【正文】 數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。(2)按照總成績(jī)進(jìn)行降序的排序操作，如果總成績(jī)相同則按照課堂表現(xiàn)分?jǐn)?shù)的降序排序。A．教學(xué)技術(shù)是將技術(shù)應(yīng)用到教師過(guò)程中B．教學(xué)技術(shù)的研究對(duì)象僅為教學(xué)媒體C．教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化D．教學(xué)技術(shù)不包括對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的研究答案：C第2題(單選題)以下哪種教學(xué)組織形式屬于個(gè)別化學(xué)習(xí)？（）。A．由學(xué)生朗讀課文引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)B．由學(xué)生記憶文中生字或生詞引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)C．直接由國(guó)畫《清明上河圖》引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)D．由教師講解文中第一段引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)答案：C第5題(單選題)確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，為教學(xué)活動(dòng)選擇合適的教學(xué)方法，回答下表所提出的問(wèn)題。難點(diǎn)1．了解《清明上河圖》在我國(guó)繪畫史和世界藝術(shù)史上的地位。3．能有感情的朗讀文中描述《清明上河圖》畫面的部分。3．如何讓學(xué)生自讀自悟，感悟出我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。教學(xué)資源為課堂教學(xué)準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資源，如為了讓學(xué)生了解更多有關(guān)《清明上河圖》的畫面內(nèi)容，可以收集相關(guān)的圖片素材，并制作成課件供學(xué)生欣賞，以培養(yǎng)其藝術(shù)審美能力。(單選題)在課文段落的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生討論對(duì)某個(gè)自然段的看法，為了使學(xué)生在討論過(guò)程中發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，且使每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，那么應(yīng)選擇何種教學(xué)策略()。2)汴河兩岸：畫了屋宇、古柳、茶肆、船只、拱橋、車馬、行人及船工。學(xué)生根據(jù)自己朗讀的段落，讀出各自的特點(diǎn)，要求能做到飽含作者的贊美之情，以此來(lái)體會(huì)描述的畫面特點(diǎn)。A．用Windows操作系統(tǒng)自帶的錄音軟件給總結(jié)發(fā)言錄音B．用Word應(yīng)用軟件記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言C．用Excel應(yīng)用軟件畫表格記錄每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言D．用教師的備課本記錄下每個(gè)小組的總結(jié)發(fā)言答案：A教學(xué)總結(jié)作業(yè)布置在領(lǐng)悟了《清明上河圖》的重要地位之后，教師做本課時(shí)的教學(xué)小結(jié)，小結(jié)也由問(wèn)題引出，是一種總結(jié)性的問(wèn)題：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？根據(jù)學(xué)生的回答，教師從兩個(gè)方面做課時(shí)總結(jié)，即：對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊美，為祖國(guó)燦爛的古代文化感到自豪。A．中國(guó)文化遺產(chǎn)B．中國(guó)藝術(shù)瑰寶C．清明上河圖D．清明藝術(shù)品答案：C第7題(單選題)教師在整理文檔內(nèi)容時(shí)，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯(cuò)寫成了《清明河上圖》，那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來(lái)更快捷的修正錯(cuò)誤？（）。答案：略第二部分資源準(zhǔn)備在講授《清明上河圖》課程之前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。答案：錄音機(jī)第11題(單選題)如果要求在課件制作中插入圖片或文字進(jìn)行說(shuō)明，那么以下符合要求的是（）。(2)將該幻燈片的切換方式設(shè)置為“水平百葉窗”(3)將文件保存在文件夾“素材”中，并命名為“”。(4)將修改后的文檔命名為“”，存放位置為“素材”文件夾中。A．文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無(wú)法執(zhí)行保存操作B．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件剪切到其他目錄下C．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，已將文件復(fù)制到其他目錄下D．在文件沒(méi)關(guān)閉之前，該目錄下的文件已被刪除答案：A第17題(單選題)如果教師在演示課件時(shí)，課件中鏈接的聲音（mp3格式）文件無(wú)法正常播出，而其他的聲音文件單獨(dú)點(diǎn)擊時(shí)能正常地播放，那是因?yàn)椋ǎ?2)將設(shè)計(jì)模板“Capsules”運(yùn)用到所有的幻燈片中。在這部分中，你需要評(píng)價(jià)已完成的課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。