【正文】 來說，我們語文口語教學取得了很大的成果，學生們在學習中豐富了語言，積累了知識，培養(yǎng)了學生們的交流能力，但是我們老師也不能忽視語文口語教育的弊端，今后更要不斷總結經(jīng)驗教訓，繼續(xù)堅持對學生進行口頭表達能力的訓練，讓學生準確靈活地掌握祖國語言文字，克服訓練過程中的不利因素，及時糾正訓練過程中的弊端，使我們的語文教學能很好地發(fā)揮作用，使讀、寫、聽、說訓練達到完美的統(tǒng)一，從而提高我們學生的語文綜合素質，為學生們打下一個堅實的基礎。三、教學準備：教學情境掛圖設計理念：創(chuàng)設情境，在實踐中靈活應用運算律解決實際問題，培養(yǎng)學生的實踐能力，提高數(shù)學應用能力。3．下面我們從剛才討論的三個方面來分析。4．東東用10元最多可以玩哪幾個項目，最少可以玩哪幾個項目？（每個項目只玩一次或一小時）5．如果你到水上樂園去，準備帶多少錢？這些錢可以怎樣安排？6．小結學生討論，指名回答。集體反潰小組討論，獨立計算，集體交流。小組討論，學生自由發(fā)言。算一算一共包乘幾輛汽車比較合適。學生回答：人數(shù)，包車，游玩項及價格學生討論部分問題，其余問題課后調查，并制定一份春游計劃。教學重點: 鼓勵學生大膽真實地表露內心的真實想法,學會傾聽別人的意見和想法。二、暢所欲言?指名說。學 會尊重 別人的意見。本課教學設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，從中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，同時讓學生明白養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。了解規(guī)勸語言的特點，能態(tài)度誠懇地、動之以情、曉之以理地勸說他人。（板書：勸說）二、視頻導入學勸說師導：大家可別小看這兩個字，里面包含的學問可大了，下面讓我們欣賞一段視頻來探索勸說的奧秘。三、小組合作練勸說 師出示下列三種情景一位阿姨趕時間上班，在十字路口正準備闖紅燈過馬路。學生準備、交流、表演、點評。(孟子)勿以惡小而為之,勿以善小而不為。五、課堂小結（師回顧本單元主題勸說同學們）同學們，我們這節(jié)課從學勸說到練勸說最后到會勸說，同學們表現(xiàn)地非常出色。在模擬競選的說、編、聽、評、寫的過程中，進行多角度的口語交際訓練，培養(yǎng)學生良好的合作態(tài)度、交流技巧和說話習慣。誰來說說你最喜歡的神話人物?(指名發(fā)言)是呀，惹人喜愛的神話人物實在是太多了!今天這節(jié)口語交際課，我們就一起去那充滿神秘色彩的神話世界，親近一大批大名鼎鼎的神話人物。孩子們，來，讓我們熱烈歡迎它們的到來，向它們打打招呼吧!(學生打招呼，老師以神話人物身份應答。第二關——“精彩演繹關”：講一個關于自己的生動有趣的小故事。學生組建競選小組，自由準備五分鐘。評議要點：。評議要點：。假如你乘坐“嫦娥號”飛船登上月球，見到廣寒宮、嫦娥，見到環(huán)形山等等，又會演繹出怎樣的富有現(xiàn)代特征的神話故事呢?請用“廣寒宮、嫦娥、‘嫦娥號’飛船、運動會”等詞語編一個故事。、語言是否流利、有聲有色等等。五、課堂總結，拓展延伸。第四篇：三年級下冊口語交際教案三年級下冊口語交際教學 授課時間2017年2月14日一、教材概貌三年級下冊口語交際教學要求：能用普通話交談。全冊共安排八次口語交際。另一種是既結合專題內容又緊密結合學生生活實際和思想實際的話題，讓學生交際得起來。說說我自己授課時間2017年2月21日教學目標：知識與能力：了解自我介紹的基本常識，學會在同學面前主動介紹，大膽表現(xiàn)。一、談話引題，激發(fā)說話興趣同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。二、怎樣介紹自己（提問）剛才老師的自我介紹，大家覺得怎么樣？誰來說一說、評一評？ 評議老師的自我介紹：全面（姓名、愛好、希望和聯(lián)系方式）真誠 由學生自己分析出來，培養(yǎng)聽說能力和分析能力。３、小組評：誰說出了自己特點？四、評選最受歡迎的自我介紹 １、小組推舉代表在全班講?！敖棠銓W一招”。首先我們先來弄清楚下面幾個問題：(1)教你學一“招”指的是什么?(指的是“拿手的本領”或“小竅門”)；(2)誰來教?(我們每個人來教，也就是同學間互相教)；(3)“拿手的本領”或“小竅門”具體指的是什么?(會捏泥人，會爬竿，會做手工藝品，會變小魔術，會口技……)； 大家回答的不錯，弄清楚以后我們來看看書上對我們有什么要求？二、明確要求，做好交流準備１、讀“口語交際”提示，明確說和聽的要求。B：要評出誰的本領最拿手，誰說得最清楚。３、指名交流。２、評出說得最清楚的同學３、評出本領既拿手又說得最清楚的同學４、最后選出代表，在全班交流和表演，全班共同欣賞和評議。但如何避免創(chuàng)設的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。面對經(jīng)過調查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現(xiàn)在的環(huán)境情況，我們小學生怎樣做個環(huán)境小衛(wèi)士？”就比較實際，也有話可說了。而學生看到老師突然變了個樣，一定覺得很有趣，也樂于參與到話題中。如第四單元〈教你學一招〉，老師事先了解學生究竟有那些高招，然后將教室布置能若干個展示區(qū)，舉行一個“亮絕活，學本領”的活動。一． 加強整合，增加實踐。第八單元的故事會可以在本單元開始時就提出這個要求，激發(fā)學生學習本單元課文的興趣?？谡Z交際不同與“聽說訓練”，它更注重交際功能，所以要改變以往以優(yōu)生唱主角，其他人做聽眾和以講述為主的聽說訓練現(xiàn)象，就要加強師生、生生之間的互動，成為一個有問有答，有說有笑的交談式的課堂。另外，還應重視提問能力和評價能力的培養(yǎng)。比如把“錯了”改成“我給你提個意見。只要我們做個有心人，日積月累、堅持不懈。這樣使每個學生都有機會成為主角，使他們獲得成就感，也發(fā)展了說話水平。一次語文課上，老師提了一個問題，我(徐自強)會答可又不敢說，手一會兒舉起來，一會兒又放下。下課了，同學們微笑著向我擁來，把我圍得水泄不通