【正文】 方程這兩個概念之間的包含與被包含關系。本節(jié)課我在教學設計上重點考慮了多媒體課件動態(tài)演示對本課所起到的重要作用，實現(xiàn)了創(chuàng)造性的使用教材。面對不同的課堂、不同的學生，如何讓學生獲得更好的發(fā)展，重要的是了解學生的需要，激發(fā)認知內驅力。然后，脫離天平的直觀演示，引導學生發(fā)現(xiàn)相等的數(shù)量關系，嘗試用式子表示。第三篇：四年級下《方程》說課稿《方程》說課稿尊敬的各位領導，老師：大家好！我說課的內容是北師大版數(shù)學教材四年級下冊第七單元第二節(jié)《方程》。教材編排時，創(chuàng)設了多方面的問題情境，使學生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學習愿望。但學生是第一次接觸方程，因此，把文字語言轉化為符號語言是一個難點，需要大量的結合學生自身實際的感性材料，讓學生體驗含有字母的式子的意義，從中體會它的優(yōu)越性，促使學生建立用方程表示等量關系，形成初步的感知。四、說教學重、難點重點：抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關鍵詞建立方程的概念。列方程求解和列算式求解明顯不同?！蔽覀儾粌H要教給學生知識，更要教會學生如何去學。六、教學過程為了更好地引發(fā)學生的思考，提高學生解決問題的能力，本節(jié)課我設計四大教學環(huán)節(jié)：（一）結合天平認識等式，不等式?！具@樣設計是引出“20+30=50”的等式，激活學生已經(jīng)積累的關于等式的感性經(jīng)驗。觀察（2）（4）兩個等式與20+30＝50這個等式有什么不同之處。師引導學生認識等量關系。學生自主學習，小組交流。《此環(huán)節(jié)這樣設計是因為等量關系是列方程的基礎，只有找準題中的等量關系，才能列出正確的方程。（師板書）找出定義中的關鍵詞，師畫線。列方程的過程：分析數(shù)量關系——尋找等量關系——列出方程?！灸康氖亲寣W生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關系，不能憑感覺來列方程】（四）談收獲，當堂檢測。四年級數(shù)學下冊《方程》說課稿1一、教材分析：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ177。這就很好地突出了學習者的主體作用，使學生主動參與到整個學習過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內在聯(lián)系的機會與權利還給學生。因為方程本來就是等式，這樣，讓學生在數(shù)學中也學會生活。這樣才能產(chǎn)生樂學、,？我不由想起了學生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W生熟知的“中村運桔子”。我提出要求，激勵孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭著干！看看哪組最團結，愿意幫助本組學習有困難的同伴度過難關！因為每個孩子都是積極向上的，只要給他一個舞臺，每個人都愿意把自己展示給大家。教師提示：1ⅹ可以寫成ⅹ，1可省略不寫。解答含有兩個未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點，也是難點。當然只要求少數(shù)同學能歸納算理就行,學生之間存在著不可避免的差異,，沒要求檢驗的也要口算檢驗，這是對學生學習習慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴謹、認真的學習態(tài)度。進一步突出本節(jié)課的重難點?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。使每位學生都體驗著參與探索的樂趣和成功的喜悅！四年級數(shù)學下冊《方程》說課稿2一、教材研讀。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北師大教科書里沒有從方程和等式的內涵上作太多比較，直接以等式為立足點，立足點較高。（1）結合具體情境，建立方程的概念。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關鍵詞建立方程的概念。列算式時以分析數(shù)量關系為主，知與未知，涇渭分明；在代數(shù)法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。借助天平，啟發(fā)思考。當我們經(jīng)過調整，天平兩臂再次平衡時，表示兩邊的物體質量相等，即左邊=右邊。這樣就較好地避免了學生習慣性的使用算術的思維方式，同時也順利地進行了用數(shù)字表示向用符號表示的轉化。然后引導學生結合情境圖，把這一信息轉化為等量關系。第三幅情境圖隱含著多樣的等量關系，也正是引發(fā)學生數(shù)學思考的最佳情境。在這一過程中，充分激發(fā)孩子探求知識的欲望，調動孩子思考的主動性和靈活性，從而找到多樣化的等量關系，并進一步提高孩子解決數(shù)學問題的能力。“含有未知數(shù)”與“等式”是方程概念的兩點最重要的內涵。這些題目都來自于生活實際，并且分別以現(xiàn)實情境圖、線段、文字敘述、綜合拓展為順序，層層遞進。左邊的質量=右邊的質量 兩瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量四年級數(shù)學下冊《方程》說課稿3一、說教材本節(jié)課的教學內容是北師大四年級下冊第七單元《認識方程》的第三課時，本單元教學方程的知識，是在四年級（下冊）“用字母表示數(shù)”的基礎上編排的。能用方程表示簡單的等量關系。能用方程表示簡單的等量關系。（認真看課本p88的內容，看圖、看文字。更正。⑶小結等式的特點?加強訓練。謝謝大家。學習重點：會用方程表示事物之間簡單的數(shù)量關系。（未知數(shù)）以此來引出未知數(shù)。師：你們找到其中的相等關系了嗎？（兩個熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）師：如果用z表示每個熱水瓶的盛水量，那么這個關系式可以怎樣表示？（板書：2z+200=20xx）理解方程的意義。（板書課題：方程）師：自己讀一讀，你認為關鍵詞是什么？（3）鞏固知識。判斷下面式子哪些是方程，哪些不是方程？35＋65＝100 x －14＞72 y ＋245x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42練一練課本67頁第一題說一說各圖中的等量關系，再列出方程。第五篇：簡易方程說課稿《方程的意義》說課稿一、教材分析，學情解析，目標定位（一）教材分析：《方程的意義》是學生學習了四年用算術思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎上進行教學的，同時也是今后學習運用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)問題的重要基礎。感受數(shù)學探索的樂趣，培養(yǎng)學生認真觀察，善于思考的學習習慣，加強數(shù)學知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。從列算式求答案的習慣思維轉向列方程表示等量關系，學生的思維會有一定的困難。在這道題中，學生的書寫格式錯誤較多，%；%；%。通過調研，我們發(fā)現(xiàn)因為學生的關注點不同，所以分類的標準不同。三、你們在生活中見過與蹺蹺板類似的物品嗎？設計這道題的目的是想了解一下學生是否知道天平，為課上應用天平列式做準備。那么教師只能通過組織者、合作者、引導者的身份，使學生主動參與到整個學習過程中。、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識?；顒右唬焊兄胶?，體會等式含義，理解等式性質。接著，利用蹺蹺板理解等式的性質，即等式兩邊同加同減，左右兩邊仍然相等?；顒佣河^察發(fā)現(xiàn)，抽象出不同的式子創(chuàng)設具體情境，讓學生觀察天平從不平衡到平衡的變化過程，通過天平的動態(tài)變化得出若干個不同的式子。同時也為下一個教學環(huán)節(jié)——給式子分類做好準備。3．討論比較，辨析、概念 —— 等式與方程的關系為了體現(xiàn)學生的主體性，培養(yǎng)學生的合作意識，同時讓學生在解決問題的過程中得到創(chuàng)造的樂趣。然后讓學生看式子進行判斷，辨析；出示“方程一定是等式，等式也一定是方程”這句話讓學生分析這句話對嗎？說出理由。