【正文】 數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究的相關(guān)論文。通過課題研究，得出一些生活化課堂的教學(xué)建議，為教師提供有益的參考，促進教師教學(xué)水平的提高，使教師掌握先進的教育理念，提高教科研水平。十三、預(yù)期取得的理論成果：在教學(xué)中，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程貼近學(xué)生生活，改變學(xué)生的學(xué)習方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。所以在這樣的時代背景和教改背景下，我們提出本課題是科學(xué)而必要的。在啟動課題研究前和結(jié)題前各調(diào)查一次，以作對比分析。（3）對于一個典型的實驗班，進行個案分析。邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。利用網(wǎng)絡(luò)加強和南陽第二小學(xué)交流教師之間的交流、研究和學(xué)習。（3）撰寫研究報告、論文等課題的結(jié)題的準備工作。（3）追蹤調(diào)查表。（3）、廣泛學(xué)習、收集資料，醞釀并初步制定研究方案。八、研究的思路：借鑒大量文獻資料，挖掘課題研究的意義，確定課題核心概念的內(nèi)涵，制訂課題研究實施過程，用行動研究法邊實踐邊反思，撰寫相關(guān)的實驗報告，積累豐富的實踐經(jīng)驗。逐步健全課題研究檔案，力爭所有的課題研究活動、研究計劃、研究成果都有系統(tǒng)的記錄，并按時網(wǎng)上上傳資料。由四年級數(shù)學(xué)教師組成課題研究小組，由課題主持人親自負責課題研究工作，為課題研究提供良好的環(huán)境和條件。但他在糾正舊教育缺陷的同時走到了另一端，他的實驗以失敗告終。洛社中心小學(xué)在“九五”期間研究過“構(gòu)建生活教育模式，促進學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”，課堂教學(xué)生活化是其中的一個子課題。d、制作數(shù)學(xué)小報：制作數(shù)學(xué)小報可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的小報形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。b、引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題。c、練習的生活化：學(xué)以致用明確地說明了我們教學(xué)的根本目的，因此數(shù)學(xué)練習必須架設(shè)起學(xué)與用之間的橋梁，把練習生活化。心理學(xué)研究表明，當學(xué)習內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在教學(xué)時，經(jīng)常組織學(xué)生認真學(xué)習，這些材料一方面可以幫助學(xué)生了解有關(guān)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展，把握數(shù)學(xué)與生產(chǎn)生活實際密不可分的關(guān)系，另一方面可以通過了解我國在數(shù)學(xué)上的重大成就，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述。三、研究重點：主要研究如何以“教學(xué)活動”為途徑，解決實際生活問題。④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習的學(xué)習品質(zhì)。②在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。③練習生活化。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。為此，我們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化探究。（3）學(xué)生的學(xué)習活動單一、被動，缺少動手實踐、自主探索、合作交流的機會。使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識遠離我們的真實世界，純數(shù)學(xué)化的東西枯燥無味，學(xué)生的參與只是被動的，機械的。使學(xué)生在活動中、在現(xiàn)實生活中發(fā)展數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。（三）實驗的滲透通過實驗，推動了我校教育教學(xué)多方面的工作，學(xué)生的學(xué)習風格也有很大轉(zhuǎn)變，校園充滿了生機活力。綜上所述，本實驗在總結(jié)方案中提出的三項目標已經(jīng)達到。社會課注重實踐，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。（四）學(xué)生多方面品質(zhì)得以發(fā)展由于我們始終堅持實踐性策略，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習，在實踐中探索，在實踐中獲取知識，因此學(xué)生多方面品質(zhì)得以發(fā)展。社會課教學(xué)方法靈活多樣，我們根據(jù)教材內(nèi)容、課型特點探索出了講授法、圖示法、討論法、參觀訪問法、社會調(diào)查法、角色扮演法、談話法、閱讀法等多種學(xué)習方法，并能根據(jù)不同課文將這些方法綜合、靈活運用，達到教學(xué)的最優(yōu)化。其方法有：讓學(xué)生“說一說”、“討論”、“做一做”、“查一查”、“找一找”、“表演”，教學(xué)始終不忘結(jié)合學(xué)生自己、家庭、身邊的事例，不斷創(chuàng)設(shè)氛圍進行情境教學(xué)。五、實驗的結(jié)果與分析本輪《社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合》課題實驗即將結(jié)束，綜合檢測，實驗結(jié)果如下：（一）關(guān)于社會教學(xué)與實踐相結(jié)合的途徑、方法的探索在課題研究過程中，我們在社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合途徑、方法的探索中產(chǎn)生了碩果。（三）把握“實驗”教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)評價體系社會課評價包含課堂教學(xué)評價、活動課教學(xué)評價（教師）和學(xué)生學(xué)業(yè)評價（學(xué)生）。這種模式主要運用于講授法、談話法、討論法等結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)類型，教學(xué)的各個過程均包含“實踐”內(nèi)容：從大量具體、生活、形象的材料中感知，促進學(xué)生的發(fā)展，在將獲得知識、經(jīng)驗運用于學(xué)習、生活實踐中，從而提高能力。