小學(xué)語文四年級尊嚴說課稿-預(yù)覽頁
【正文】 神。《語文課程標準》也提出以學(xué)生是語文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題。（這個環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內(nèi)心活動，從內(nèi)容體會思想，加深對年輕人自尊人格的理解?！ 。?）演一演 在學(xué)生自由暢談后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀“對話”部分和欣賞即興表演“對話”部分。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。所以引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中，體會到年輕人自尊的品格；從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴，是本課教學(xué)的重點和難點。但是空洞地告訴學(xué)生“尊嚴”的意思反而會讓學(xué)生難以理解，應(yīng)該注重讓學(xué)生在人物分析中體會理解感悟。如，當食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當聽到“沒活”干時，他會怎么想；當杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想，從而深入體會他自尊自強的品格。 情感目標：讓學(xué)生體會哈默美好的形象和人格魅力。） （二）展示學(xué)習目標，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。） 質(zhì)疑問難?！ 》中〗M合作學(xué)習。學(xué)生在讀中問、問中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。（請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個學(xué)生扮演逃難人進行現(xiàn)場表演，本課的重難點就在寬松的氛圍中得以突出和突破。學(xué)生的獨立見解和獨特感受。尊嚴是一筆無價的精神財富，用勞動可以創(chuàng)造財富。（加深對《尊嚴》內(nèi)容的理解，進一步深化文章主題。尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬?！ ∫陨蠋讉€步驟安排，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個性，體現(xiàn)了課程的開放性和彈性，實現(xiàn)了語文學(xué)科的工具性和人文性，體現(xiàn)了大語文教育觀，構(gòu)建了課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文課程體系，同時強調(diào)了學(xué)生的自主探究合作學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣，為全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，給學(xué)生搭建了一個良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。故事以“尊嚴”為題，含義深刻，耐人尋味?！蹲饑馈愤@篇課文思想上的價值在于通過閱讀懂得什么是尊嚴?！ 《⒄f教學(xué)目標以及重難點 根據(jù)以上教材分析，在結(jié)合學(xué)生實際我預(yù)設(shè)了以下三個學(xué)習目標： 知識目標：自主學(xué)習“捶、憊”等14個生字?！ ∫陨先齻€學(xué)習目標的設(shè)定涵蓋了知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀三個維度。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性地學(xué)習，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！ ∷?、說教學(xué)流程 接下來我來說一說我的教學(xué)流程。提出自己不明白的問題，以便讓我們在這一節(jié)課進一步的學(xué)習。 討論討論：課文的題目為什么叫做“尊嚴”？從年輕人哈默和杰克遜大叔身上，我們學(xué)到了什么？ 在外貌、動作和語言的描寫中，品味語言是重點。我采用重點細讀的方式來學(xué)習哈默的三段對話，深入體會哈默在以勞動來換取食物這個問題上他的情感和態(tài)度，感受他由真誠的請求到懇切，再到堅決的情感和態(tài)度，感受尊嚴，抓住“狼吞虎咽”等重點語句，反復(fù)讀加對比讀體會年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動在吃飯，進而理解他講尊嚴之可貴。在這里，我提倡學(xué)生個性化朗讀，個性化感悟與體會，相互交流，互相啟發(fā)，并理解“富翁”真正的含義，突破教學(xué)的重難點。 五、說板書設(shè)計： 逃難人 （哈默）
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