【正文】 得到未知數(shù)量。而列方程是借助等量關(guān)系，把已知和未知融合起來，共同參與運算，這樣思路就順暢得多?！课?、教法與學(xué)法分析學(xué)法葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”我們不僅要教給學(xué)生知識，更要教會學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達到發(fā)展思維，提高能力的目的。教法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進行知識建構(gòu)的過程。因此，根據(jù)教學(xué)目標的要求和學(xué)生實際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。六、教學(xué)過程為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，本節(jié)課我設(shè)計四大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）結(jié)合天平認識等式，不等式。教師出示天平實物，讓學(xué)生說說對天平的了解。當(dāng)學(xué)生談到天平兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等；天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等時，教師板書：左邊＝右邊【此環(huán)節(jié)設(shè)計主要是想讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會等式，符合學(xué)生的認知特點。而且等式是方程的生長點】出示情境圖，讓學(xué)生用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系?！具@樣設(shè)計是引出“20+30=50”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗?！拷又俪鍪疽环榫硤D：讓學(xué)生用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。并說一說哪些是等式。學(xué)生在觀察和比較中，認識到（2）（4）是等式，（1）（3）不是等式。觀察（2）（4）兩個等式與20+30＝50這個等式有什么不同之處。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4都含有未知數(shù)。師板書：含有未知數(shù)）【通過觀察活動既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達能力，同時也讓學(xué)生初步理解什么是未知數(shù)，也為后續(xù)抽象概括“方程”這個概念奠定一個基礎(chǔ)?！浚ǘ┨骄康攘筷P(guān)系，得出“方程”概念。師引導(dǎo)學(xué)生認識等量關(guān)系。出示書中第一幅情境圖，讓學(xué)生說說天平兩邊的物體分別是什么？具體的說一說什么和什么質(zhì)量相等。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：櫻桃的質(zhì)量+5g＝10g）像這樣表示數(shù)量之間關(guān)系的等式叫等量關(guān)系式。如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，這個等量關(guān)系式就可以寫成x+5=10。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。屏幕出示書中情境3，讓學(xué)生根據(jù)情境圖的內(nèi)容，先自已找到等量關(guān)系，再用含有字母的等式來表示。然后小組交流，訂正，師巡視。全班交流?！洞谁h(huán)節(jié)這樣設(shè)計是因為等量關(guān)系是列方程的基礎(chǔ)，只有找準題中的等量關(guān)系，才能列出正確的方程。而找等量關(guān)系對學(xué)生來說既是新知識，又是難點，所以我先以講授的形式讓學(xué)生認識它，再放手讓學(xué)生仿照它來自學(xué)、交流，這樣給學(xué)生一個攀爬的臺階，可以降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在匯報交流時可能寫出不同的等量關(guān)系式，教師在給予肯定和表揚的同時，要讓學(xué)生認識到順向思考是最簡單的?！酚^察等式，找出共同特點并抽象概括方程定義。（師板書）找出定義中的關(guān)鍵詞，師畫線。讓學(xué)生自已寫幾個方程。在這里向?qū)W生滲透“抽象”這一數(shù)學(xué)思想。從許多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過程，就是抽象概括。列方程的過程：分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——列出方程?！具@樣設(shè)計的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，我們知道思想、方法比學(xué)知識更得要】（三）鞏固練習(xí)，概念強化新知全部解決之后，為了鞏固一下本節(jié)課的知識，我設(shè)計了2道小練題。小小判斷家16+xa7＞1420+30=508x+7=203x+4y=210【這個練習(xí)題設(shè)計是讓學(xué)生再一次對“含有未知數(shù)”和“等式”兩個核心關(guān)鍵詞的理解】根據(jù)情境列方程。在列方程之前讓學(xué)生說說題中的等量關(guān)系，再列方程?！灸康氖亲寣W(xué)生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關(guān)系，不能憑感覺來列方程】（四）談收獲，當(dāng)堂檢測。（當(dāng)堂檢測習(xí)題的設(shè)計，我遵循了由易到難、由淺入深的原則，既鞏固新知，又發(fā)展學(xué)生的思維）八：說板書（為了有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把方程的特點展示出來，便于學(xué)生歸納方程的概念，因此設(shè)計出這樣的板書。板書中含有未知數(shù)、等式兩處劃線目的是讓學(xué)生加深對這兩個關(guān)鍵條件的印象，這樣的板書設(shè)計既有本節(jié)課需要掌握的知識點，又有數(shù)學(xué)思想的滲透）以上就是我們組對本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，有不當(dāng)之處敬請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指證，謝謝。第四篇：四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》說課稿四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》說課稿作為一位杰出的教職工，有必要進行細致的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。四年級數(shù)學(xué)下冊《方程》說課稿1一、教材分析：一個工地用汽車運土，每輛車運X噸。一天上午運了4車，下午運了3車。這一天共運土多少噸？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項,考慮到小學(xué)生的知識水平和接受能力,幫助學(xué)生根據(jù)運算意義,教學(xué)例7X+9X=,有些含有兩個未知數(shù)的題目,解法一致,既可減輕學(xué)生的負擔(dān)。，我將教學(xué)目標設(shè)計為：智育目標（1）.理解掌握形如ａⅹ177。ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會解形如ａⅹ177。ｂⅹ= 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團結(jié)互助精神。能力目標 培養(yǎng)學(xué)生分析、難點 形如ａⅹ177。ｂⅹ=ｃ的解法其次，來說說我設(shè)計這課時的二、教學(xué)理念學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識背景、活動經(jīng)驗和理解走進學(xué)習(xí)活動，并通過自己的主體活動，包括獨立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進一步運用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)在聯(lián)系的機會與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。結(jié)合教學(xué)目標和學(xué)生實際，然后說說我的三、教學(xué)流程我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計為：精心設(shè)計 運用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步精心設(shè)計 運用遷移教學(xué)伊始，為學(xué)生營造一個故事情景：班上準備開一次文藝晚會，派你去買些水果，你會怎樣給營業(yè)員付錢？片刻沉默后，有的說：我會認認刻度，確定有幾斤再付錢。因為方程本來就是等式，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會生活。再出示本課準備階段兩種類型的練習(xí)題，用字母表示乘法分配律，一個工地用汽車運土，每輛車運5噸，一天上午運了4車，下午運了3車，這一天共運土多少噸？對例例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運用已有知識和解題方法可進行自主學(xué)習(xí)。因為數(shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動。如何圍繞重點展開教學(xué)，如何突破難點呢？因此教學(xué)流程設(shè)計的第二步創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、,？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機一動，對呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了54+53和5(4+3)，觀察兩個算式的特點，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其