【正文】 第一篇：基于新理念的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究摘 要：從聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)探究。再現(xiàn)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活。在知識(shí)應(yīng)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用于生活三方面對數(shù)學(xué)教學(xué)生活化進(jìn)行研究，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題，從而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)。生活化。興趣。情境中圖分類號(hào)：g420。 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：a 文章編號(hào)：10083561（2015）36010001《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！痹鯓硬拍茏寣W(xué)生感受到我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法是有用的，感受到數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活呢？這就需要教師去引領(lǐng)，因?yàn)閿?shù)學(xué)課堂的生活化是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的必要途徑。一、聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主動(dòng)探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)積極主動(dòng)的建構(gòu)過程，學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地接受外在信息，而是根據(jù)先前的認(rèn)知結(jié)構(gòu)主動(dòng)地和有選擇地知覺外在信息，建構(gòu)其意義。皮亞杰也曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！泵绹账沟热说膶?shí)驗(yàn)結(jié)果表明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引入課題，既可以用數(shù)學(xué)的生活價(jià)值激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也可溝通生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、具體問題與抽象概念之間的聯(lián)系，在課伊始即點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究。例如，在教學(xué)“比較輕重”一課時(shí)，我變教材中小熊和小猴玩蹺蹺板的場景為本班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀(jì)實(shí)錄像。當(dāng)同學(xué)們看到自己和其他伙伴的身影時(shí)，個(gè)個(gè)表現(xiàn)得非常興奮，大聲叫著能看到的小朋友的名字。當(dāng)看到又瘦又小的小x被架在蹺蹺板的一端不管怎么用力也壓不起又胖又重的小l時(shí)，同學(xué)們頓時(shí)哈哈大笑起來，同時(shí)又有部分同學(xué)大聲說：“小x太輕了，根本壓不過小l?！苯柚@一場情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了他們用眼觀察輕重的能力。二、再現(xiàn)生活情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)源于生活學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算的能力，更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)去解決實(shí)際問題的能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、推理等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程生動(dòng)而形象的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何體現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，我把教材內(nèi)容和生活情境有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，使抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變成學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實(shí)問題，從而激活學(xué)生的思維和興趣，讓他們真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。比如，教學(xué)“減法的一些簡便計(jì)算”時(shí)，我并沒有按照課本的例題進(jìn)行教學(xué)，而是利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的問題情境：月底，小強(qiáng)的爸爸和叔叔領(lǐng)了工資，去蘇果超市購物，超市里擺設(shè)了好多好多的商品，琳瑯滿目。小強(qiáng)的爸爸看中了一雙球鞋，價(jià)值198元，他身上有323元，叔叔看中了一塊手表，價(jià)值397元，他身上有465元。他們該怎么付錢呢？這里，教師賦予枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時(shí)代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在我們生活中間。三、在知識(shí)應(yīng)用中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)用于生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上，而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有這樣，才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力，才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)和方法運(yùn)用到生活實(shí)踐中，鼓勵(lì)學(xué)生把生活中碰到的實(shí)際問題帶進(jìn)課堂，嘗試著用數(shù)學(xué)方法來解決，這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值的體現(xiàn)，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如，學(xué)習(xí)“長方形面積的計(jì)算”一課后，我布置學(xué)生回家測量家里客廳的長和寬，求出客廳的面積，再測量一下地磚的長和寬，并算出它的面積，最后估算一下客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚50元，一共需要多少錢？我在教學(xué)中又開展了“設(shè)計(jì)你的臥室”數(shù)學(xué)活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生先做好地面的設(shè)計(jì)，包括家具擺放的位置，還要選擇適合室內(nèi)空間的地板、家具、粉刷墻壁和天花板的涂料、電器等。