【正文】 的習(xí)慣。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，訓(xùn)練學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、獨立思考的能力及分析能力?！　∵@一環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生仔細觀察，說說自己發(fā)現(xiàn)什么要提醒同學(xué)們注意的?！　∑摺⒄f作業(yè)設(shè)計　　我讓學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，培養(yǎng)學(xué)生隨時積累，多背、多抄、多積累的習(xí)慣。全文共有7個自然段。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。但是這個階段的學(xué)生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學(xué)生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。　　二、說教學(xué)目標　　基于對教材特點的分析、解讀，基于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的估計，基于編者意圖的領(lǐng)會，我制定了如下的教學(xué)目標：。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應(yīng)該以學(xué)生為主體，在自足感悟的基礎(chǔ)上有序地展開，教師應(yīng)該是學(xué)生的合作者，伙伴者，促進者?！　∩险n初始，談話引入：同學(xué)們，一說起鵝，你們會想到什么？由學(xué)生比較熟悉的話題引入，學(xué)生可能會說，想起鵝的樣子?！　〉诙鍓K：初讀感知，整體把握?！　≡谧忠舴矫?，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；　　在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；　　在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。對于長句要引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順，讓學(xué)生多自由朗讀，多讀讀，練一練。當然，如果學(xué)生沒有說出“高傲”，可以引導(dǎo)學(xué)生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。　　課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學(xué)生?！　∵@時，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。　　第5自然段“吃相”圍繞第一句話展開即可，通過對詞句的朗讀，以及結(jié)合課文內(nèi)容想象畫面，來感受白鵝可笑的樣子，非常有特點的一面，它不僅很高傲，而且還顯得很死板，不知變通?！　〉谒陌鍓K：升華情感，進行實踐。　　第五板塊：回應(yīng)目標，總結(jié)全課?！　∽詈笳f說我的說板書設(shè)計　　白鵝　　叫聲：嚴肅鄭重　　高傲步態(tài)：傲慢　　吃相：從容不迫　　喜愛四年級語文《白鵝》說課稿4　　一、說教材　　《白鵝》這篇課文是人教版小學(xué)語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。積累好詞佳句?！　∏楦袘B(tài)度價值觀：教育學(xué)生保護動物，跟動物交朋友?！　”菊n的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。如：在教學(xué)鵝的叫聲這段，為了讓學(xué)生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡(luò)資源，使整個教學(xué)非常直觀、形象、便捷、科學(xué)、高效?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。這篇文章語言風(fēng)趣幽默，詞語豐富、精彩。　　談話揭題，引入本課　　在這一環(huán)節(jié)，我從學(xué)生的生活實際出發(fā)，把學(xué)生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學(xué)生有個知識的遷移。重視對學(xué)生字、詞、句的掌握，同時檢查學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)情況，并培養(yǎng)學(xué)生認真聽的習(xí)慣。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學(xué)生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。同時注重朗讀指導(dǎo)，借助朗讀，讓學(xué)生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容?！　“?、說板書設(shè)計　　13 白鵝　　姿態(tài)：伸長頭頸 左顧右盼　　高傲 叫聲：嚴肅鄭重厲聲呵斥　　步態(tài)：步調(diào)從容大模大樣　　吃相：三眼一板一絲不茍　　根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容，我設(shè)計簡潔性概括性的板書，既抓住課文的主要內(nèi)容，又讓人一目了然，這樣有利于學(xué)生理解課文，理清課文脈絡(luò)。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細致刻畫了這一特征。　　2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句?！　〗虒W(xué)難點：　　從文中那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情?！　煟和瑢W(xué)們我們又見面了，打個招呼　　生打招呼　　師：沒聲音呀，愿意跟我打招呼嗎　　生：愿意　　師：大點聲啊，伸出你們的小手　　生大聲　　師：沒聽到啊　　生更大聲　　師：喜歡小動物嗎　　生：喜歡小貓　　師：小貓要是聽到肯定很高興　　生：我喜歡小雞　　生：我喜歡烏龜　　生：鯉魚　　生：白鵝　　師：哦　　生：我喜歡小狗　　師：為什么　　生：因為它很可愛　　師：哦，你家有只聰明的小狗兒　　生：我喜歡烏龜　　師：為什么　　生：它很可愛　　師：它也能成為你兄弟　　生：我喜歡小白兔　　師：為什么　　生：因為它很可愛　　師：哦，可愛的小白兔。豐子愷先生就養(yǎng)過一只白鵝，他把它畫了下來，就是他們家的鵝（課件）同學(xué)們注意這個鵝字，我在上鳥在下，好像人騎在鳥身上對鳥很不尊重，人和鳥兒是平等的，已經(jīng)被廢除了，規(guī)范寫法是法是這樣的，伸出手來跟我一起寫?！　∩?讀。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲，步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。　　a類目標：在知識與能力方面：認讀8字，會正確書寫12字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文。教學(xué)難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。我的教學(xué)流程有以下五大板塊。　　2板書課題：《鵝》，引出新課，“今天我們一起來學(xué)習(xí)豐子愷先生寫的《白鵝》，在他筆下，這只白鵝什么樣子呢?好，讓我們先來了解一下豐子愷先生吧。反饋中我設(shè)計了字、詞、句的檢查(課件出示)，由易到難，逐步上升。這不僅是我們的感受，更是豐子愷老先生初見這只大白鵝時的第一印象。)　　把這句話出示在屏幕上，并提問，什么叫“高傲”?學(xué)生根據(jù)自己的理解會說，“高傲”是傲氣的意思，是看不起別人、不把別人放在眼里的意思……　　為什么作者初次見到白鵝，就有這樣的印象呢?指讀第1自然段，從文中找到答案。作者竟把它喜歡的動物稱“高傲的動物”，把“高傲”這個貶義詞褒用，語言多有特色呀!　　作者初見這只白鵝，就認為它是一只高傲的動物，那么文中圍繞這個特點還進行了怎樣的描寫呢?由這個問題引出25自然段，學(xué)生們小聲讀25自然段，這幾個自然段是圍繞哪句話寫的，請把它找出來并畫在書上。甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：?！　〉?自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學(xué)生可以通過文字感受到?！　≡谶@個板塊當中我主要做2件事情：第一就是讓學(xué)生積累，引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，大量去積累，理解運用，使學(xué)生明確作者的寫作特點，對于一些寫作方法可以適當運用到自己今后的習(xí)作中。　　這篇文章以活潑、詼諧、準確的語言描繪了一只高傲的白鵝形象。第 23 頁 共 23 頁