【正文】 方程這兩個(gè)概念之間的包含與被包含關(guān)系。本節(jié)課我在教學(xué)設(shè)計(jì)上重點(diǎn)考慮了多媒體課件動(dòng)態(tài)演示對(duì)本課所起到的重要作用，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造性的使用教材。面對(duì)不同的課堂、不同的學(xué)生，如何讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展，重要的是了解學(xué)生的需要，激發(fā)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。然后，脫離天平的直觀演示，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相等的數(shù)量關(guān)系，嘗試用式子表示。第三篇：四年級(jí)下《方程》說(shuō)課稿《方程》說(shuō)課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：大家好！我說(shuō)課的內(nèi)容是北師大版數(shù)學(xué)教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元第二節(jié)《方程》。教材編排時(shí)，創(chuàng)設(shè)了多方面的問(wèn)題情境，使學(xué)生通過(guò)對(duì)多個(gè)實(shí)例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)生活中的很多問(wèn)題，從而體會(huì)到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。但學(xué)生是第一次接觸方程，因此，把文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語(yǔ)言是一個(gè)難點(diǎn)，需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際的感性材料，讓學(xué)生體驗(yàn)含有字母的式子的意義，從中體會(huì)它的優(yōu)越性，促使學(xué)生建立用方程表示等量關(guān)系，形成初步的感知。四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)重點(diǎn)：抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。列方程求解和列算式求解明顯不同?！蔽覀儾粌H要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，本節(jié)課我設(shè)計(jì)四大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）結(jié)合天平認(rèn)識(shí)等式，不等式。【這樣設(shè)計(jì)是引出“20+30=50”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)。觀察（2）（4）兩個(gè)等式與20+30＝50這個(gè)等式有什么不同之處。師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等量關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。《此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榈攘筷P(guān)系是列方程的基礎(chǔ)，只有找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系，才能列出正確的方程。（師板書(shū)）找出定義中的關(guān)鍵詞，師畫(huà)線。列方程的過(guò)程：分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——列出方程?！灸康氖亲寣W(xué)生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關(guān)系，不能憑感覺(jué)來(lái)列方程】（四）談收獲，當(dāng)堂檢測(cè)。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說(shuō)課稿1一、教材分析：一個(gè)工地用汽車(chē)運(yùn)土，每輛車(chē)運(yùn)X噸。ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會(huì)解形如ａⅹ177。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中去，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。因?yàn)榉匠瘫緛?lái)就是等式，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會(huì)生活。這樣才能產(chǎn)生樂(lè)學(xué)、,？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)呀！多好的題材，這樣由原來(lái)的“工地運(yùn)土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運(yùn)桔子”。我提出要求，激勵(lì)孩子們干什么都要比著干，搶著干，爭(zhēng)著干！看看哪組最團(tuán)結(jié)，愿意幫助本組學(xué)習(xí)有困難的同伴度過(guò)難關(guān)！因?yàn)槊總€(gè)孩子都是積極向上的，只要給他一個(gè)舞臺(tái)，每個(gè)人都愿意把自己展示給大家。教師提示：1ⅹ可以寫(xiě)成ⅹ，1可省略不寫(xiě)。解答含有兩個(gè)未知數(shù)的方程，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。當(dāng)然只要求少數(shù)同學(xué)能歸納算理就行,學(xué)生之間存在著不可避免的差異,，沒(méi)要求檢驗(yàn)的也要口算檢驗(yàn)，這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。進(jìn)一步突出本節(jié)課的重難點(diǎn)?！彪m只有一字只差，卻是兩種截然不同的教育理念。使每位學(xué)生都體驗(yàn)著參與探索的樂(lè)趣和成功的喜悅！