【正文】 得到未知數(shù)量。而列方程是借助等量關(guān)系，把已知和未知融合起來，共同參與運(yùn)算，這樣思路就順暢得多?！课濉⒔谭ㄅc學(xué)法分析學(xué)法葉圣陶先生說過：“教是為了不教。”我們不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更要教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。因此，在學(xué)法中，讓學(xué)生通過“感知交流→觀察比較→得出概念→分析概念”的探究過程去發(fā)現(xiàn)新知，從而達(dá)到發(fā)展思維，提高能力的目的。教法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)的過程。因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生實(shí)際，我采用以小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、觀察探究的能力以及分析解決問題的能力。六、教學(xué)過程為了更好地引發(fā)學(xué)生的思考，提高學(xué)生解決問題的能力，本節(jié)課我設(shè)計(jì)四大教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）結(jié)合天平認(rèn)識(shí)等式，不等式。教師出示天平實(shí)物，讓學(xué)生說說對(duì)天平的了解。當(dāng)學(xué)生談到天平兩臂不平衡，表示兩邊物體的質(zhì)量不相等；天平兩臂平衡，表示兩邊的物體質(zhì)量相等時(shí)，教師板書：左邊＝右邊【此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在天平平衡的直觀情境中體會(huì)等式，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。而且等式是方程的生長(zhǎng)點(diǎn)】出示情境圖，讓學(xué)生用等式表示天平兩邊的質(zhì)量關(guān)系。【這樣設(shè)計(jì)是引出“20+30=50”的等式，激活學(xué)生已經(jīng)積累的關(guān)于等式的感性經(jīng)驗(yàn)?！拷又俪鍪疽环榫硤D：讓學(xué)生用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關(guān)系。并說一說哪些是等式。學(xué)生在觀察和比較中，認(rèn)識(shí)到（2）（4）是等式，（1）（3）不是等式。觀察（2）（4）兩個(gè)等式與20+30＝50這個(gè)等式有什么不同之處。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)4都含有未知數(shù)。師板書：含有未知數(shù)）【通過觀察活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也讓學(xué)生初步理解什么是未知數(shù)，也為后續(xù)抽象概括“方程”這個(gè)概念奠定一個(gè)基礎(chǔ)?！浚ǘ┨骄康攘筷P(guān)系，得出“方程”概念。師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)等量關(guān)系。出示書中第一幅情境圖，讓學(xué)生說說天平兩邊的物體分別是什么？具體的說一說什么和什么質(zhì)量相等。（師根據(jù)學(xué)生的回答板書：櫻桃的質(zhì)量+5g＝10g）像這樣表示數(shù)量之間關(guān)系的等式叫等量關(guān)系式。如果用x表示櫻桃的質(zhì)量，這個(gè)等量關(guān)系式就可以寫成x+5=10。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流。屏幕出示書中情境3，讓學(xué)生根據(jù)情境圖的內(nèi)容，先自已找到等量關(guān)系，再用含有字母的等式來表示。然后小組交流，訂正，師巡視。全班交流?！洞谁h(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)榈攘筷P(guān)系是列方程的基礎(chǔ)，只有找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系，才能列出正確的方程。而找等量關(guān)系對(duì)學(xué)生來說既是新知識(shí)，又是難點(diǎn)，所以我先以講授的形式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它，再放手讓學(xué)生仿照它來自學(xué)、交流，這樣給學(xué)生一個(gè)攀爬的臺(tái)階，可以降低學(xué)習(xí)的難度。學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)可能寫出不同的等量關(guān)系式，教師在給予肯定和表?yè)P(yáng)的同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到順向思考是最簡(jiǎn)單的?！酚^察等式，找出共同特點(diǎn)并抽象概括方程定義。（師板書）找出定義中的關(guān)鍵詞，師畫線。讓學(xué)生自已寫幾個(gè)方程。在這里向?qū)W生滲透“抽象”這一數(shù)學(xué)思想。從許多事物中，抽出共同的、本質(zhì)的屬性的過程，就是抽象概括。列方程的過程：分析數(shù)量關(guān)系——尋找等量關(guān)系——列出方程。【這樣設(shè)計(jì)的是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想和方法，我們知道思想、方法比學(xué)知識(shí)更得要】（三）鞏固練習(xí)，概念強(qiáng)化新知全部解決之后，為了鞏固一下本節(jié)課的知識(shí)，我設(shè)計(jì)了2道小練題。小小判斷家16+xa7＞1420+30=508x+7=203x+4y=210【這個(gè)練習(xí)題設(shè)計(jì)是讓學(xué)生再一次對(duì)“含有未知數(shù)”和“等式”兩個(gè)核心關(guān)鍵詞的理解】根據(jù)情境列方程。在列方程之前讓學(xué)生說說題中的等量關(guān)系，再列方程。【目的是讓學(xué)生知道列方程的前題是找出題中隱含的等量關(guān)系，不能憑感覺來列方程】（四）談收獲，當(dāng)堂檢測(cè)。（當(dāng)堂檢測(cè)習(xí)題的設(shè)計(jì)，我遵循了由易到難、由淺入深的原則，既鞏固新知，又發(fā)展學(xué)生的思維）八：說板書（為了有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，把方程的特點(diǎn)展示出來，便于學(xué)生歸納方程的概念，因此設(shè)計(jì)出這樣的板書。