【正文】 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了？看看學(xué)生的表情，聽聽學(xué)生的話語。從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起，學(xué)生們就在我的牽引下開始了日見其深、日見其廣的課外閱讀。剩下的大半節(jié)課干什么呢？我當(dāng)然可以接著往后上，可是，既然課時(shí)寬松，既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo)，那么——在“家里”，在自己孩子中間，我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn)，和他們一道，乘著李白的扁舟，踏著汪倫的歌聲：駛出去，飛起來。離群索居是孤獨(dú)；拋親別故，住在陌生人群中間也是一種孤獨(dú)。（《芙蓉樓送辛漸》孟浩然）學(xué)生（２）：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。是相對(duì)低沉的聲音使然，更是詩歌不可言傳的感染力使然，念著念著，漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。還有些傷感。學(xué)生（２）：老師，昨天我和劉曉輝通電話了，她說她在那里過得很好。學(xué)生（３）：臨走的時(shí)候，她爺爺請(qǐng)我們?nèi)ニ彝媪艘粋€(gè)晚上。一到我家就翻箱倒柜找吃的，還霸占電視，拿著遙控器亂按。學(xué)生（２）熕愛欺負(fù)人。傷心什么？高興還來不及呢——這也是一種人之常情。由此可以想見：汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者；汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。學(xué)生（２）：汪倫仰慕李白，所以才特意請(qǐng)他。汪倫也是追星族——李白來了，大筆一揮，他也跟著出名了！能不高興嗎？師：追星族這個(gè)比方很有意思。送李白的時(shí)候，《贈(zèng)汪倫》還沒寫呢。師：同學(xué)們說得真好——把我原先準(zhǔn)備說的許多話都給說了！所以我常講：給你們上課真輕松、真享福。這就是李白，這就是浪漫。這里是李白的兩首死別詩，大家可以借助資料或通過討論來讀懂。（學(xué)生記錄，朗讀，議論。鉆進(jìn)去需要力量，飛起來需要激情——教師惟有厚積薄發(fā)，預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠的感動(dòng)，才有可能調(diào)動(dòng)這種力量，喚起這股激情。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R(shí)范圍之內(nèi)，而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無邊的未來和無限廣闊的空間。佛說：自度度人。懂得珍惜友情。齊讀課題?！涸O(shè)計(jì)意圖』：從復(fù)習(xí)古詩入手，不僅加深對(duì)古詩的記憶，還理解“贈(zèng)”就是“送”的意思，在不知不覺的讀中，學(xué)生就明白了題目的意思激趣?！涸O(shè)計(jì)意圖』：充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)，切忌走過場(chǎng)，應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自主閱讀，調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。齊讀。古詩的背景李白一生既喜歡做詩，又喜歡喝酒和游歷名川大山，美酒和美景給了他無窮的靈感，寫出了很多千古名句?！崩畎滓豢矗?這么好的地方，我得去看看。在以后的幾天里，汪倫每天盛情款待李白，并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?，他們一起飲酒作詩，情趣相投，短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。講完故事師順勢(shì)范讀。(課件顯示：李白乘舟將欲行)『設(shè)計(jì)意圖』：一幅圖就是一個(gè)故事，一幅圖就是一篇文章，指導(dǎo)學(xué)生看圖，有助于學(xué)生自主理解詩意。(乘、舟、汪)A、了解詞語“乘舟”，并給“乘、舟”另外口頭組詞。D、評(píng)價(jià)。(4)學(xué)習(xí)“欲”字，說一說記住“欲”字的方法。(指名讀，齊讀。(1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。理解“聞”的意思?！顿?zèng)汪倫》教案4教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“客、何、贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭”8個(gè)生字，重點(diǎn)讀準(zhǔn)“贈(zèng)”的后鼻音及平舌音，會(huì)寫“舟、乘、音、客、何、汪”6個(gè)生字。