初中數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)案例-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 表現(xiàn)一定會(huì)更出色。此時(shí)有 45人（59）坐大船，有3人坐小船。也就是說(shuō)要使學(xué)生全部積極參與教學(xué)，因?yàn)樗畜w現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動(dòng)、民主、自由。相反，如果沒(méi)有民主，學(xué)生的參與就不是主動(dòng)性參與，而是被動(dòng)的、消極的參與。在課堂上，老師應(yīng)不只關(guān)注“優(yōu)等生”，而應(yīng)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)困生”和“學(xué)優(yōu)生”同時(shí)享有尊嚴(yán)和擁有一份自信。（二）.探索新知 問(wèn)題情境：有一人患了流感,經(jīng)過(guò)兩輪傳染后,有121人患了流感，每輪傳染中平均一個(gè)人傳染了幾個(gè)人？分析:（1）本題中有哪些數(shù)量關(guān)系？（2）如何理解“兩輪傳染”？（3）如何利用已知的數(shù)量關(guān)系選取未知數(shù)并列出方程？（4）能否把方程列得更簡(jiǎn)單，怎樣理解？（5）解方程并得出結(jié)論，對(duì)比幾種方法各有什么特點(diǎn)？解答:設(shè)每輪傳染中平均一個(gè)人傳染了x個(gè)人，則依題意第一輪傳染后有x+1人患了流感，第二輪傳染后有x(1+x)人患了流感。(三).當(dāng)堂訓(xùn)練及分析，每個(gè)支干又長(zhǎng)出同樣數(shù)目的小分支、主干，如果支干和小分支的總數(shù)是91，每個(gè)支干長(zhǎng)出多少小分支？解：設(shè)每個(gè)支干長(zhǎng)出x個(gè)小分支，則1＋x＋x2＝91，即x2＋x－90＝0。設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。但本節(jié)課較為真實(shí)地反映了目前實(shí)際問(wèn)題與方程教學(xué)課堂教學(xué)的一些情況,并且一些教學(xué)環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的意識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。目前,世界各國(guó)在數(shù)學(xué)教育改革中都十分強(qiáng)調(diào)高層次思維能力的培養(yǎng),這些高層次思維能力包括了推理,交流,概括和解決問(wèn)題等方面的能力。單一的題型已經(jīng)嚴(yán)懲阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂接受學(xué)習(xí),是指學(xué)習(xí)者將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候,所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以定論或確定的形式通過(guò)傳授者的傳授,不需要自己任何方式的獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。即教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí),只給他們一些事實(shí)和問(wèn)題,讓學(xué)生積極思考,獨(dú)立探索,自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)的原理和規(guī)則。第四篇：初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)案例初中數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)案例【案例主題：】 學(xué)生積極參與教學(xué)，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念：活動(dòng)、民主、自由【背景：】我在進(jìn)行數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)一元一次不等式的應(yīng)用教學(xué)時(shí)，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個(gè)例題，隨著教學(xué)過(guò)程的深入，很有感想： ?? 例題：在一個(gè)雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個(gè)人去了解船只的租金情況，這個(gè)人看到的租金價(jià)格如下表所示： 船型每只船載人數(shù)租金大船5/ 3元小船 3 / 2元 請(qǐng)你幫助設(shè)計(jì)一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴(yán)禁超載）?? 師：誰(shuí)能公布一下自己的設(shè)計(jì)方案？（學(xué)生都在緊張的思考中）（突然間，我發(fā)現(xiàn)一名平時(shí)學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生這次第一個(gè)舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了。那你能不能再具體為他們計(jì)算出租金呢？ 