《聞一多先生的說和做》教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁
【正文】 遠(yuǎn)，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。通過學(xué)生朗讀課文，整體感知文本，抓住課文中的聞一多先生作為學(xué)者和革命者都為中華民族說了哪些事做了哪些事情這個(gè)核心問題進(jìn)行討論，分析，理解文章結(jié)構(gòu)安排，也引出主題：聞一多是“口的巨人，行的高標(biāo)”。本課作者臧克家作為一位有名的詩人，其語言的詩歌化，語言的精辟化，在本課中體現(xiàn)的非常明顯?？傊?，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的積極性高漲，顯示了較高的思維、探究能力，但仍存在著諸多問題，尚待仔細(xì)推敲。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。是本節(jié)課的最大的亮點(diǎn)之一。這在教學(xué)實(shí)際中也充分得到了體現(xiàn)，但在引導(dǎo)學(xué)生討論作為卓越的學(xué)者第二大塊上，朗讀不夠充分，品味的時(shí)間較匆促。情思，用自己的思想去碰撞文本的思想，用自己的心靈傾聽聞先生的吶喊。于是我采用鼓勵(lì)的方《聞一多先生的說和做》教學(xué)反思6聞一多是一個(gè)普通而又偉大的名字。學(xué)生始終是被動(dòng)的接受課本上的知識(shí)，而沒有積極的思維和感情上的共鳴。過去的那種介紹作者，歸納段落大意，說說思想感情的方式，完全可以用更好的方式，達(dá)到更好的效果。特別是分析他做學(xué)問的態(tài)度，嘔心瀝血，兀兀窮年，足不下樓，夜不入眠，這種一絲不茍刻苦勤奮的態(tài)度，如今的我們何人能及呀！我們真的應(yīng)該找找差距，緊跟先烈。課堂應(yīng)該是一個(gè)洋溢著生命激情充盈著幸福體驗(yàn)的課堂。同時(shí)對(duì)于導(dǎo)入課題時(shí)，我建議采用一些偉大人物贊頌聞一多的話導(dǎo)入課題，比如：朱自清曾寫詩歌頌聞一多: 你是一團(tuán)火,照徹了深淵。你是一團(tuán)火,照亮了魔鬼?！倍匚?，李維漢：“我輩猶生 變悲哀為力量公等不死 繼傳統(tǒng)有人民。上課即簡介臧克家，指名上黑板檢測字詞，訂正。再分別針對(duì)兩個(gè)部分提問，獨(dú)立思考后分組討論，中心發(fā)言人組內(nèi)試說，點(diǎn)組說，其他組補(bǔ)充。再一次自言自語總結(jié)，指名陳述。從課堂知識(shí)吸收和能力鍛煉的角度來看，效果是不錯(cuò)的。這是一篇十分精粹的散文，詩人以充沛的感情。由于本次教學(xué)的特殊情況，只講了第一課時(shí)。而我把側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生在當(dāng)今社會(huì)如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時(shí)。擴(kuò)展資料：《聞一多先生的說和做》教學(xué)反思《聞一多先生的說和做》教學(xué)反思在備課時(shí)，對(duì)《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，背景資料對(duì)學(xué)生來說較生疏。而聞一多先生的精神也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的。這樣，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的理解水到渠成?，F(xiàn)就課堂教學(xué)進(jìn)行反思如下： 優(yōu)點(diǎn)：能夠緊緊圍繞課堂教學(xué)的重難點(diǎn)：分析聞一多先生的人物形象進(jìn)行組織課堂的教學(xué)活動(dòng)；能在分析人物形象的過程中將語言分析納入教學(xué)中，使課堂內(nèi)容容量無形中增大；采用教師引導(dǎo)，學(xué)生討論的方式，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的能力，學(xué)生在討論中碰撞思想和觀點(diǎn)； 不足：沒有采用多媒體課件形式從而增加課堂形式的活躍性；內(nèi)容上安排較多，課堂授課時(shí)間安排較為緊張；分析人物完成，但沒有在課堂上進(jìn)行有效地人物分析練習(xí)；沒有有效地安排作業(yè)內(nèi)容。使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)有最大
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