教學(xué)重點(diǎn)：同教學(xué)目標(biāo)2教學(xué)難點(diǎn)：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，據(jù)題質(zhì)疑復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（出示課件）小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時(shí)候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學(xué)，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時(shí)候吃不上一口飯，有的時(shí)候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅(jiān)持讀書，因此他的書讀得非常好。（師板書課題）齊讀課題解釋題目：通過預(yù)習(xí)，知道題目的意思嗎？（指導(dǎo)理解“偶”“書”各是什么意思？）二、學(xué)習(xí)生字自由讀詩，邊讀邊觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？或者你讀懂了什么？請(qǐng)學(xué)生讀古詩，其他同學(xué)當(dāng)小老師評(píng)價(jià)、正音。交流怎樣記住生字，想提醒或告訴大家什么。請(qǐng)你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。有感情的朗讀這兩行詩：詩人50多年沒有回家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，還是衣錦還鄉(xiāng)，見到了家鄉(xiāng)的許多變化，心中百感交集，請(qǐng)小朋友把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）四、挖掘課程，欣賞佳作同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后，面對(duì)熟悉的情和景，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。生朗讀，師講大意。出示課件中的生字書寫順序，師邊講解。教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情地朗讀古詩，了解詩意、體會(huì)詩情。學(xué)生自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。二、學(xué)習(xí)古詩就讓我們?cè)賮碜x讀詩句，體會(huì)他們之間的深厚感情。②誰能用“即使……也”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞把他們之間的這種感情表達(dá)出來？交流。此時(shí)此刻，李白與汪倫站在岸邊，彼此話別。李白唐西出陽關(guān)無故人。2．達(dá)到會(huì)背，會(huì)默寫。3．你有哪些不明白的地方？4．連起來說說詩意。然后欣賞小學(xué)生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴(kuò)大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎(chǔ)。欣賞了這感人的場(chǎng)面，聆聽了這美麗的傳說，你想說點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩文，感受詩情。教師通過比較學(xué)生的語言，指導(dǎo)學(xué)生把話說得具體些、生動(dòng)些。在汪倫的眼中，李白雖然詩名滿天下，卻從無狂妄自大之態(tài)，是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者，又是一位和藹可親的長者。他跳下船頭，快步迎上前去，緊緊地握住汪倫的手……他們會(huì)怎么說?怎么做?(4)自古以來，許多文人墨客留下了許多感人肺腑的送別詩句。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文，可以說說你最欣賞或最感動(dòng)的地方，也可以說說你個(gè)人的看法或建議。授課地點(diǎn)：計(jì)算機(jī)教室教學(xué)目標(biāo)：1．根據(jù)注釋自學(xué)、了解詩句的意思，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情的含義。2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。課前我們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（學(xué)生交流有關(guān)資料）老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，我知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。汪倫解釋說：十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口，萬家酒店是有個(gè)姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。通過資源共享，使學(xué)生對(duì)李白與汪倫有進(jìn)一步的了解，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。潭字：學(xué)生邊說記憶方法，教師邊板書，并用紅色筆提醒大家注意潭字右上部是兩個(gè)豎，而不是西。