設(shè)計(jì)好圖紙后，再做市場調(diào)查，通過各種途徑調(diào)查建材規(guī)格、型號(hào)、價(jià)格等一系列信息。在這些活動(dòng)中，學(xué)生既要將已學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，又要考慮實(shí)際生活中的各種問題，這就大大提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)造力，使學(xué)生興趣盎然，親近數(shù)學(xué)，真正讓數(shù)學(xué)走近學(xué)生，讓數(shù)學(xué)走入生活，培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí)。四、結(jié)束語總之，在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)確立這樣一種認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生在“生活”這片土壤里不斷地進(jìn)行實(shí)踐、探索、進(jìn)取，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生架設(shè)數(shù)學(xué)與生活的橋梁，將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活、寓于生活、用于生活的目標(biāo)。同時(shí)，要從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供觀察、操作的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的魅力，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，達(dá)到數(shù)學(xué)與生活融于一體的境界，促進(jìn)學(xué)生成長成才。第二篇：《數(shù)學(xué)教學(xué)生活化研究》學(xué)生問卷調(diào)查《構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)探究》學(xué)生問卷調(diào)查親愛的同學(xué)：本問卷旨在了解你的一些基本學(xué)習(xí)情況，以便于我們在研究之后能夠幫助你更好地改進(jìn)學(xué)習(xí)。所有的題目僅作為我們研究使用，不會(huì)和你們在校的學(xué)習(xí)成績有任何聯(lián)系。因此，請不要擔(dān)心填寫問卷會(huì)對你造成任何影響，而且我們會(huì)對結(jié)果保密。一、請仔細(xì)閱讀題目，然后如實(shí)地按照你們的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，在括號(hào)里填上相應(yīng)的數(shù)字，其中4=完全符合，3=基本符合，2=基本不符合，1=完全不符合。，我最喜歡數(shù)學(xué)課。（）。（）。（），當(dāng)我遇到困難時(shí)，我會(huì)努力克服。（），遇到不懂的地方，我會(huì)主動(dòng)提出疑問。（），我都愿意和大家討論數(shù)學(xué)問題。（）“打折”的含義很了解。（）。（），我覺得一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。（）。（），老師經(jīng)常讓學(xué)生來回答問題。（）。（），老師很少用多媒體課件。（），總是老師講，學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間很少。（），很少補(bǔ)充生活中的實(shí)際問題。（）二、親愛的同學(xué)，為了了解你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的一些具體情況和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些感受，請你認(rèn)真如實(shí)地填寫下表，不必考慮如何回答才是正確的回答，也不要反復(fù)推敲。本卷純?yōu)檠芯克?，不記姓名，不考慮對錯(cuò)，不要有任何顧慮。1．你的性別是（）A男 B女2．你喜歡數(shù)學(xué)這門學(xué)科嗎？（）A喜歡 B不喜歡 C無所謂3．你認(rèn)為學(xué)好數(shù)學(xué)對你的人生發(fā)展有用嗎？（）A用處很大 B沒有用處 C不一定有用 D不知道4．你在日常生活中是否使用數(shù)學(xué)知識(shí)？（）A能熟練運(yùn)用 B有時(shí)使用 C根本不會(huì)用 D用不著 5．你希望自己在數(shù)學(xué)上取得什么樣的成就？（）A得高分，受老師表揚(yáng) B在升學(xué)考試中取得好成績 C在生活中能學(xué)以致用 D無所謂教師平時(shí)組織數(shù)學(xué)課外活動(dòng)嗎？如數(shù)學(xué)講座、競賽輔導(dǎo)......等（）A定期有 B很少有 C沒有 D不知道數(shù)學(xué)課上，教師給同學(xué)們的練習(xí)時(shí)間，你估計(jì)大約有（）A幾乎沒有 B五分鐘 C十分鐘 D十五分鐘以上8．你在學(xué)完新課后能主動(dòng)總結(jié)反思嗎（A能，始終堅(jiān)持 B偶爾能 C從來不9．在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,你愿意與他人討論交流嗎?（A愿意 B想交流但不敢 C不愿意？（A老師講學(xué)生聽 B自主學(xué)習(xí)C合作交流 D實(shí)踐探索11．你的數(shù)學(xué)老師用哪種輔助教學(xué)手段用的最多？（A自制教具 B小黑板 C幻燈機(jī) D多媒體課件，你最講究，最注重椅子的（A美觀 B性能要好 C簡單方便 D可變形 多樣性13．做為中學(xué)生的你，你一周至少花多少錢？（A 低于50元 B 50元左右 C 50100元 D 100元以上14．你認(rèn)為下列哪些建筑涉及到黃金分割點(diǎn)的原理？（A盧浮宮 B金字塔 C巴特農(nóng)神廟 D比薩斜塔,一般采用的方式是()A 向老師請教 B回去問家長 C 求助于同學(xué) D 等待老師講解,你能自己進(jìn)行預(yù)習(xí),課后,能堅(jiān)持認(rèn)真復(fù)習(xí)嗎 ？()A 能堅(jiān)持 B有時(shí)能 C不能 ？()A 經(jīng)常用 B 偶爾用 C 不會(huì)用？（A計(jì)算題 B應(yīng)用題 C幾何題。？（A老師直接講解 B先按老師的自學(xué)目標(biāo)自學(xué)，然后小組討論，你經(jīng)常與他人合作討論嗎？（A 經(jīng)常B 一般C 很少））））））））））第三篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究莘縣張寨鎮(zhèn)蘇村小學(xué)一、課題提出的背景與所要解決的問題課題提出的背景近年來各種教學(xué)設(shè)計(jì)理論和模式層出不窮, 五星原理中的首要教學(xué)原理主要關(guān)注創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境或規(guī)定學(xué)習(xí)結(jié)果，其中五項(xiàng)首要原理表明：(1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(4)當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(5)當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)。眼下很多教學(xué)模式都認(rèn)為，最有效的學(xué)習(xí)結(jié)果或?qū)W習(xí)環(huán)境是以問題為中心的和學(xué)習(xí)者置于四個(gè)明顯的學(xué)習(xí)階段中。