不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法,其教學(xué)模式也有所不同。社會課的核心是“人”，其課程內(nèi)容的特點是有血有肉，有情有節(jié)、具體形象、生動活潑，為了在教學(xué)中還社會的本來面貌，我們不斷借助實物（或復(fù)制品）、圖片、錄音、錄像片進行情境教學(xué)，提供給學(xué)生廣闊的思維活動空間，極大地促進了社會課堂教學(xué)。如到福利院慰問孤寡老人，到街上參加義務(wù)勞動等，這樣將學(xué)到的社會知識、技能運用于實踐活動，又在實踐活動中學(xué)到了知識、技能。我們及時將研究成果總結(jié)出來，形成了包括課堂研究方案、研究心得、研討點滴、鄉(xiāng)土教材、研究總結(jié)等在內(nèi)的實驗資料集。，建章立制為加強領(lǐng)導(dǎo)，我們根據(jù)學(xué)校的實際情況制定了科學(xué)的管理措施。，提高素質(zhì)提高教師的素質(zhì)是開展實驗的根本保證。（二）實驗步驟實驗的基本步驟是：，主要工作為分析現(xiàn)狀，成立課題、探索實驗；，主要是探索社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合的方法，編補一套適應(yīng)本地校的鄉(xiāng)土教材，制定科學(xué)的評價體系；，主要任務(wù)是完成總結(jié)。社會課教學(xué)目的包括知識、能力、思想教育三個方面，這樣就要求教學(xué)必須充分體現(xiàn)實踐性的特點。教育學(xué)指出：教學(xué)必須遵循理論聯(lián)系實際原則，要以學(xué)習基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學(xué)懂會用，學(xué)以致用。毛澤東同志在《實踐論——論認識和實踐的關(guān)系》一文中也指出：一切真知都是從直接經(jīng)驗發(fā)源的，無論何種知識都是不能離開直接經(jīng)驗的，離開實踐經(jīng)驗的認識是不可能的。我校確立了“小學(xué)社會課教學(xué)與實踐相結(jié)合”的實驗研究課題。它體現(xiàn)在：教材中置入大量社會生活“圖片”、設(shè)計了“說一說、做一做、討論”等多種小欄目、布置“活動”讓學(xué)生“參觀、調(diào)查、訪問”等?！苯倳浽诘谌稳珖逃ぷ鲿h上也強調(diào)：我們必須貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務(wù)，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點。具有較強的教育教學(xué)理論水平、教研能力和組織能力。六、預(yù)期研究成果形式課題的研究報告；教師相關(guān)論文；生活化教學(xué)活動特色設(shè)計方案；學(xué)生數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗積累日記；學(xué)生數(shù)學(xué)知識生活應(yīng)用、驗證報告集；個案分析；數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動等。研究的總結(jié)階段。(2010年6月2010年6月)A、研究活動展示：課堂教學(xué)展示。B、認真?zhèn)湔n，組內(nèi)進行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“生活化”。Ｄ、根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。實施階段（2009年11月——2010年1月）（1）課題實驗的起步、探索。尋找有效的提高課堂教學(xué)效率和提高學(xué)生實際運用、實踐能力的方法。問卷調(diào)查法：在實施課題階段，對被實施此課題之前的本校學(xué)生采用問卷調(diào)查方式進行調(diào)查研究，用以了解學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展需求，以及相關(guān)的影響因素，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果有針對性采取相應(yīng)的策略與手段。分別有：余智英老師負責的“教學(xué)過程生活化研究”；代清林老師負責的“教學(xué)效果的評價的生活化研究”；葉華云老師負責的“低年級數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究”五、預(yù)期創(chuàng)新點通過研究，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中主動參與，積極思考，教學(xué)設(shè)計要充分展示學(xué)生思維過程，通過觀察、實驗、歸納、類比等方法，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力；通過研究，讓學(xué)生經(jīng)歷實際問題抽象成數(shù)學(xué)問題和用數(shù)字、符號、圖形描述現(xiàn)實生活的過程；通過研究，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索和創(chuàng)造，感受數(shù)學(xué)的嚴謹性以及數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性；通過研究，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)思想和方法的明智使用者，學(xué)會在實踐中數(shù)學(xué)地提出問題，用數(shù)學(xué)的思想、知識技能和方法，分析、解釋并解決一些簡單的現(xiàn)實問題。教學(xué)評價生活化。（2）解決生活問題，提高學(xué)生的實踐能力。主要研究如何以“學(xué)生活動”為途徑，解決實際生活問題。四、課題研究的基本內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容生活化。本課題試圖通過“生活─數(shù)學(xué)─生活”的實踐過程，將現(xiàn)行教材中脫離學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題還原為取之于學(xué)生生活實際、并具有一定現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題，把學(xué)生生活與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，從而讓學(xué)生真實地感受、理解、掌握數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能數(shù)學(xué)地分析、解釋、解決現(xiàn)實生活問題的應(yīng)用能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。