生（一下子來(lái)勁了）： 如果租大船，則需要船只數(shù)為48/5=，因?yàn)椴荒艹d，所以租大船需10只，則所付租金要310=30元。好，下面我就讓我們一同把剩下的一種方案的租金來(lái)完成吧。?? 師：今天的課程內(nèi)容還有一項(xiàng)，那就是請(qǐng)楊洛楠同學(xué)（示意剛才的同學(xué)）談?wù)勥@堂課的感想。民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。在課程進(jìn)行中，教師應(yīng)形成一種有利于學(xué)生主動(dòng)參與的人際關(guān)系氛圍。特別是發(fā)現(xiàn)到一個(gè)學(xué)困生在舉了手時(shí)，應(yīng)及時(shí)給“學(xué)困生”展示的機(jī)會(huì)，讓他們發(fā)言，學(xué)生在發(fā)言中，雖然有時(shí)不能把問(wèn)題完全解決，老師也要充分的肯定這個(gè)學(xué)生的成績(jī)和能夠大膽發(fā)言的勇氣。這更使 我可以清楚地認(rèn)識(shí)到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要真正做到心中有學(xué)生，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些細(xì)小表現(xiàn)，要善于抓住學(xué)生忠維的閃光點(diǎn)，讓孩子的思 維活起來(lái)。它給了我們更大的研讀教材的空間，同時(shí)也給了我們很大的挑戰(zhàn)。正如上面案例中所提到的數(shù)量除以總價(jià)的方法，不正是引發(fā)了學(xué)生如此的探究熱情嗎?如果我們善于挖掘教材中的內(nèi)在魅力，必 將有利于學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，有利于引導(dǎo)學(xué)生多角度進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，提高 解決問(wèn)題的能力，發(fā)展良好的情感體驗(yàn)。因此，在面對(duì)課堂中出現(xiàn)的各種意想 不到的情況時(shí)，我們要充分利用這一“意外”所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值，為學(xué)生提供展示思維、交流觀點(diǎn)的時(shí)空。教學(xué)永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，但只要我們力 爭(zhēng)做到“讀懂學(xué)生，讀懂教材，讀懂課堂”，就一定能讓每一次“意外”點(diǎn)燃師生智 慧互動(dòng)的火花，從而收獲精彩課堂!第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化摘要：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)根植于生活，又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)蘊(yùn)藏于生活的角角落落。給學(xué)生提供溫潤(rùn)肥沃的生活的土壤，生活的陽(yáng)光、雨露和惠風(fēng)，最終讓課堂成為學(xué)生生命、生活的綠洲。白天開(kāi)始了。筆者適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫(huà)所蘊(yùn)含的海峽兩岸“血濃于水”的親情關(guān)系，每一個(gè)炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來(lái)，學(xué)生經(jīng)歷了一次愛(ài)國(guó)主義心靈的洗禮。例如，在教學(xué)“概率”時(shí)，筆者誦讀了李尚志的一首數(shù)學(xué)詩(shī)：“沙場(chǎng)百勝古來(lái)稀，九密一疏已足奇。七年級(jí)上冊(cè)《水資源浪費(fèi)現(xiàn)象的調(diào)查》選用了與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的節(jié)約用水問(wèn)題，具有一定的綜合性和實(shí)踐活動(dòng)性。三、解決數(shù)學(xué)應(yīng)用生活化將數(shù)學(xué)知識(shí)最終運(yùn)用到生活中，才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的?！吧钪刑幪幱袛?shù)學(xué)”，大到高精尖技術(shù)，小到百姓居家過(guò)日子，數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)孔不入，關(guān)鍵是要找好、找準(zhǔn)，給人以自然的感覺(jué)。《三里灣》是趙樹(shù)理同志寫(xiě)的一部小說(shuō)，講三里灣村辦農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社的故事。怎樣讓場(chǎng)磙兜大圈子，那就要對(duì)場(chǎng)磙進(jìn)行改造，把大的一頭稍稍鑿小一點(diǎn)兒。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番思索、探究，似乎很疲倦，但我看到的是他們臉上掩飾不住的愉悅和幸福。，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅。至此，學(xué)生對(duì)此題的認(rèn)識(shí)上升到只要是軸對(duì)稱圖形翻身后就可和自身重合這一重
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