【正文】 聞一多先生對于文學事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨特態(tài)度：作為學者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態(tài)度其實有一個精神核心——愛國情和使命感。通過揣摩詞句和合理想象來感悟和把握人物形象。具體表現為：從文章題目入手，導入新課。（二）教學媒體：多媒體課件。教學時應充分利用此資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認識，先通過“走近聞一多”、“認識聞一多”、“理解聞一多”，引導學生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質，在此基礎上，根據他們表現欲強、思維活躍的特點，通過設計“紀念聞一多”這一學生活動方式，給學生展示自己的學習收獲提供一個舞臺。但是有一個人名不能忽視——生（齊）：聞一多先生！師：誰來說說你所了解的聞一多先生？（二）走近聞一多學生自主介紹聞一多，教師補充總結。為抗戰(zhàn)蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡?！睅煟荷鲜兰o80 年代，為紀念他的老師聞一多，臧克家先生創(chuàng)作了這篇文章?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。作為學者，聞一多先生是一個怎樣的形象呢？在這一部分中，最細致地描述聞一多先生怎樣研究學問的當屬第———生（齊）：第3 自然段。）師：這一段的開頭有這么一句話，“我對他是有著深刻印象的。）師：好，通過同學們的交流，我似乎感覺到作為學者的聞一多先生的形象已經依稀在眼前了。生自主寫作。聞一多先生是一個勤奮刻苦的、廢寢忘食的、潛心學術，有深沉愛國情感的學者形象。（五）紀念聞一多聞一多先生是既是一位卓越的學者，又是一位大勇的民主戰(zhàn)士。附：《一句話》聞一多有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。２、過程與方法：反復誦讀，抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神?！窘虒W方法】自主、合作、探究性學習。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。1925年回國，歷任青島大學、清華大學教授。集詩人、學者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。２、指讀，說說這些詞語的意思。第七段承接上文小結，第八、九段開啟下文。（交流、指說）師：對！言行一致這是做人最起碼的準則。他，是口的巨人。讓我們沿著聞一多先生的足跡，讓理想在奮斗中閃光。,體會抒情、議論、描寫在文中的作用。理解文意，感受名人的形象和精神。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1922年赴美國留學。臧克家(1905——2004)。這位主考官就是文學院院長聞一多先生。：⑴（學生）朗讀課文，聽讀的師生正音。）鍥而不舍（qi232。）迥乎不同（jiǒng）目不窺園（kuī）望聞問切:中醫(yī)診病術語，即望診，聞診，問診，切診。第二部分（820）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。把聞一多先生作為學者和作為革命家方面的情況用極其簡明的語言并列地提出來，給讀者以深刻的印象。一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。別人在贊美，在驚嘆，而聞一多先生個人呢，也沒有‘說’。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的?！薄八麖奶圃娤率?，目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血。聞一多先生是為了什么而做？明確：為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方】 【學生活動：默讀課文，合作探究，交流展示。八、布置作業(yè)：摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。作為學者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。這里為什么要突出聞一多先生的演講？ ，參加游行示威，走在前頭。】四、課文研讀：文章開頭引用聞一多的兩句話有什么作用？文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，言簡意賅。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。比喻聞先生研究學問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。望診是第一步?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嗟脑姟鹅o夜》，表現詩人對祖國前途和人民命運的關切?！八蚬糯浼@探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？ 這是比喻，更形象生動地表現了聞一多先生的刻苦鉆研精神。的人，大寫的人！七、小結8兩段分別承上、啟下，從作為學者和作為革命家兩個方面給我們展示了聞一多先生嚴謹刻苦的學習態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格澎湃執(zhí)著的愛國熱情，語言生動形象，精練含蓄，富有表現力。我們應該學習他這種嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點。可以說文章的內容不是十分難，但事例是以概括性的語言來敘述的，這需要學生認真品讀后才能捕捉，這篇文章的精彩是語言，詩意化的語言含蓄、凝煉是最為值得學生品味的。這樣，會使學生對文章的理解水到渠成。在今后的教學中，一定會根據學生的實際需要，更靈活的處理授課內容，使學生在有限時間內有最大的收獲第五篇：《聞一多先生的說和做》教學設計綦江區(qū)東溪中學導學案七下語文第12課共2學時《聞一多先生的說和做》教學設計課型：新課 執(zhí)筆： 執(zhí)教： 審核：【教學目標】１、通過朗讀，把握人物的品格和精神。教師講解為主，要點讓學生記下?！比缃瘢@句詩已經成為送給詩人自己最好的挽歌。１９２５年３月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年（周恩來亦如此）。校（xi224。o 地殼）藏（c225。nɡ 行動）綦江區(qū)東溪中學導學案七下語文第12課共2學時⑵ xi225。i澎湃 shu242。a口的巨人（三本書 學者《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》b行的高標（革命家起草政治傳單、群眾大會演說、c言行一致參加游行示威第二課時承上節(jié)課理清文章脈絡。聞一多恪守著“做了不說，做了再說”和“說了就做”的原則?！奥勏壬€有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。教師：提起聞一多先生，我們頭腦當中首先顯現出來的是他怒對國民黨反動派的手槍，拍案而起的鏡頭。教師：一個如此“血性”的男兒，很長一段時間竟能“沉寂”下來做學問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實則不然。他是這樣說的，也是這樣做的。① “變”：（做學問和革命有什么變化？）在“說”與“做”方面前后判若兩人──前期潛心研究學術，后期投身于民主運動。潛心學術是為了探索救國救民的出路，革命斗爭是為了他出一條救國救民的血路。本文語言生動形象，精煉含蓄，賦予感情和音樂美。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。這些詞語的結構整齊，有節(jié)奏感。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。由此可見議論在本文中的重要作用?！雹?陶淵明：“道狹草木長，夕露沾我衣。”⑤ 諸葛亮：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。讓我們用詩歌般感情真摯的語言來表達我們的那份自豪感和愛國情懷，去謳歌那些在平凡工委上用自己的一言一行為祖國默默奉獻的人吧！３、以聞一多的口吻擬寫墓志銘。）