深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。師：有個(gè)問題也一直在困擾著我，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎?桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論）在學(xué)生有疑問卻不知如何表述，或有些問題未能提出時(shí)，教師把難點(diǎn)問題留給學(xué)生，有助于進(jìn)一步深入理解詩意，同時(shí)用幫助老師解決問題的方式，由傳統(tǒng)的要你學(xué)改變?yōu)槲乙獙W(xué)，營造了師生之間的民主氛圍，加強(qiáng)了師生、生生之間的交流與合作。此時(shí)此刻你就是李白，此時(shí)你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情表達(dá)出來吧?。ㄉ吙磮D邊自由朗讀指讀評(píng)讀）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，使他們進(jìn)一步感受古詩的韻律美、情境美和情感美。2．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）整首詩的學(xué)習(xí)采用自學(xué)初步理解、釋疑加強(qiáng)理解，誦讀體悟詩情，背誦積累語言四大步驟，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，便于進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)習(xí)。將課堂上的內(nèi)容延伸到課外，使課內(nèi)外結(jié)合，引起學(xué)生的思考，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。能有感情地誦讀古詩。2，有感情的朗讀，背誦古詩。這張賀卡是送給誰的呢，說說你從哪里看出來的贈(zèng)就是送給的意思。介紹詩人，出示課題，學(xué)習(xí)李字唐朝有一位著名詩人，他的詩具有筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神的藝術(shù)魅力，他給后世人留下900多首詩，人們都稱他為詩仙，知道他是誰嗎（李白）李是一個(gè)姓。那時(shí)，所有知道李白的人，都知道他有兩大愛好：喝酒和游歷，只要有好酒，有美景，李白就會(huì)聞風(fēng)而來。一見到汪倫，便要去看十里桃花和萬家酒店。因?yàn)橥魝惖膭e墅周圍，群山環(huán)抱，清靜深幽，像仙境一樣。他曾寫過《過汪氏別業(yè)二首》，在詩中把他汪倫作為竇子明，浮丘公一樣的神仙來加以贊賞。主人的深情厚誼，古樸的送客形式，使李白十分感動(dòng)。組詞課件演示筆順，書空筆順，開火車寫筆順學(xué)習(xí)情字回憶以前學(xué)習(xí)過哪些青字大家族中的字拼讀音節(jié)讀情字青字為了讓我們擁有一雙明亮《贈(zèng)汪倫》教案9教學(xué)設(shè)計(jì)教材說明：這兩首詩都是千古傳誦的名篇，包含著詩人豐富的情感?！顿?zèng)汪倫》一詩展示出一幅離別的畫面：詩人乘船正要離開桃花潭的時(shí)候，好朋友汪倫深情地長著歌來送行，他踏地為節(jié)奏，邊走邊唱邊揮手。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)三個(gè)生字“孟、帆、唯”朗讀課文，背誦課文，默寫《贈(zèng)汪倫》。教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入：學(xué)生交流自己會(huì)背的古詩句，喜歡的學(xué)生可以跟背。指讀、反饋。）大組匯報(bào)詩意，其他人補(bǔ)充糾正。指導(dǎo)、練習(xí)背誦；默寫。大組匯報(bào)。二、授新：出示《贈(zèng)汪倫》，指讀。我們以前學(xué)習(xí)古詩時(shí)，是用哪些方法學(xué)習(xí)詩意的？學(xué)生回憶歸納，如：結(jié)合課文注釋、結(jié)合插圖、查閱背景資料等。生：我通過注釋，知道第一句話中的“欲”就是“要”的意思?！昂雎劇本褪恰昂鋈宦牭健钡囊馑?，可見作者當(dāng)時(shí)沒想到汪倫會(huì)去送他，而且以邊踏拍子邊唱歌的方式?！瓗煟涸谖覀?nèi)粘Ｉ钪?，也?huì)有和好朋友分別的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景、心情？結(jié)合自己的生活實(shí)際，想象詩人和汪倫分別時(shí)的心情，說一說。出示《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。三、拓展：像這種表達(dá)友情的古詩，還有很多，如《別董大》。理解詩的大意。首先，承接上一組元對(duì)學(xué)生收集資料、選擇資料能力的培養(yǎng)，這節(jié)課也可以讓學(xué)生在課前收集有關(guān)資料，包括背景、解釋、評(píng)價(jià)等，讓學(xué)生篩選使用。在學(xué)習(xí)下一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》時(shí)還可以采用編故事、演故事的方法。學(xué)習(xí)古詩最容易走的極端是，咬文嚼字。