【正文】 及此的。他又向‘古典新義’邁進(jìn)了。)作為學(xué)者的聞一多，在“說和做”上的主要特點(diǎn)是什么？為了表現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者選取了哪些材料來證明？“做”了再“說”、“做”了也不 “說” 三個(gè)事例：寫作《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三部書的情況；五、再讀、品味：作為學(xué)者的聞一多是怎么做的，概括的句子有嗎? 交流點(diǎn)撥、明確：做了再說。兀兀窮年：辛辛苦苦地一年到頭這樣。⑵解釋下列加點(diǎn)的字詞：衰微（shuāi）赫然（h232。1930年，國立青島大學(xué)入學(xué)考試成績發(fā)布，一位20多歲的考生數(shù)學(xué)零分，作文也只寫了三句帶感慨的新詩：“人生永遠(yuǎn)追逐著幻光，但誰把幻光看成幻光，誰便沉入了無底的苦海。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案而起，走出書齋，投身到反對獨(dú)裁、爭取民主的革命洪流中去。課時(shí)安排： 2課時(shí) 教學(xué)過程一、導(dǎo)入：由學(xué)生熟悉的《七子之歌》引出作者，導(dǎo)入本課。七、布置作業(yè)：１、摘抄文中你喜歡的語句，說說自己喜歡的理由。你想讓自己擁有高尚的人生嗎？老師個(gè)人認(rèn)為，高尚的人不僅僅能做到這些，所以，我送給大家一句話：人生是一種追求，一種不懈的追求──崇高的理想，堅(jiān)定的信念，良好的修養(yǎng)，高雅的情趣，寬闊的胸懷，大度的氣質(zhì)。鍥而不舍兀兀窮年瀝盡心血潛心貫注目不窺園心會神凝迥乎不同氣沖牛斗慷慨淋漓昂首挺胸?zé)崆榕炫仍娕d不作 衰微 赫然 迭起高標(biāo)三、初步感知內(nèi)容１、閱讀全文，本文圍繞人物的哪些方面寫了哪些事情？（學(xué)者方面和革命家方面）以此為脈絡(luò)，文章可以分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣聯(lián)系在一起的？第一部分（17）記述前期聞先生作為學(xué)者方面的“說”和“做”。詩集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國激情?！菊n前準(zhǔn)備】收集臧克家、聞一多的背景常識，了解他們的主要事跡和作品。別看五千年沒有說破，你猜得透火山的緘默？ 說不定是突然著了魔，突然青天里一個(gè)霹靂爆一聲： “咱們的中國！” 這話教我今天怎么說？ 你不信鐵樹開花也可，那么有一句話你聽著： 等火山忍不住了緘默，不要發(fā)抖，伸舌頭，頓腳，等到青天里一個(gè)霹靂爆一聲： “咱們的中國！”（六）作業(yè)布置完成《聞一多先生的說和做》學(xué)案課后練學(xué)部分。剛剛我們主要做的事情就是感悟聞一多先生作為學(xué)者的形象。下面，讓我們再通過想象與還原讓他的形象鮮活起來。師：咱們就來精讀第3 自然段。在學(xué)生的眼中，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)。多媒體顯示：聞一多：詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。（三）課時(shí)安排：一課時(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：理清文章結(jié)構(gòu)，感知文章內(nèi)容。第二篇：《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《聞一多先生的說和做》是七年級下冊第三單元的第二篇文章，本單元是人物傳記單元，人物事跡生動感人，廣為流傳。3．人物品質(zhì)概括，明確課文結(jié)尾的總結(jié)作用、概括總用。2．抓住作者為了證明自己對聞一多先生的評價(jià)所選取的部分事例，說出事例寫了什么，學(xué)習(xí)記敘的寫法。2．揭示課題，板書課題，談?wù)務(wù)n題的意思，揭示文章的文學(xué)樣式。在研讀課文的過程中，抓住課文對聞一多的記敘、描寫、議論，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫作手法。難點(diǎn)：品味關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)夾敘夾議的寫法。2．文章寫了聞一多兩個(gè)方面的內(nèi)容，分別是什么？聞一多是如何“說”和“做”的？3．引導(dǎo)學(xué)生概述文章的內(nèi)容。（三）學(xué)習(xí)有詳有略安排材料。2．閱讀聞一多現(xiàn)代詩《一句話》，進(jìn)一步理解聞一多精神。本文展示了聞一多先生對于文學(xué)事業(yè)和革命事業(yè)的兩種獨(dú)特態(tài)度：作為學(xué)者，他是“出世”的，作為革命家，他是“入世”的，這兩種截然不同的態(tài)度其實(shí)有一個(gè)精神核心——愛國情和使命感。