和現(xiàn)象，要求在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生從身邊的社會(huì)現(xiàn)象入手，由近及遠(yuǎn)、由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力。（二）根據(jù)實(shí)驗(yàn)假設(shè)，本實(shí)驗(yàn)要達(dá)到的主要目標(biāo)是：探索社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法和途徑，更好地促進(jìn)社會(huì)課教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生各種社會(huì)知識(shí)、技能的形成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。三、實(shí)驗(yàn)過程與管理（一）實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)從不同年級(jí)、不同教學(xué)內(nèi)容、不同課型方面研究社會(huì)課教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的規(guī)律、途徑和方法，研究課堂教學(xué)中“實(shí)踐”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)。這些資料明確指出：開設(shè)社會(huì)課，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行社會(huì)常識(shí)教育至關(guān)重要，它對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)公民，提高全民族的素質(zhì)有著重要意義。因此，我們?cè)谌＿x了三名思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的青年教師參加實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)一步采取措施提高他們的研究水平。，確保實(shí)施為了確保實(shí)驗(yàn)的順利開展，我們主要從以下各環(huán)節(jié)入手：建立實(shí)踐基地，組織學(xué)生到基地參與實(shí)踐，依據(jù)學(xué)校實(shí)際，補(bǔ)寫適合風(fēng)土人情的鄉(xiāng)土教材；開展科研活動(dòng)，探索社會(huì)課課堂教學(xué)模式及與實(shí)踐結(jié)合的方法；研究社會(huì)特色，制定科學(xué)評(píng)價(jià)體系。我們?cè)诮虒W(xué)過程中，從兒童的年齡及認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，結(jié)合本地實(shí)際盡可能地創(chuàng)設(shè)情境，提供實(shí)踐機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的參觀、訪問、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生觀察社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的能力。在社會(huì)課堂教學(xué)中適當(dāng)與實(shí)踐相結(jié)合，將會(huì)活躍課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并更好地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能的形成。主要有講授法、圖示法等接受學(xué)習(xí)法，討論法、參觀訪問法、社會(huì)調(diào)查法、角色扮演法等發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法，還有介乎兩者之間的談話法、閱讀法等。（1）系統(tǒng)傳授學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式。它主要適用于參觀訪問法、社會(huì)調(diào)查法等社會(huì)活動(dòng)的教學(xué)。根據(jù)《社會(huì)教學(xué)大綱》的規(guī)定，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)綜合運(yùn)用了多種方式，如口測(cè)、筆測(cè)、作業(yè)、調(diào)查小報(bào)告、對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的觀測(cè)等，這種開放性的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)能對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)狀況作出全面正確的評(píng)價(jià)。我們確定了社會(huì)課教學(xué)課堂、學(xué)校、社會(huì)三位一體的教學(xué)思路。全校、同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。（二）關(guān)于社會(huì)課教與學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立我們制定了一套評(píng)價(jià)社會(huì)課堂教學(xué)、活動(dòng)課教學(xué)及評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，能使我們準(zhǔn)確有效地評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)學(xué)生。學(xué)校采用自編道德認(rèn)識(shí)問卷及道德行為考查等方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，到實(shí)驗(yàn)?zāi)?，三個(gè)年級(jí)學(xué)生道德認(rèn)識(shí)問卷優(yōu)秀率為83%、%、%，%、%、%。社會(huì)課的學(xué)習(xí)方法靈活多樣，學(xué)生將社會(huì)課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用于其它學(xué)科課程中，促進(jìn)了學(xué)科成績(jī)的提高。它們不僅成為我們的實(shí)踐基地，還在我們參與社會(huì)實(shí)時(shí)給予了多方面的支持、幫助。當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的基本策略是：以反映未來社會(huì)公民所必須的基本的數(shù)學(xué)思想方法為主線，選擇和安排教學(xué)內(nèi)容。實(shí)際意義：深入觀察，我們發(fā)現(xiàn)：課堂教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)多，思考少；思維多，智慧少；有回答，但無質(zhì)疑；有探索，但無創(chuàng)新。創(chuàng)新之處：傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)，主要體現(xiàn)在：（1）目標(biāo)上只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授、技能的達(dá)成，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。（4）評(píng)價(jià)上對(duì)書本知識(shí)、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感及實(shí)踐能力關(guān)注較少。二、基本內(nèi)容：探索數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的途徑和方法。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教教材和以教材為本的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。（2）、教學(xué)過程生活化①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。③在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。課堂教學(xué)模式的研究。四、要突破的難點(diǎn)：探索出能體現(xiàn)生活——數(shù)學(xué)——生活的回歸，適合數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的課堂教學(xué)模式。使教學(xué)內(nèi)容生活化。校園、家庭、社會(huì)環(huán)境都是學(xué)生生活的場(chǎng)所，通過對(duì)這些資源的收集利用，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與我們的生活密不可分，我們應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)，用好數(shù)學(xué)。b、例題的生活化：使用的教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來，從而擴(kuò)大學(xué)生視野，讓其成為蘊(yùn)育知識(shí)的搖籃。在陶行知的生活教育理論指導(dǎo)下，淮陰師范附小在“八五”期間研究過“小學(xué)生活基礎(chǔ)教育”。國(guó)外研究現(xiàn)狀。所以，數(shù)學(xué)改革的趨勢(shì)為：數(shù)學(xué)應(yīng)走向生活，走向?qū)嵺`。課題主持人責(zé)課題研究的日常工作管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，重視動(dòng)態(tài)研究及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理實(shí)驗(yàn)過程中的問題。邊實(shí)踐邊總結(jié)，分階段形成研究成果。九、課題實(shí)施過程設(shè)計(jì)：（2012年2月—2012年4月）（1）、針對(duì)當(dāng)今的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、對(duì)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的情感等內(nèi)容。（2012年5月—2012年12月）（1）課題組對(duì)于已經(jīng)確定好的班級(jí)進(jìn)行追蹤調(diào)查，做好個(gè)案的調(diào)查記錄，進(jìn)行個(gè)案分析。（2013年1月—2013年6月）（1）完成學(xué)生后測(cè)工作，并進(jìn)行分析比較。加大課堂教學(xué)的研究力度，積極推進(jìn)課題研究的深度。行動(dòng)研究法。（1）對(duì)于值得注意的學(xué)生個(gè)體，詳細(xì)地描述個(gè)案，反映其研究前后的發(fā)展變化。教育調(diào)查法。）十二、完成課題的可行性分析本課題的研究是科學(xué)的、必要的、注重時(shí)代性。課題符合課程改革倡導(dǎo)的新理念，便于教師在課堂教學(xué)中實(shí)踐，即解決實(shí)踐中教學(xué)于生活實(shí)際脫離的現(xiàn)狀，形成適合小學(xué)生的具體的教學(xué)方式。通過課題研究，探索源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于生活的課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?！稊?shù)學(xué)與生活案例集