通過本課題的研究，帶動本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實施的前提，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進一步的認識，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，以此來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。（５）評價上對書本知識、運算和推理技能關(guān)注較多，對學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情感及實踐能力關(guān)注較少。但實際數(shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常存在與社會，與學(xué)生的生活經(jīng)驗脫節(jié)的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：（1）目標上更重視數(shù)學(xué)知識的傳授、技能的達成，忽視對學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。２、數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀。數(shù)學(xué)是人類生活的工具；對數(shù)學(xué)的認識不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點去領(lǐng)悟，更要從數(shù)學(xué)活動的親身實踐中去體驗；數(shù)學(xué)發(fā)展的動力不僅要從歷史的角度來考量，更要從數(shù)學(xué)與人和現(xiàn)實生活的聯(lián)系中去尋找。這不是技巧和方法問題，而是教學(xué)理念在教學(xué)中的具體體現(xiàn)。江總書記指出：“一個沒有創(chuàng)新能力的民族難以屹立世界民族之林。這樣的學(xué)數(shù)學(xué)與用數(shù)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式既尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，又喚起了他們進一步學(xué)習的欲望，真正體現(xiàn)了數(shù)學(xué)源于生活又應(yīng)用于現(xiàn)實生活的數(shù)學(xué)理念。）（2）提出中心問題。又如〈求平均數(shù)應(yīng)用題〉的教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)片段：（1）提供問題情境據(jù)氣象局統(tǒng)計，舟山市今年三月中旬的平均氣溫是11℃。這個行為與背景的關(guān)系有兩個方面的含義。（2）提出中心問題。其實“學(xué)數(shù)學(xué)”與“用數(shù)學(xué)”是相輔相成，互相促進的，把它們結(jié)合起來是一種很好的教學(xué)模式。當相關(guān)的舊經(jīng)驗被激活時，學(xué)生才能夠得到促進?？墒菂s把知識的前后聯(lián)系、數(shù)學(xué)自身的魅力、學(xué)生的年齡特點以及他們的心理需求顧及甚少，這種情境冷冰冰、硬邦邦的教學(xué)模式顯然太陳舊了。例如：在學(xué)習分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學(xué)習了小數(shù)后，組織學(xué)生進行“逛超市”的實踐活動，讓學(xué)生感到學(xué)習數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新。（三）數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情境，為學(xué)生提供體驗數(shù)學(xué)的機會，通過數(shù)學(xué)活動促進學(xué)生不斷增強自信心，用所學(xué)知識解決生活中的實際問題，讓他們得到成功的喜悅。學(xué)生經(jīng)過再次的研究和探索，又得到了四年一閏，及判斷平、閏年的方法。例如，在教學(xué)“年、月、日”這一課時，學(xué)生都知道生活中的年份，甚至月和日?，F(xiàn)代教學(xué)論指出：從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習產(chǎn)生的根本原因，盡管學(xué)生的學(xué)習是需要感知的，產(chǎn)生學(xué)習的根本原因是問題。如在教學(xué)《千克的認識》一課時，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的超市購物空間，模擬的貨架上、柜臺里擺了水果、蔬菜等各種生活用品。好的情境創(chuàng)設(shè)，有利于迅速吸引學(xué)生的注意力，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣與強烈的求知欲，從而是學(xué)生自覺興奮的投入到學(xué)習和探索新知活動之中。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成任務(wù)的積極性可高了，并且大部分小組統(tǒng)計的數(shù)字都是準確的，他們還從這次統(tǒng)計中積累了好的經(jīng)驗，如有個小組給每個同學(xué)發(fā)了一個小紙條，讓他們寫上自己家中所有的電器，這樣就比一個個去問高明得多。新的《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值。如簡便算法“378＋98=378＋100－2”中，原來是加法，為何要減2呢學(xué)生很難理解。新課標指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動，掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。三、課題研究目標小學(xué)中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的案例研究目標：探索“自主、合作、探究、展示”型的生活化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生生活實踐能力，提高學(xué)生解決生活問題的能力。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，沒有課堂教學(xué)生活中教師和學(xué)生的創(chuàng)新，對于師生雙方無異于精神的勞役。主動地進行學(xué)習，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進行學(xué)習，他認為教師的職責不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進行學(xué)習，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。他認為，教育起源于生活