【正文】 。果不其然，這位青年沒有辜負(fù)聞先生的期望，很快就發(fā)表了一首又一首的新詩，并于1933年出版了轟動一時的詩集《烙印》。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文?！蹦菚r候，他已經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃。二、品讀揣摩：？ ，言行一致的？、文人是遠(yuǎn)離政治的，如沈從文，但聞一多介入政治，考慮其中有什么因素在里面。解釋：望聞問切。全文因此銜接緊密，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。而我把側(cè)重點放在學(xué)生在當(dāng)今社會如何把聞先生的精神傳承下去，把深入的分析推到第二課時。學(xué)術(shù)著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。赫kuī窺 p227。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。這種變化源于他對社會認(rèn)識的變化。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。要求學(xué)生抄記積累。要注意的是，既然以聞一多的口吻來寫，語言風(fēng)格就必須符合人物的個性。多種方式的照應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。讓我們一起有感情的朗讀文章的第二部分，感受一下聞一多那種大義凜然，寧為玉碎，不為瓦全的氣概。）課文的兩個部分之間，使用哪些話過渡的？說說這些話是怎樣起過渡作用的？（是用兩個句子完成過渡的。nɡ 寶藏）行（h225。２、簡介聞一多：聞一多（１８９９～１９４６）：集詩人、學(xué)者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。對初二的學(xué)生，本著一課一得的思想，把課設(shè)為兩課時。頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄…… 一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。五、語句品析。明確：圍繞說和做來寫，換句話說，說和做是本文敘事的線索。他潛心貫注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人。迥乎不同：很不一樣?！卑凑f，這位考生鐵定無法錄取。二、聞一多及作者了解：聞一多（1899—1946）集詩人、學(xué)者、民主斗士“三重人格”于一身的一生。在漫長的人生道路上，以恒心為良友，以經(jīng)驗為參謀，以小心為芳鄰，以希望為哨兵，認(rèn)準(zhǔn)自己的目標(biāo)，義無返顧勇往直前。1943年后，目睹蔣介石反動政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。五、板書設(shè)計新課標(biāo)下的課堂是開放的課堂，課堂板書力求簡潔，突出重點。請根據(jù)老師出示的情境，合理發(fā)揮想象，還原一次聞一多先生作研究時的動作和神態(tài)。（三）理解聞一多找出這篇文章的過渡段，理清結(jié)構(gòu)，感知內(nèi)容。三、學(xué)法指導(dǎo)本節(jié)課教學(xué)對象是初一學(xué)生，他們表現(xiàn)欲強，對未知領(lǐng)域有濃厚的探究興趣。初一學(xué)生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應(yīng)對他們進(jìn)行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。3．明確事例和觀點之間的聯(lián)系。3．根據(jù)文章內(nèi)容，在研讀文章過程中，抓住文章的的關(guān)鍵詞句，說出聞一多治學(xué)的態(tài)度和愛國熱情，受到熏陶。二、讀通課文，初步把握課文內(nèi)容1．抽學(xué)生分段讀課文，隨文學(xué)習(xí)生字詞語，讀后交流說出內(nèi)容。五、總結(jié)全文，拓展延伸1．根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，加強學(xué)生對文章言語形式的進(jìn)一步感受。二、教法設(shè)想（一）教學(xué)方法：結(jié)合新課標(biāo)，我采用朗讀法、合作探究法、讀寫結(jié)合法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。組詩《七子之歌》。（生齊讀。那么現(xiàn)在請你學(xué)以致用，運用這種方法繼續(xù)研讀讀文章第8—18自然段，接著感悟聞一多先生作為革命家的形象。很多時候，我們往往容易忽視這一點。兩部分之間用了七、八、九三個段落過渡。