語文版三年級上冊第五單元口語交際_《愛心》教學設計-預覽頁
【正文】 中最想唱的歌兒唱給感動過自己的人聽。并頒獎。板書設計：.教學評價設計：課堂教學評價無論是課前評價、課堂教學過程評價還是課后評價，將采用激勵性的語言方式。第二篇：三年級語文上冊口語交際教學設計三年級語文《語文園地四口語交際》教學目標：口語交際：留心觀察生活，把你的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽同學的發(fā)現(xiàn)，互相交流。教學準備：實物投影儀。這段時間，你都做了哪些觀察？有哪些新的發(fā)現(xiàn)？把你觀察中的發(fā)現(xiàn)告訴同學，并注意聽聽其他同學的發(fā)現(xiàn)。小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結(jié)果。自主學習：獨立思考學習問題：你是按照怎樣的順序觀察小動物的？小組討論：在小組長組織下進行交流、討論，并記錄好小組討論的結(jié)果。同學們的發(fā)現(xiàn)真多、真神奇！看來只要我們在學習、生活中留心觀察，用心思考，勤于動手，善于動腦，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲！特別是我們班有的同學不愿意開動腦筋的，學了這一課希望你們也能有所啟發(fā)、有所收獲。三、教材內(nèi)容要點討論的原則緊扣議題，言無不盡，包容合作。乙：你要把咱們學校變成國學館是吧？就知道古代，古代，就好嗎？照這么說，你剛脆穿長袍來上學得了。?。焊魑?，我們是不是應該把思路打開些？不要總盯著作家、思想家、科學家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也應該在校園里占有重要的位置。他懂得，即使是無意識的遲到，對準時到達的人來說也是不尊重的表現(xiàn)。?。河薪甜B(yǎng)的人在與人交往時，無論是工作還是休息，從不強調(diào)自己的職位，從不表現(xiàn)出自己的優(yōu)越感。問題2示例甲：不應該。攜帶手機能方便與家長聯(lián)系，便于家長關(guān)注孩子的行蹤，方便家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。沉迷于手機的中學生一天好幾個小時都盯著手機屏幕，會給眼睛帶來疲勞，影響休息，浪費精力。示例1:我贊同甲的看法。祥子其實也很狹隘，有著小市民的封閉思維，例如從軍營逃出來的時候，順手牽走了幾匹駱駝，反映出祥子的自私。示例4：我認為，是當時的社會與祥子自身的因素共同把祥子驅(qū)趕到“野獸”中去的。通過學習，培養(yǎng)學生積極討論問題的好習慣，從而鍛煉學生口語表達的能力?？s寫以后，再和原文比較一下，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確、完整，語句是否通順連貫。武松走了一程，酒力發(fā)作，便躺在石頭上想睡一覺。武松一閃，閃到老虎背后。這時，武松雙手掄起哨棒，向老虎劈去，沒打著老虎，卻打在樹上，哨棒斷成兩截。武松就勢把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的頂花皮，空出右手，掄起拳頭，使盡平生氣力猛打，打得老虎七竅出血，不能動彈。這次縮寫最好不要超過400字。[習作寫法指導]縮寫的好還，主要取決于作者對原文內(nèi)容的理解和把握的程度，理解得越深，把握得越準確，縮寫的文章就越符合要求。重點段落要點相聯(lián)法我們在認真閱讀原文，真正讀懂原文內(nèi)容的基礎上，著重從文章的重點段落抓住文章的要點。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。這時曹操才知道上了當。從內(nèi)容上看，作者的確抓住了原文的主要內(nèi)容，清楚地反映了原文所敘述的事件經(jīng)過。船用幔子圍起來，還要一千多個草把子。這是有大霧，船也靠近曹軍水寨。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭，諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊“謝謝曹丞相的箭”正好諸葛亮的船順風順水，駛回南岸，曹操雖然知道上當，但是想追也來不及了。一天周瑜請諸葛亮商議軍事。魯肅見了諸葛亮，他請魯肅幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。這時江上大霧漫天，連面對面都看不清楚。雨一樣的箭朝船射來，諸葛亮又下令船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹營水寨。周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他。諸葛亮走后便去找魯肅要他幫自己派二十條船，每條船要三十名士兵。這時諸葛亮叫軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。”草船借箭（縮寫）高曼周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。用青布幔子遮起來，還需要一千多個草把子，安排在船的兩邊。曹操才知上當。周瑜很高興。直到第三天四更，大霧漫天。一邊插滿了箭，又把船頭掉過來。魯肅見了諸葛亮，諸葛亮叫他準備二十條船，不過不能讓都督知道。直到第三天四更，諸葛亮才出現(xiàn)，他把魯肅請到船里，讓軍士們把船連接起來，開往曹軍水寨。這時曹操才知道上了當。一路上，老班長一直照顧我們，但很快兩袋青稞面吃完了，只有吃野菜。在離開草地只有二十多里路時，老班長終于因饑餓犧牲了。我從未見老班長吃過一口魚，而他卻說吃過了。這天，老班長說要好好弄點吃的。我們撲在老班長身上，抽噎了很久。過程與方法引導學生了解自己名字的來歷，交際自己的看法。從而寫出自己的真情實感。我們學過的課文都是哪些作家寫的？說說他們的名字。說說你叫什么名字？是誰給取的？為什么給你這個名字？它有哪些特殊的含義？大家好，我是（），在字典里，我的名字中的（）字的含義是（）。指名全班交流。一、教師總評本次習作的情況。謄寫作文 教學反思
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