十幾減5、4、3、2j教案-預覽頁
【正文】 調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上”。但這個情境離學生的生活比較遠，為了能激發(fā)學生的興趣，我們創(chuàng)設了元旦游藝活動的大情境來貫穿整節(jié)課的始終。后續(xù)還要學習《100以內(nèi)的加減法》、《萬以內(nèi)數(shù)的加減法》。第一篇：十幾減2j教案《十幾減2》說課稿說課人：羅寶程我說課的內(nèi)容是：人教版小學數(shù)學一年級下冊第二單元第四課時‘‘十幾減2”。本單元要學習《20以內(nèi)的退位減》。教材用“賣氣球”、“賣風車”、“猜字謎”、“套圈游戲”等多個畫面創(chuàng)設問題情景，為后面的學習做好情感上和思維上的準備。因此，在教學中，要關注學生之間的差異，根據(jù)學生的年齡特點，采取有效的方法，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在具體的情境中，通過觀察、操作、交流等多種形式，掌握新知識?；谝陨系乃伎迹抑贫巳缦碌慕虒W目標：1．通過創(chuàng)設生活中的情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會數(shù)學就在身邊。教學重點：掌握十幾減九的計算方法，正確、熟練的進行計算?！驹O計意圖：在帶著學生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關的原認知，復習前面所學的20以內(nèi)的進位加，數(shù)的分解和組成及10減幾等知識，為今天學習新課做好鋪墊。（一）提取信息，提出問題 我是這樣處理的。交流算法（1）師：誰來說一說你是用什么方法算的，你是怎么想的？預設：①學生1：我是這樣想的：3?9，拿走9個，4，剩下4個氣球。④學生4：我是通過擺學具，先從10根小棒里拿掉9根，剩下的1根和另外3根合起來是4根，所以139＝4。教師板書思維過程：139＝4 評價：你說得即清楚又明白，能給這種方法起個名字嗎？（拆10法，補10法）：破十法?，F(xiàn)在咱們就用你自己喜歡的方法來算一算，看誰算得又快又對。：你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？提出了什么問題？和大家說一說。師：用這兩種方法算題可真快呀！【設計意圖：數(shù)學課程標準提倡算法多樣化，鼓勵學生進行個性化的學習。仔細觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)這些數(shù)字有什么特點？ 預設：生1：我發(fā)現(xiàn)它們的被減數(shù)都是從小到大排列的。，理解規(guī)律。獨立做訂正?！驹O計意圖：練習是為了更好地鞏固學生學到的知識，進一步使學生掌握十幾減九的計算方法。五、回顧本節(jié)課的設計，我突出了以下幾點： ，激發(fā)學習興趣。通過游藝活動，鍛煉學生思維，根據(jù)學生的個體差異，讓不同的學生體驗到成功的愉悅，使不同層次的學生在學習活動中思維得到不同的發(fā)展，尊重學生主體。初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，探索規(guī)律的思考能力。= 在路上看見了一顆顆小樹苗，你們想不想給它澆澆水呀？125= 要獲得水壺可不那么容易，這樣的題該怎么樣來計算呢？用你喜歡的方法說一說——3′我們用3種方法計算了2道題，現(xiàn)在老師想統(tǒng)計一下你喜歡哪種方法？為什么？用喜歡的方法做一做114= 師板書還有4個水壺,誰還想獲得？請大家拿出報告單。二）小狗讓你找規(guī)律，他提出了什么問題，誰知道？ 這個問題又是什么意思呢？ ，你能找到哪些規(guī)律？從左往右看，先看被減數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右看，再看減數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？從左往右看，看差，你發(fā)現(xiàn)了什么？：你能用一句話說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ ——照樣子寫一寫差不變，那這兩個算式是不是就相等??？你能照樣子寫一寫嗎？你還能找到其他的相等的式子嗎？試著在答題紙的背面寫一寫。吃了9個，還剩幾個？。（二）數(shù)學思考目標：經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的退位減的過程，初步形成抽象、概括、推理能力。探求在給定事物中隱含的規(guī)律。二、教學重、難點：重點：通過學習掌握20以內(nèi)退位減法的計算方法及進一步理解減法的意義。學生開火車玩找朋友游戲。師：對呀！那么我們就先來算算1號運動員投中了多少個？要解決這個問題需要找到哪兩個信息呢？生：1好運動員投了14個，有5個沒中。學生用自己喜歡的方法計算2道題，和同桌交流自己的想法后，全班匯報。（教師重點強調(diào)“想加算減”優(yōu)化思想）師：剛才誰猜對了？ 生舉手匯報師：猜對的同學真聰明。讓學生口答得數(shù)，仔細觀察找出其中的規(guī)律。質(zhì)疑問難是“互助自學”的體現(xiàn)，它能使學生在“互助”中樂意去探索、去發(fā)現(xiàn)、去學習知識。教師通過觀察、操作、猜測等方式多角度地培養(yǎng)學生的探索意識。”“你聽得很仔細！”“這種把大困難變成一個個小困難并逐步解決的辦法也挺有新意?！?“老師真為同學們感到高興，同學們真了不起！”這樣的課堂學生還能不喜歡？、將計算融于解決問
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