四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說(shuō)課稿2一、教材研讀。例如：（）＋8＝14，90－（）〉65，因此，在北師大教科書(shū)里沒(méi)有從方程和等式的內(nèi)涵上作太多比較，直接以等式為立足點(diǎn)，立足點(diǎn)較高。（1）結(jié)合具體情境，建立方程的概念。抓住“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞建立方程的概念。列算式時(shí)以分析數(shù)量關(guān)系為主，知與未知，涇渭分明；在代數(shù)法中，辯證地處理知與未知、求與不求，使這一矛盾雙方和諧地處于同一方程中。借助天平，啟發(fā)思考。當(dāng)我們經(jīng)過(guò)調(diào)整，天平兩臂再次平衡時(shí)，表示兩邊的物體質(zhì)量相等，即左邊=右邊。這樣就較好地避免了學(xué)生習(xí)慣性的使用算術(shù)的思維方式，同時(shí)也順利地進(jìn)行了用數(shù)字表示向用符號(hào)表示的轉(zhuǎn)化。然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境圖，把這一信息轉(zhuǎn)化為等量關(guān)系。第三幅情境圖隱含著多樣的等量關(guān)系，也正是引發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的最佳情境。在這一過(guò)程中，充分激發(fā)孩子探求知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)孩子思考的主動(dòng)性和靈活性，從而找到多樣化的等量關(guān)系，并進(jìn)一步提高孩子解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力?！昂形粗獢?shù)”與“等式”是方程概念的兩點(diǎn)最重要的內(nèi)涵。這些題目都來(lái)自于生活實(shí)際，并且分別以現(xiàn)實(shí)情境圖、線段、文字?jǐn)⑹?、綜合拓展為順序，層層遞進(jìn)。左邊的質(zhì)量=右邊的質(zhì)量 兩瓶水的水量+一杯水的水量=一壺水的水量四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是北師大四年級(jí)下冊(cè)第七單元《認(rèn)識(shí)方程》的第三課時(shí)，本單元教學(xué)方程的知識(shí)，是在四年級(jí)（下冊(cè)）“用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。能用方程表示簡(jiǎn)單的等量關(guān)系。（認(rèn)真看課本p88的內(nèi)容，看圖、看文字。更正。⑶小結(jié)等式的特點(diǎn)?加強(qiáng)訓(xùn)練。謝謝大家。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：會(huì)用方程表示事物之間簡(jiǎn)單的數(shù)量關(guān)系。（未知數(shù)）以此來(lái)引出未知數(shù)。師：你們找到其中的相等關(guān)系了嗎？（兩個(gè)熱水瓶的盛水量+200毫升=20xx毫升）師：如果用z表示每個(gè)熱水瓶的盛水量，那么這個(gè)關(guān)系式可以怎樣表示？（板書(shū)：2z+200=20xx）理解方程的意義。（板書(shū)課題：方程）師：自己讀一讀，你認(rèn)為關(guān)鍵詞是什么？（3）鞏固知識(shí)。判斷下面式子哪些是方程，哪些不是方程？35＋65＝100 x －14＞72 y ＋245x＋32＝47 28＜16＋14 6（y＋2）＝42練一練課本67頁(yè)第一題說(shuō)一說(shuō)各圖中的等量關(guān)系，再列出方程。第五篇：簡(jiǎn)易方程說(shuō)課稿《方程的意義》說(shuō)課稿一、教材分析，學(xué)情解析，目標(biāo)定位（一）教材分析：《方程的意義》是學(xué)生學(xué)習(xí)了四年用算術(shù)思想解題后，在掌握了用字母表示數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，同時(shí)也是今后學(xué)習(xí)運(yùn)用方程解決整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。感受數(shù)學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界的聯(lián)系。從列算式求答案的習(xí)慣思維轉(zhuǎn)向列方程表示等量關(guān)系，學(xué)生的思維會(huì)有一定的困難。在這道題中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)格式錯(cuò)誤較多，%；%；%。通過(guò)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不同，所以分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)不同。三、你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)與蹺蹺板類(lèi)似的物品嗎？設(shè)計(jì)這道題的目的是想了解一下學(xué)生是否知道天平，為課上應(yīng)用天平列式做準(zhǔn)備。那么教師只能通過(guò)組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識(shí)?；顒?dòng)一：感知平衡，體會(huì)等式含義，理解等式性質(zhì)。接著，利用蹺蹺板理解等式的性質(zhì)，即等式兩邊同加同減，左右兩邊仍然相等。活動(dòng)二：觀察發(fā)現(xiàn)，抽象出不同的式子創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生觀察天平從不平衡到平衡的變化過(guò)程，通過(guò)天平的動(dòng)態(tài)變化得出若干個(gè)不同的式子。同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——給式子分類(lèi)做好準(zhǔn)備。3．討論比較，辨析、概念 —— 等式與方程的關(guān)系為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到創(chuàng)造的樂(lè)趣。然后讓學(xué)生看式子進(jìn)行判斷，辨析；出示“方程一定是等式，等式也一定是方程”這句話讓學(xué)生分析這句話對(duì)嗎？說(shuō)出理由。