如學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，就可以結(jié)合課文插圖，抓住“行”“聞”“深”“送”等詞語，描述李白與汪倫道別時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語言，想象離別畫面及情感。教學(xué)中努力體現(xiàn)“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通”的語文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建設(shè)開放而有活力的課堂新秩序，真正使學(xué)生做到“主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新”。自由尋找合作伙伴，再現(xiàn)友人離別時(shí)依依惜別的場(chǎng)面。理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。教學(xué)重難點(diǎn)：如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。老師說上句，看哪個(gè)孩子能對(duì)出下句來，好嗎？夜來風(fēng)雨聲，（）。一年好景君須記，（）。（課件1：李白肖像，附李白簡(jiǎn)介）李白一生留下了近千首詩歌，這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。我們以前也學(xué)習(xí)過一首題目中有“贈(zèng)”的古詩?！咳?、初讀古詩，讀通讀懂。（生自由地讀詩）師：好，現(xiàn)在讓老師檢查一下你們的自學(xué)成果。忽聞：忽然聽見。情：情誼?！克摹⒐适乱?，激發(fā)情感。可是到那里一看，既不見十里桃花，也不見萬家酒店，李白疑惑不解。臨別時(shí)，汪倫踏歌相送，李白被他的真誠深深地感動(dòng)了，高興時(shí)吟詩一首《贈(zèng)汪倫》。說明桃花潭的水很深。所以，才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺，手可摘星辰。然而，相聚的日子總是過得太快，李白不得不離去了。（板書：更）（5）在李白看來，桃花潭水的深沉、清澈，就好比汪倫對(duì)自己的情意一樣，又深厚，又真摯。此時(shí)的李白，你又會(huì)是怎樣的心情呢？（學(xué)生答：不舍或必定會(huì)有一份意料之外的驚喜）有人說，汪倫其實(shí)早已知道李白的行程，卻故意裝作不知道，為的`就是想用這種特別的方式來為李白送行，給李白一個(gè)驚喜。（再次出示課件5）一讀：想象一下，此時(shí)，你就是一代文豪李白，你就站在船頭，望著踏歌趕來相送的汪倫，你不禁脫口而出……（請(qǐng)一男生讀全詩）二讀：是啊，相聚須盡歡，分別不憂傷，李白和汪倫都是豪爽之人，就讓這首詩揮去那淡淡的離愁別緒吧！……（請(qǐng)一女生讀全詩）三讀：對(duì)，這就是“詩仙”李白，他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想，可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊，也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放，就讓我們?cè)俅我髡b起這首流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……（齊讀全詩）【設(shè)計(jì)意圖：通過教師的引導(dǎo)，誦讀，讓古詩的情感層層深入，達(dá)到讀中悟情的效果。”自古以來，離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題，描寫友情的詩作，更是數(shù)不勝數(shù)。又送王孫去，萋萋滿別情。（王維《送元二使安西》）不一樣的時(shí)間，不一樣的地點(diǎn)，不一樣的人物，不一樣的詩句，心底流淌的卻是同樣一份美好的情感?！科摺⒄n外積累，個(gè)性飛揚(yáng)搜集一些有關(guān)離別的詩或文章去讀一讀，摘抄下自己喜歡的語句背一背。《贈(zèng)汪倫》教案11活動(dòng)目標(biāo)理解古詩內(nèi)容，體會(huì)詩人表達(dá)的朋友間的深厚感情?；顒?dòng)過程一、談話導(dǎo)入活動(dòng)。教師有感情地朗讀古詩。師：李白就要走了，岸上怎么會(huì)有歌聲？歌聲有快樂的，也有悲傷的?！安患啊笔潜炔簧系囊馑肌煟阂秃门笥逊珠_了，汪倫用歌聲、李白用詩表達(dá)不舍的感情，如果你和好朋友分開了，例如小朋友幼兒園畢業(yè)后要上小學(xué)，就會(huì)跟幼兒園的好朋友分別了，你會(huì)用什么方式表達(dá)感情呢？幼兒自由表達(dá)自己的想法。說一說和好朋友分開的經(jīng)歷，并說一說分開時(shí)會(huì)有什么樣的感覺。隨機(jī)教育每個(gè)幼兒都有自己的好朋友，日常引導(dǎo)幼兒多交朋友，好朋友之間要相互照顧、互相幫助。教學(xué)難點(diǎn)：理解桃花潭水深千尺，不及汪倫送俺情的含義。2．教師提供學(xué)法和學(xué)習(xí)資料，點(diǎn)播助學(xué)、培養(yǎng)能力。課前俺們已經(jīng)查閱了和課文有關(guān)的資料，誰能結(jié)合你查閱的資料談?wù)勀銓?duì)汪倫的了解？（同學(xué)交流有關(guān)資料）老師也查閱了一些資料，在這本《中國名勝大辭典》中，俺知道李白和汪倫能成為好朋友，還有一個(gè)非常有趣的小故事，你們想聽嗎？（師講故事）：[內(nèi)容簡(jiǎn)介] 李白一生既喜歡做詩，也很喜歡喝酒和游歷名川大山，汪倫非常仰慕他的才氣，很想與他結(jié)為朋