初中數(shù)學生活化課堂教學案例-預覽頁
【正文】 表現(xiàn)一定會更出色。此時有 45人（59）坐大船，有3人坐小船。也就是說要使學生全部積極參與教學，因為它集中體現(xiàn)了現(xiàn)代課程理念：活動、民主、自由。相反，如果沒有民主，學生的參與就不是主動性參與，而是被動的、消極的參與。在課堂上，老師應不只關注“優(yōu)等生”，而應平等地對待每一個學生，讓學困生”和“學優(yōu)生”同時享有尊嚴和擁有一份自信。（二）.探索新知 問題情境：有一人患了流感,經過兩輪傳染后,有121人患了流感，每輪傳染中平均一個人傳染了幾個人？分析:（1）本題中有哪些數(shù)量關系？（2）如何理解“兩輪傳染”？（3）如何利用已知的數(shù)量關系選取未知數(shù)并列出方程？（4）能否把方程列得更簡單，怎樣理解？（5）解方程并得出結論，對比幾種方法各有什么特點？解答:設每輪傳染中平均一個人傳染了x個人，則依題意第一輪傳染后有x+1人患了流感，第二輪傳染后有x(1+x)人患了流感。(三).當堂訓練及分析，每個支干又長出同樣數(shù)目的小分支、主干，如果支干和小分支的總數(shù)是91，每個支干長出多少小分支？解：設每個支干長出x個小分支，則1＋x＋x2＝91，即x2＋x－90＝0。設計意圖：檢查學生對所學知識的掌握情況。但本節(jié)課較為真實地反映了目前實際問題與方程教學課堂教學的一些情況,并且一些教學環(huán)節(jié)的處理還是值得肯定的。這樣既調動了學生學習數(shù)學的積極性和主動性,增強了學生參與數(shù)學活動的意識,又培養(yǎng)了學生的動手實踐能力。目前,世界各國在數(shù)學教育改革中都十分強調高層次思維能力的培養(yǎng),這些高層次思維能力包括了推理,交流,概括和解決問題等方面的能力。單一的題型已經嚴懲阻礙了學生數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。所謂接受學習,是指學習者將別人的經驗變成自己的經驗的時候,所學習的內容是以定論或確定的形式通過傳授者的傳授,不需要自己任何方式的獨立發(fā)現(xiàn)。即教師在指導學生學習時,只給他們一些事實和問題,讓學生積極思考,獨立探索,自己發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理和規(guī)則。第四篇：初中數(shù)學智慧課堂教學案例初中數(shù)學智慧課堂教學案例【案例主題：】 學生積極參與教學，集中體現(xiàn)了現(xiàn)代教學理念：活動、民主、自由【背景：】我在進行數(shù)學七年級上冊一元一次不等式的應用教學時，在拓展思維環(huán)節(jié)舉出了下面這樣一個例題，隨著教學過程的深入，很有感想： ?? 例題：在一個雙休日，某公司決定組織48名員工到附近一水上公園坐船游園，公司先派一個人去了解船只的租金情況，這個人看到的租金價格如下表所示： 船型每只船載人數(shù)租金大船5/ 3元小船 3 / 2元 請你幫助設計一下：怎樣的租船才能使所付租金最少？（嚴禁超載）?? 師：誰能公布一下自己的設計方案？（學生都在緊張的思考中）（突然間，我發(fā)現(xiàn)一名平時學習較困難的學生這次第一個舉起了手，很驚奇，便馬上讓他發(fā)言了。那你能不能再具體為他們計算出租金呢？ 生（一下子來勁了）： 如果租大船，則需要船只數(shù)為48/5=，因為不能超載，所以租大船需10只，則所付租金要310=30元。好，下面我就讓我們一同把剩下的一種方案的租金來完成吧。?? 師：今天的課程內容還有一項，那就是請楊洛楠同學（示意剛才的同學）談談這堂課的感想。民主是現(xiàn)代課程中的重要理念。在課程進行中，教師應形成一種有利于學生主動參與的人際關系氛圍。特別是發(fā)現(xiàn)到一個學困生在舉了手時，應及時給“學困生”展示的機會，讓他們發(fā)言，學生在發(fā)言中，雖然有時不能把問題完全解決，老師也要充分的肯定這個學生的成績和能夠大膽發(fā)言的勇氣。這更使 我可以清楚地認識到:學生是學習的主體，要真正做到心中有學生，教師應關注學生在學習活動中的一些細小表現(xiàn)，要善于抓住學生忠維的閃光點，讓孩子的思 維活起來。它給了我們更大的研讀教材的空間，同時也給了我們很大的挑戰(zhàn)。正如上面案例中所提到的數(shù)量除以總價的方法，不正是引發(fā)了學生如此的探究熱情嗎?如果我們善于挖掘教材中的內在魅力，必 將有利于學生掌握數(shù)學知識的內涵，有利于引導學生多角度進行數(shù)學思考，提高 解決問題的能力，發(fā)展良好的情感體驗。因此，在面對課堂中出現(xiàn)的各種意想 不到的情況時，我們要充分利用這一“意外”所蘊涵的教育價值，為學生提供展示思維、交流觀點的時空。教學永遠是一門遺憾的藝術，但只要我們力 爭做到“讀懂學生，讀懂教材，讀懂課堂”，就一定能讓每一次“意外”點燃師生智 慧互動的火花，從而收獲精彩課堂!第五篇：初中數(shù)學教學生活化初中數(shù)學課堂教學生活化摘要：數(shù)學源于生活，數(shù)學根植于生活，又服務于生活，數(shù)學蘊藏于生活的角角落落。給學生提供溫潤肥沃的生活的土壤，生活的陽光、雨露和惠風，最終讓課堂成為學生生命、生活的綠洲。白天開始了。筆者適時引導學生體會畫所蘊含的海峽兩岸“血濃于水”的親情關系，每一個炎黃子孫都翹首盼望著她的歸來，學生經歷了一次愛國主義心靈的洗禮。例如，在教學“概率”時，筆者誦讀了李尚志的一首數(shù)學詩：“沙場百勝古來稀，九密一疏已足奇。七年級上冊《水資源浪費現(xiàn)象的調查》選用了與環(huán)境保護有關的節(jié)約用水問題，具有一定的綜合性和實踐活動性。三、解決數(shù)學應用生活化將數(shù)學知識最終運用到生活中，才是學習數(shù)學的最終目的?！吧钪刑幪幱袛?shù)學”，大到高精尖技術，小到百姓居家過日子，數(shù)學問題無孔不入，關鍵是要找好、找準，給人以自然的感覺?！度餅场肥勤w樹理同志寫的一部小說，講三里灣村辦農業(yè)生產合作社的故事。怎樣讓場磙兜大圈子，那就要對場磙進行改造，把大的一頭稍稍鑿小一點兒。學生經過一番思索、探究，似乎很疲倦，但我看到的是他們臉上掩飾不住的愉悅和幸福。，烙一張與鐵皮形狀、大小相同的餅。至此，學生對此題的認識上升到只要是軸對稱圖形翻身后就可和自身重合這一重
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