A．總結(jié)性評(píng)價(jià)B．形成性評(píng)價(jià)C．診斷性評(píng)價(jià)D．自身評(píng)價(jià)答案：B第23題(操作題)將學(xué)生本課時(shí)的成績(jī)分為課堂表現(xiàn)和課后作業(yè)兩部分，請(qǐng)打開(kāi)“素材”文件夾中的文件“”，按照下面的要求進(jìn)行操作：(1)參照樣張，按照公式計(jì)算每位學(xué)生的總成績(jī)，即：總成績(jī)=課堂表現(xiàn)*+課后作業(yè)*。清明上河圖》第1題(單選題)教育技術(shù)是由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法和（）三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問(wèn)題的理論與實(shí)踐。課題名稱Look at me 科目小學(xué)英語(yǔ)年級(jí)小學(xué)三年級(jí) 教學(xué)時(shí)間2課時(shí)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫句型：This is my?。Is this your?? Yes/No,this is my? 3．學(xué)生能在掌握單詞的基礎(chǔ)上造出句子，充分發(fā)揮想象力編出對(duì)話，學(xué)以致用。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀1．使學(xué)生體驗(yàn)誠(chéng)實(shí)帶給別人和自己的快樂(lè)。課后練習(xí)題。3．教師講解新單詞及音標(biāo)。Is this your?? Yes/No,this is my? 教學(xué)活動(dòng)3鞏固練習(xí)1．請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)用畫圖工具畫一個(gè)簡(jiǎn)單的自畫像，并在各器官及部位旁標(biāo)注單詞或者看幻燈片上的圖片（這些圖片上的人物都少了一些器官及部位），并要求同學(xué)說(shuō)出這些器官及部位對(duì)應(yīng)的單詞，幫助學(xué)生鞏固對(duì)新單詞的掌握。(單選題)在學(xué)生分組用新單詞及句型進(jìn)行交流時(shí)，教師應(yīng)實(shí)施以下哪種教學(xué)活動(dòng)？(A)。(3)參照樣張，請(qǐng)?jiān)诘谝粡埢脽羝挠蚁陆遣迦搿八夭摹蔽募A中的圖片“”，并設(shè)置圖片的高度為6cm，寬為8cm。答案：ppt第8題(單選題)PowerPoint的主要功能是（A)A．制作電子幻燈片B．編輯和排版文檔C．處理聲音文件D．制作和處理動(dòng)畫答案：A第二部分 資源準(zhǔn)備在講授《Look at me》課程前，需要收集教學(xué)需要的各種相關(guān)資料。答案：略第12題(多選題)下列哪些操作可以實(shí)現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（AC)A．添加文本框，然后在文本框中輸入文字B．使用【插入】菜單下的【文字】命令添加文字C．單擊幻燈片上的“單擊此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字D．單擊右鍵，在彈出的菜單中選擇【添加文字】命令E．使用【視圖】菜單下的【頁(yè)眉和頁(yè)腳】命令添加文字答案：AC第13題(操作題)打開(kāi)“素材”文件夾中的“”文檔，這是任課教師對(duì)課程內(nèi)容《Look at me》的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，請(qǐng)你按照下面的要求完成對(duì)此文檔的編輯和排版：(1)參照樣張，請(qǐng)將正文文字設(shè)置為：黑色，四號(hào)，加粗。(4)請(qǐng)給文檔添加頁(yè)眉文字：“教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)”，并將其設(shè)置為居中顯示；再給文檔添加頁(yè)腳文字：“第一頁(yè)”，并將其設(shè)置為右對(duì)齊。第15題(單選題)上課時(shí)，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計(jì)算機(jī)突然跳出一個(gè)對(duì)話框“??離關(guān)機(jī)還有??秒??”，最可能的原因是（A)A．電腦中毒了B．電腦內(nèi)存條松了C．電源不穩(wěn)定D．電腦死機(jī)了答案：A第16題(單選題)在呈現(xiàn)課件時(shí)，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖象過(guò)大，應(yīng)將投影機(jī)（C)A．上移B．下移C．前移D．后移答案：C第17題(單選題)在呈現(xiàn)幻燈片時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用(D)A．大綱視圖B．幻燈片視圖C．幻燈片放映視圖D．幻燈片瀏覽視圖答案：D第18題(單選題)希望在教學(xué)過(guò)程中對(duì)放映的幻燈片進(jìn)行臨時(shí)標(biāo)注，應(yīng)選用(C)A．題注B．自選圖形C．繪圖筆D．圖形中的線條答案：C第19題(操作題)下面是四位學(xué)生的學(xué)號(hào)、姓名和他們聽(tīng)寫單詞的分?jǐn)?shù)：1號(hào) 李紅 85分；2號(hào) 杜飛 97分；3號(hào) 賴小華 73分；4號(hào) 趙進(jìn) 99分。在進(jìn)行此操作之前，我們需要了解你對(duì)教育評(píng)價(jià)基本知識(shí)的理解，然后你將會(huì)在給定的具體情景下對(duì)學(xué)生的有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。