具體表現(xiàn)為：從文章題目入手，導(dǎo)入新課。教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用此資源，針對他們對聞一多先生還缺乏完整系統(tǒng)的認(rèn)識，先通過“走近聞一多”、“認(rèn)識聞一多”、“理解聞一多”，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)他們表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍的特點(diǎn)，通過設(shè)計(jì)“紀(jì)念聞一多”這一學(xué)生活動方式，給學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)收獲提供一個(gè)舞臺。為抗戰(zhàn)蓄髯八年，1946年在昆明遇刺身亡?！白隽嗽僬f，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個(gè)方面。）師：這一段的開頭有這么一句話，“我對他是有著深刻印象的。生自主寫作。（五）紀(jì)念聞一多聞一多先生是既是一位卓越的學(xué)者，又是一位大勇的民主戰(zhàn)士。２、過程與方法：反復(fù)誦讀，抓住文章記敘的主要事件，把握人物的品格和精神。在日常生活中，你是怎樣處理說和做的呢？請你說給大家聽聽。集詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。他，是口的巨人。,體會抒情、議論、描寫在文中的作用。1925年3月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。1922年赴美國留學(xué)。這位主考官就是文學(xué)院院長聞一多先生。）鍥而不舍（qi232。第二部分（820）記述聞一多先生作為革命家方面的“說”和“做”。一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。聞先生也總是頭發(fā)零亂，他是無暇及此的。聞一多先生是為了什么而做？明確：為了我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方】 【學(xué)生活動：默讀課文，合作探究，交流展示。作為學(xué)者的聞一多是這樣處理說和做的，那么作為革命家的聞一多又是如何處理說和做的呢？我們把文章第二部分讀一讀。】四、課文研讀：文章開頭引用聞一多的兩句話有什么作用？文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點(diǎn)題，言簡意賅。比喻聞先生研究學(xué)問是為了救國，是企圖尋找使民族文化繁榮昌盛的方法。“漂白了的四壁”引自聞一多的詩《靜夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。的人，大寫的人！七、小結(jié)8兩段分別承上、啟下，從作為學(xué)者和作為革命家兩個(gè)方面給我們展示了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、言行一致的高尚人格澎湃執(zhí)著的愛國熱情，語言生動形象，精練含蓄，富有表現(xiàn)力。同時(shí)讓學(xué)生注意本文的選材角度和記述的重點(diǎn)。這樣，會使學(xué)生對文章的理解水到渠成。教師講解為主，要點(diǎn)讓學(xué)生記下。１９２５年３月在美國留學(xué)期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達(dá)了深摯的愛國之情。校（xi224。nɡ 行動）綦江區(qū)東溪中學(xué)導(dǎo)學(xué)案七下語文第12課共2學(xué)時(shí)⑵ xi225。a口的巨人（三本書 學(xué)者《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》b行的高標(biāo)（革命家起草政治傳單、群眾大會演說、c言行一致參加游行示威第二課時(shí)承上節(jié)課理清文章脈絡(luò)。“聞先生還有另外一個(gè)方面革命家的方面”，這句領(lǐng)起了文章的后一部分。教師：一個(gè)如此“血性”的男兒，很長一段時(shí)間竟能“沉寂”下來做學(xué)問，甚至成了“何妨一下樓”的主人，這種性格反差看似悖理，實(shí)則不然。① “變”：（做學(xué)問和革命有什么變化？）在“說”與“做”方面前后判若兩人──前期潛心研究學(xué)術(shù)，后期投身于民主運(yùn)動。本文語言生動形象，精煉含蓄，賦予感情和音樂美。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊(yùn)就豐富多了。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。由此可見議論在本文中的重要作用。”⑤ 諸葛亮：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。）