板書中含有未知數(shù)、等式兩處劃線目的是讓學(xué)生加深對(duì)這兩個(gè)關(guān)鍵條件的印象，這樣的板書設(shè)計(jì)既有本節(jié)課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)，又有數(shù)學(xué)思想的滲透）以上就是我們組對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，有不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指證，謝謝。第四篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說課稿四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說課稿作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的說課稿準(zhǔn)備工作，認(rèn)真擬定說課稿，那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《方程》說課稿1一、教材分析：一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)X噸。一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車。這一天共運(yùn)土多少噸？要求3ⅹ+4ⅹ=?這在初中代數(shù)中,叫做合并同類項(xiàng),考慮到小學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,幫助學(xué)生根據(jù)運(yùn)算意義,教學(xué)例7X+9X=,有些含有兩個(gè)未知數(shù)的題目,解法一致,既可減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。，我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：智育目標(biāo)（1）.理解掌握形如ａⅹ177。ｂⅹ=ｃ的方程的算理.（2）.會(huì)解形如ａⅹ177。ｂⅹ= 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的團(tuán)結(jié)互助精神。能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生分析、難點(diǎn) 形如ａⅹ177。ｂⅹ=ｃ的解法其次，來說說我設(shè)計(jì)這課時(shí)的二、教學(xué)理念學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是他們帶著原有的知識(shí)背景、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和理解走進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過自己的主體活動(dòng)，包括獨(dú)立思考、與他人交流和反思等，本課是在學(xué)生已有的觀察法、比較法的基礎(chǔ)上進(jìn)一步運(yùn)用嘗試教學(xué)法、遷移法，去建構(gòu)對(duì)數(shù)學(xué)的理解。這就很好地突出了學(xué)習(xí)者的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中去，把發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的機(jī)會(huì)與權(quán)利還給學(xué)生。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題的能力及推理能力。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，然后說說我的三、教學(xué)流程我將教學(xué)流程設(shè)依次設(shè)計(jì)為：精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移、創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂、重視指導(dǎo) 拓展延伸三步曲。先說第一步精心設(shè)計(jì) 運(yùn)用遷移教學(xué)伊始，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情景：班上準(zhǔn)備開一次文藝晚會(huì)，派你去買些水果，你會(huì)怎樣給營(yíng)業(yè)員付錢？片刻沉默后，有的說：我會(huì)認(rèn)認(rèn)刻度，確定有幾斤再付錢。因?yàn)榉匠瘫緛砭褪堑仁?，這樣，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)中也學(xué)會(huì)生活。再出示本課準(zhǔn)備階段兩種類型的練習(xí)題，用字母表示乘法分配律，一個(gè)工地用汽車運(yùn)土，每輛車運(yùn)5噸，一天上午運(yùn)了4車，下午運(yùn)了3車，這一天共運(yùn)土多少噸？對(duì)例例6的學(xué)習(xí)具有遷移的作用，通過看看、比比、算算，讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和解題方法可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。因?yàn)閿?shù)學(xué)本身也是充滿觀察與猜想的活動(dòng)。如何圍繞重點(diǎn)展開教學(xué)，如何突破難點(diǎn)呢？因此教學(xué)流程設(shè)計(jì)的第二步創(chuàng)設(shè)情景 激活課堂“喜歡和好奇比什么都重要.”只有貼近孩子的生活,讓他們感到親切。這樣才能產(chǎn)生樂學(xué)、,？我不由想起了學(xué)生去中村桔園參觀一事，我靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)呀！多好的題材，這樣由原來的“工地運(yùn)土”變?yōu)閷W(xué)生熟知的“中村運(yùn)桔子”。（圖片）讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活，身邊處處皆數(shù)學(xué)。先讓學(xué)生嘗試解答，在復(fù)習(xí)題（3）中，學(xué)生根據(jù)題意列出了54+53和5(4+3)，觀察兩個(gè)算式的特點(diǎn)，學(xué)生明白了這里的兩種方法就是運(yùn)用了乘法分配律，學(xué)生已經(jīng)具備一定的解題能力，在此基礎(chǔ)上，由復(fù)習(xí)題演變引出新課,在學(xué)生明確其