第25題（多選）在教學(xué)活動(dòng)2中，為了促進(jìn)小組間的交流和學(xué)習(xí)，教師組織了小組間發(fā)帖比賽，并進(jìn)行了比賽成績(jī)統(tǒng)計(jì)（見(jiàn)素材“”），從評(píng)價(jià)的角度分析，下列描述中正確的有(，進(jìn)行了比賽成績(jī)的統(tǒng)計(jì)，能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，是一種“形成性評(píng)價(jià)”，教師點(diǎn)評(píng)，進(jìn)行定性評(píng)價(jià)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)與教師點(diǎn)評(píng)是定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合)。充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能夠增強(qiáng)教與學(xué)的互動(dòng)性）。第27題（多選）針對(duì)本教案，下列屬于教學(xué)反思的是（）。(3分)第5題（多選）以下不屬于本課知識(shí)與技能這一維度教學(xué)目標(biāo)的是（，使學(xué)生理解“只有一個(gè)地球”）第1題（多選題）以下所列內(nèi)容哪些屬于教育技術(shù)中所指的技術(shù)（A．傳統(tǒng)教具：黑板、粉筆B．掛圖C．投影D．教學(xué)策略）。第15題（多選題）在學(xué)生進(jìn)行討論匯報(bào)時(shí)，想保存原始、真實(shí)的實(shí)況材料，以備今后的教學(xué)回顧，并作為珍貴的學(xué)生成長(zhǎng)資料，可行的方式有（A．提前準(zhǔn)備一臺(tái)攝像機(jī)，實(shí)時(shí)拍攝錄制，保存好磁帶B．提前用錄音機(jī)軟件新建音頻文件，實(shí)時(shí)錄制后，保存為*.wav格式文件D．提前準(zhǔn)備一臺(tái)錄音機(jī)，實(shí)時(shí)錄制，保存好磁帶）。第5題（多選）下面是劉老師列出的一組情感態(tài)度與價(jià)值觀維度的教學(xué)目標(biāo)，您認(rèn)為合適的有（，）。第17題（多選）將上面截取下來(lái)的視頻片段，可以保存為下列哪些格式？（C.*.rmvb D.*.avi E.*.mpg）。第3題（多選）假如你要去上一節(jié)公開(kāi)課，教學(xué)內(nèi)容是Christmas Day這篇課文，但是教學(xué)對(duì)象不是自己的學(xué)生，你需要提前了解學(xué)生的哪些特征（）。第20題(多選）英語(yǔ)課上，你正在向?qū)W生講解本課生詞，這時(shí)一只昆蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，發(fā)出嗡嗡的聲音，有兩個(gè)調(diào)皮的男生甚至想去抓它，引起很多同學(xué)的注意。第6題（多選）我們一般從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。（３分）第15題（多選）在講授《配電腦，我也是行家》課程前，需要收集一些有關(guān)電腦硬件的各種圖片，這些圖片可用的擴(kuò)展名有（A..bmp C..gif E..jpg）。下列說(shuō)法中，正確的有（，、PowerPoint、Authorware、Flash等）。（對(duì)）互聯(lián)網(wǎng)為社會(huì)課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實(shí)性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺(tái)和工具，有力地促進(jìn)了社會(huì)課程中的社會(huì)探究過(guò)程，有助于社會(huì)課程的綜合。（錯(cuò)）整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒(méi)有1任何優(yōu)勢(shì)。（對(duì)）1實(shí)性任務(wù)是一個(gè)結(jié)構(gòu)良好的問(wèn)題，學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題有章可循。例如，當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)時(shí)，計(jì)算機(jī)程序2隨機(jī)放一段低沉的樂(lè)曲，或隨機(jī)呈現(xiàn)一幅鬼臉圖，這樣能提高答題效率。（錯(cuò)）1大學(xué)、中小學(xué)教師在科研上存在不同的合作方式：大學(xué)教師立項(xiàng)，小學(xué)教師配合實(shí)驗(yàn)或者提供數(shù)據(jù)；小學(xué)教師立項(xiàng)，大學(xué)教師來(lái)“指導(dǎo)”或作報(bào)告、講座；大學(xué)教師、小學(xué)教師聯(lián)合立項(xiàng)，大學(xué)教師規(guī)劃，小學(xué)教師實(shí)施。（錯(cuò)）2信息技術(shù)的學(xué)習(xí)并非僅僅局限于信息技術(shù)課，而應(yīng)當(dāng)滲透到其他課程（無(wú)論是學(xué)科課程，還是其他綜合課程）之中。（對(duì)）2案例是對(duì)教學(xué)過(guò)程的記錄和分析，具有典型性、啟發(fā)性、困惑性、創(chuàng)新性等特點(diǎn)。（對(duì)）2把信息技術(shù)整合到課堂教學(xué)中，可以把它分為三個(gè)時(shí)期：設(shè)計(jì)、管理、維持和完善?！皹?biāo)題1”和“文本2”設(shè)置動(dòng)畫：“飛入”、“底部”、“整批發(fā)送”。第九套在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是B A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià) C、綜合評(píng)價(jià)D、直接評(píng)價(jià)２、1996年，教育部全國(guó)中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開(kāi)始了課程整合的試驗(yàn)。