【正文】 　　語文特級教師于漪曾經(jīng)說過：“在課堂教學(xué)中，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先要抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開始就能把學(xué)生牢牢地吸引住。匯報(bào)交流時(shí)，我先是打破常規(guī)，把生字、詞語歸類出示，幫助學(xué)生靈活記憶，接著，我引導(dǎo)學(xué)生從課題入手，概括課文的主要內(nèi)容，總結(jié)出“課題擴(kuò)展法”。接著，我讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出扁鵲勸說蔡桓公治病的語言，通過各種方式的朗讀、解讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟人物特征，體會人物品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力。也就是《扁鵲治病》這則寓言所蘊(yùn)含的道理?！　〉诹h(huán)節(jié)：布置作業(yè)，推薦閱讀　　一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此作為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)生的熱情。四年級語文《扁鵲治病》說課稿2　　一、說教材：　　《扁鵲治病》取材于戰(zhàn)國時(shí)期名醫(yī)扁鵲的傳說故事。選編這則寓言：一是使學(xué)生在讀中感悟故事所要闡明的道理；二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個(gè)性化解讀文本?！　∵^程與方法：引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀好人物的對話，揣摩人物的想法，準(zhǔn)確的理解寓言的寓意。本課的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。以成功達(dá)成目標(biāo)。作為教師，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。　　過渡：課文大意我們已經(jīng)了解了，那文中的這兩個(gè)人給大家留下了什么印象呢？(出示扁鵲和蔡桓公圖像)　　（三）、細(xì)讀研討　　匯報(bào)交流?！　。ò鍟罕怡o 醫(yī)術(shù)高明）形容一個(gè)人醫(yī)術(shù)高明，我們還學(xué)過哪些詞？（出示課件）課件顯示：救死扶傷 藥到病除 妙手回春 對癥下藥 起死回生 杏林春滿　　這些成語都是對技術(shù)精湛、道德高尚的醫(yī)生的高度贊美，而扁鵲恰恰就是這樣一位名醫(yī)，請同學(xué)們帶著贊美之情一起來讀讀這些成語吧?！　　　?．因?yàn)椴袒腹珜Ρ怡o的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因?！　≌n外讀《伊索寓言》。　　二、 說教材　　教材簡析　　《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文。在這篇文章中，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，提倡個(gè)性化解讀文本?！　? 教學(xué)重點(diǎn)　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表。告訴我們做什么都要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想?！　?，體會扁鵲的醫(yī)術(shù)高明和醫(yī)德高尚，懂得做什么都要防微杜漸，善于聽取別人的意見?！　⌒隆罢n標(biāo)”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。整堂課做到了課前復(fù)習(xí)寓言，課中學(xué)習(xí)寓言，課后積累寓言。課堂上，按照由易到難，由淺入深、循序漸進(jìn)的方法。　　、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。　　三、依據(jù)理念，設(shè)計(jì)思路　　　　《扁鵲治病》這則寓言故事，有兩條主線，一條是以人物內(nèi)心活動為主線。二是以時(shí)間為順序的寫作順序。課標(biāo)指出：要讓學(xué)生在朗讀中通過品味語言，體會作者及其作品中的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)?shù)恼Z氣語調(diào)朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。扁鵲三次勸說蔡桓公時(shí)的讀，要求讀出心情，讀出情感再到后來的男女分角色讀，從而發(fā)揮了學(xué)生的主體精神?！　〉谌齻€(gè)訓(xùn)練點(diǎn)：說?！　“鍟O(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)要求能簡潔明了地展現(xiàn)課文靈魂?！　∑谂蔚玫礁魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師的批評與指導(dǎo)。故事以蔡桓公這樣一個(gè)悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設(shè)想。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。　　二、說教法：　　教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動性?！　∵@節(jié)課來認(rèn)識一位古代名醫(yī)，他是誰呢？　　多媒體慢慢播放故事或發(fā)下閱讀資料，學(xué)生閱讀，了解扁鵲其人：　　有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復(fù)了健康。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》?！　“炎约旱囊蓡柣?qū)懴伦约菏艿降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流?！　〗涣饔懻?。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀好?！彼睦飼胧裁矗俊　　安袒腹X得奇怪，派人去問他?！　。?）如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫出來。這樣設(shè)計(jì)能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑……。　　五、說板書設(shè)計(jì)：　　　　扁鵲治病 蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）　　皮膚小病 不信　　請治 皮肉之間 不高興，不理睬　　腸胃 非常不高興　　不治→→ 深入骨髓 渾身疼痛→→病死第 17 頁 共 17 頁