八、板書設(shè)計第四篇：《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計《聞一多先生的說和做》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：,了解聞一多先生的主要事跡,把握人物的品格和精神。聞一多先生五四時即參加學(xué)生運動。）卓越（zhu243。第4段，“不動不響，無聲無聞。深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，‘漂白了的四壁’。【學(xué)生活動：朗讀課文，合作探究?！八敝干钜篃艋?。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)他的精神?！窘虒W(xué)步驟】第一課時一、導(dǎo)入新課，走進(jìn)聞一多。３、所以這篇文章展現(xiàn)給我們的是：大師筆下的大師──巨人心中的巨人（板書課題）二、初讀課文，認(rèn)識聞一多閱讀課文，思考問題：１、疏通字詞，把生字詞劃下來，讀記5分鐘，可考核。三個要點可由教師提出，學(xué)生在文中找具體表現(xiàn)。２、研讀表現(xiàn)聞一多先生大無畏的英雄氣概的段落，同樣勾出重要句詞。教法以教師講為主，適當(dāng)讓學(xué)生仿寫。這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的是更為整齊的對偶句。”④ 魯迅：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛?！雹?李清照：“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。５、夾敘夾議的寫法：本文表達(dá)上的一大特點是夾敘夾議。１、生動形象:品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的激情。１９２５年，恩一多先生在給梁實秋先生的一封信中，他這樣說：“我國前途之危險不獨政治、經(jīng)濟又被征服之禍患，文化之征服甚于其他方面之征服千倍之，杜漸防微之責(zé)，舍我輩汽水堪任之！”可見，文藝多先生是想從談所我們民族歷史，文化的淵源中，尋找出醫(yī)治我們民族病癥的藥方?；顒邮健 校規(guī)；ji224。１、作者簡介２００４年２月５日我國文壇上又隕落了一顆璀璨的明星，９９歲高齡的著名詩人、作家臧克家與世長辭，一輪明月、萬家燈火伴他西行??臧克家(１９０５～２００４)。在備課時，對《聞一多先生的說和做》這篇文章，可以說時代離學(xué)生較遠(yuǎn)，背景資料對學(xué)生來說較生疏。引用這一句意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔詷?。一是運用比較的方法突出聞一多先生對“說”與“做”的態(tài)度；二是以遞進(jìn)語意表現(xiàn)他“做了再說”“做了也不一定說”的特點。】六、鞏固練習(xí)：1—7段這一部分共寫了幾件事來表現(xiàn)人物？表現(xiàn)了人物怎樣的治學(xué)態(tài)度？你是從那些地方感受到這一點的？七、小結(jié)：曾經(jīng)有這樣一位作家，他之前以診病救人為己任，后看到國民的愚昧，轉(zhuǎn)而拿起文學(xué)的筆。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。）小楷（kǎi）瀝盡心血（l236。1925年留學(xué)回國后，曾先后在青島大學(xué)、清華大學(xué)等校任教。教學(xué)重點：品讀課文，體會聞一多先生的精神品質(zhì)，并學(xué)習(xí)本文的寫法。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過渡自然，把兩個方面的情況簡明地并列提出，給讀者以深刻印象。不知道我國著名的詩人，學(xué)者，愛國民主戰(zhàn)士聞一多先生又是怎樣處理說和做的呢？讓我們通過“農(nóng)民詩人”臧克家去了解一下聞一多先生的說和做。他，是口的巨人；他，是行的高標(biāo)。”從課前預(yù)習(xí)到剛剛的認(rèn)真朗讀，作為學(xué)者的聞一多先生是否也給你留下了深刻的印象？現(xiàn)在，我們就一起認(rèn)真研讀第3 自然段。毛澤東《別了，司徒雷登》：“聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。讓學(xué)生將課文原題和收入課本時的題目進(jìn)行對比，使學(xué)生迅速進(jìn)入到今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。一句話 聞一多 有一句話說出就是禍，有一句話能點得著火。4．弄清文章的結(jié)構(gòu)。2．抓住課文內(nèi)容，說出作為學(xué)者的聞一多怎么做、做了什么，作為革命家的聞一多怎么做、做了什么，學(xué)習(xí)圍繞中心選擇材料并合理裁剪材料的方法。（二）．研讀