A、現(xiàn)象不明顯的演示實(shí)驗(yàn) B、化學(xué)反應(yīng)時(shí)間太長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)C、能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng) D、毒性較大和無(wú)法實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)６、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的 D 不是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、自我設(shè)計(jì)、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評(píng)價(jià) B、自我評(píng)價(jià)、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思 C、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評(píng)價(jià) D、自我計(jì)劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思１０、合作學(xué)習(xí)形式是 B。A自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨(dú)立練習(xí)D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測(cè)試練習(xí)1良好的個(gè)別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計(jì)的原則?！椒?→動(dòng)態(tài) →雙贏 →促進(jìn)者1英國(guó)ICT總體戰(zhàn)略不包括 D 方面 1提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是 A A、人本主義理論 B、建構(gòu)主義理論 C、行為主義理論 D、認(rèn)知主義理論1C 主張采用真實(shí)性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境相似的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)與現(xiàn)實(shí)中專家解決問(wèn)題相類似的探索過(guò)程，獲取隱含于情境之中的知識(shí)、工具，并在學(xué)習(xí)過(guò)程之中來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、講演和示范類 B、練習(xí)和反饋類 C、資料和工具類 D、資源和工具類2A 認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、“從大量來(lái)源中收集信息” B、幾何畫板 C、圖形制作 D、圖形修改2英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(二級(jí))中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的 A 包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、玩、演、視、聽(tīng)。（錯(cuò)）可以用信息技術(shù)來(lái)模擬無(wú)法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。（對(duì)）在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會(huì)數(shù)在日常生活中的作用，會(huì)運(yùn)用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計(jì)算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)。（對(duì)），學(xué)生面臨的是被簡(jiǎn)化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問(wèn)題。（對(duì)）。（對(duì)），社會(huì)文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯(cuò)），需要對(duì)學(xué)生的先前經(jīng)驗(yàn)和自主學(xué)習(xí)時(shí)的真實(shí)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對(duì)），觀念的獲得是基于個(gè)人的先前經(jīng)驗(yàn)主觀建構(gòu)的，教師實(shí)際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對(duì)），不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點(diǎn)。A、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)B、教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)C、學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)D、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、同學(xué)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)正確答案：A教師通常在四個(gè)方面的因素影響下，制定出一份教學(xué)計(jì)劃。組織價(jià)值觀念系統(tǒng)和價(jià)值體系個(gè)性化等層次的目標(biāo)屬于領(lǐng)域。A、問(wèn)題解決 B、創(chuàng)造性思維 C、批判性思維 D、簡(jiǎn)單知識(shí)和技能正確答案：D1提出了著名的文化歷史論，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)文化對(duì)人的心理發(fā)展的重要作用以及社會(huì)互動(dòng)對(duì)認(rèn)知發(fā)展的重要性。A．字面理解B．評(píng)斷理解C．表面理解D．深層理解正確答案：A“社區(qū)”案例中，“使用繪圖軟件制作家庭成員圖片”的活動(dòng)是NETS績(jī)效的