即：（1）激活已有經(jīng)驗(yàn)；（2）展示知識(shí)技能；（3）應(yīng)用知識(shí)技能；（4）“教育即生活”，我國教育家陶行知先生也提出過“生活即教育”的思想。在新課程改革的今天，生活教育理論仍具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程”。新課程實(shí)施以來,“數(shù)學(xué)源于生活,又用于生活”這一思想已被越來越多的教師所接受,并逐漸成為廣大教師的“共識(shí)”,但從實(shí)踐層面看,情況不容樂觀,“教學(xué)內(nèi)容陳舊,教學(xué)方法單一,課堂氛圍沉悶,學(xué)生了無興趣,被動(dòng)學(xué)習(xí)”等遠(yuǎn)離生活、脫離實(shí)際、缺失生本的現(xiàn)象仍屢見不鮮。如何落實(shí)上述要求,讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)生活、關(guān)注學(xué)生就成了需要我們著重關(guān)注與研究的問題。存在的問題（1）傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容封閉，脫離生活實(shí)際，教學(xué)方式也比較單一，教師又非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣不高，應(yīng)用知識(shí)的能力差。造成了知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。為了改變這一現(xiàn)象，我們可以充分挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活材料，充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，如何讓學(xué)生更好的感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的。”讓學(xué)生更好的體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。（2）通過本課題的研究，如何更好的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活的能力，從而煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命力。（3）開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育生活化的課程資源，將生活融入課程內(nèi)容，開發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育生活化的課程資源，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心（4）21世紀(jì)是一個(gè)“知識(shí)化時(shí)代”和“學(xué)習(xí)化時(shí)代”，學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)共同生活和學(xué)會(huì)發(fā)展構(gòu)成了教育的四大支柱，隨著社會(huì)的發(fā)展，教師的社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)地位日益提高，以至“我們無論怎樣強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量亦即教師質(zhì)量的重要性都不過分”，當(dāng)今提高教師職業(yè)的專業(yè)水準(zhǔn)已經(jīng)引起大家的廣泛關(guān)注。所以提升教師的專業(yè)地位顯得尤為重要。案例研究，是一種教育行動(dòng)的研究，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效形式二、課題界定與支撐性理論課題界定所謂生活化就是指“(1)當(dāng)學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際問題時(shí)，才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(2)當(dāng)激活已有知識(shí)并將它作為新知識(shí)的基礎(chǔ)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(3)當(dāng)新知識(shí)展示給學(xué)習(xí)者時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(4)當(dāng)學(xué)習(xí)者應(yīng)用新知識(shí)時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)；(5)當(dāng)新知識(shí)與學(xué)習(xí)者的生活世界融于一體時(shí),才能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)?！敝?、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化，從中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程成為學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活的過程。主要從以下幾方面加以體現(xiàn)一是教學(xué)目標(biāo)社會(huì)化，即教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來生活的基本素質(zhì)。二是教學(xué)內(nèi)容的生活化，即發(fā)掘與社會(huì)生活、家庭生活、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的教育教學(xué)內(nèi)容。三是教學(xué)方法生活化。即在課堂教學(xué)中、在實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活化的情境，采用生活化的教學(xué)方法，使一切教育教學(xué)活動(dòng)都成為學(xué)生樂于參與，主動(dòng)參與的生活過程，在此過程中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活、創(chuàng)造生活。案例：實(shí)踐中發(fā)生的有意義、有價(jià)值的事情記錄下來，并進(jìn)行反思與感悟。通過各種行之有效的案例研究，探索開發(fā)小學(xué)中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的模式，構(gòu)建和形成小學(xué)中、低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)、內(nèi)容，研究尋找數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的途徑方式等，把學(xué)生生活融入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中。支撐性理論（1）陶行知“生活教育”理論偉大的教育家陶行知先生指出： “生活即教育 ”、“ 教學(xué)做合一 ” “為生活而教育 ”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個(gè)孩子都公平地享受為生活做準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)生活的人，這就是教育的根本目的。教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學(xué)更不能脫離生活。脫離生活的教學(xué)就失去兒童主動(dòng)性學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。（2）活動(dòng)建構(gòu)的理論教育家盧梭認(rèn)為：