【正文】 豬？——任人宰割、不知反抗兔？羊？——溫順善良血型:O？——奉獻型，萬能獻血者其他型——學生可能從大堰河性格方面考慮身高、體重——體重可能因大堰河生活狀況而偏輕。主要性格：有待討論具體討論人物性格 1．引導學生討論抒情主人公形象。”這首詩正是依靠真情實感方才打動千百萬讀者的心。提問：本詩哪些地方運用了排比和反復的手法？舉出例子后，請談談它們所起的作用。第11節(jié)，都采用開頭和結(jié)尾詩句反復的手法，?增強了詩歌的抒情效果。教師要注意引導和點撥，著重體會第6節(jié)的對比。我們的母親都是可親、可敬、可愛的??母愛，人類情感走廊中的上品，偉大永遠是它的同義語。教學重難點重點：誦讀中品味人物形象，體會詩人感情。這位詩人就是艾青，今天我們就一起來欣賞這首詩。艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生胡說他的命是“克父母的”，因此他被送到貧苦的大堰河家去撫養(yǎng)，5歲被領(lǐng)回家中開始讀書，但依然受冷遇，不準稱自己的父母為爸爸媽媽，?只準叫叔叔嬸嬸。在獄中艾青轉(zhuǎn)而從事詩歌創(chuàng)作。她沒有名字，人們只好用她的出生地稱呼她，“卑微到連自己的名字也沒有！”她一生命運非常悲慘：與前夫生了三個孩子；前夫死后，另嫁，又生了兩個孩子。聽讀提示:本文的情感基調(diào)可以這樣處理。第9—11節(jié)，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。詩歌可以分為四個層次: 獄中回憶（1—3）養(yǎng)母生前（4—8）養(yǎng)母死后（9—11）直接贊美（12－13）四、賞析詩歌，理解形象。因此，我們在讀這幾節(jié)時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節(jié)讀一下。問：為什么會忸怩不安？大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了——眷戀與感激。但是，詩人寫到這里，認為還不足以表現(xiàn)大堰河對我的愛，于是，她又帶著我們走進了大堰河美麗而豐富的內(nèi)心世界。問：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。本詩運用排比和反復的修辭手法，把詩人的感情表現(xiàn)得相當充分、有力。第3節(jié)，?首尾句反復寫道：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，有力地渲染了抑郁低沉的思念之情。先讓學生尋找這類句子，體會它們所起的作用，著重體會第6節(jié)的對比。這樣的寫作手法使得讀者感受到一幅強烈的畫面感，獲得強烈的情感沖擊，能更好的體會人物形象和詩人情感。作者和當時文藝界許多人士一同撤出武漢，匯集于桂林。－－〔蘇聯(lián)〕別林斯基第三篇：大堰河,我的保姆教案人民教育出版社 高中語文 必修1 第3課《大堰河，我的保姆》教學設計江西省余江縣第一中學 姜舟斌【文本說明】艾青積極參加一些愛國運動，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著雪花，詩人站立在鐵窗前，思緒波動，不禁展開了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉(xiāng)，想起了曾經(jīng)給予過他母愛的農(nóng)民保姆大堰河?！窘虒W目標】了解詩歌常常借助于鮮明生動的形象來抒發(fā)感情把握保姆大堰河的形象，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情反復朗讀，體會修辭方法（對比、反復、排比）的作用【課時安排】二課時【教學過程】第一課時一、作者介紹作者艾青，原名蔣海澄，1910年出生于浙江省金華縣皈田蔣村。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛”。她只活到四十年就離開了人世。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。三十年代末的上海，一位著名詩人見到了艾青，曾激動的說，德國有萊茵河，法國有塞那河，埃及有尼羅河，那么，我可以驕傲的說，中國有大堰河。通過想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長了青苔的石椅，通過一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？ 用“她”是客觀的交待，用“你”是表達親切的深情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿足——她對生活的要求就那么低！首尾的反復，表現(xiàn)了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現(xiàn)了一個社會底層勞動婦女的偉大。詩人自己，終于徹底背叛了他出生的那個階級，而與養(yǎng)育他的那個階級結(jié)成了真正的兄弟。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結(jié)局悲慘，因而稱之為“紫色的靈魂”。二、：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。2．寫作背景 ：艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。三．初讀 四．整體感知讀了這首詩后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？學生討論明確：讀了這首詩后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長大的。感受：這首詩不僅坦露了詩人深沉的內(nèi)心積郁而且為我們中國的農(nóng)村婦女樹立了一尊樸素莊嚴的塑像。第一部分（1—2節(jié)）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系； 第二部分（3—8節(jié)）集中刻畫大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩人對大堰河的懷念與尊敬。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美七、大堰河的形象，在詩人小時，他是乳母，詩人五歲后她便做了傭工。，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著詩人對她悲苦命運的同情。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來：大堰河曾做了一個不能說的夢 在夢里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”描寫繪聲繪色，栩栩如生。但是這個夢是不能說的，因為這個夢對大堰河來說是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。真實的筆觸，包含著控訴的心聲。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。八、分析詩歌表現(xiàn)手法。大量反復：表現(xiàn)特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強抒情效果。第11段中，?也都采用了的開頭和結(jié)尾的詩句反復的手法，使詩歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉(zhuǎn)，增強了詩歌的抒情效果。)總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情附：艾青的詩作在形式上一個顯著的特點，就是自由奔放的詩體。他的詩脫去了格律的外殼，不押嚴密的韻腳，但是并沒有拋棄詩的內(nèi)核。理清了詩人由現(xiàn)實到回憶，再到現(xiàn)實的抒情結(jié)構(gòu)，體會詩人起伏跌宕的感情旋律。第1節(jié)。）第3節(jié)。正因為這是人之常情，所以看到飛雪在鐵窗外飛舞，作者自然想到了曾給自己無限溫暖的母愛的大堰河。詩中運用了“在??之后”這一狀語格式，而且反復使用，多次強調(diào)。）提問：詩中為什么不這樣寫：“在你吃飽了飯之后，在你睡了一覺之后??”（這樣寫就不能表現(xiàn)大堰河的艱辛，也就不能體現(xiàn)大堰河對乳兒的關(guān)心愛護之情。提問：哪個詞表明“我”不情愿離開大堰河？（“被”“領(lǐng)回”）第6節(jié)。提問：本節(jié)開頭“大堰河為了生活??就開始用抱過我的兩臂勞動了”與此詩第2節(jié)中哪一句相照應？?（“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”）大堰河在地主家勞動的項目有哪些？（洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團箕、曬糧食）大堰河從事這些勞動時的神情又怎樣？（始終是“含著笑”）講解：這節(jié)詩里所描述的大堰河，不是像第4節(jié)里那樣給自家干活，?而是到地主家（即“我”的家）干活，從而取得報酬養(yǎng)活自己一家。那些勞動沒有一樣能夠使人笑。通過為乳兒切冬米糖和夢中吃乳兒的結(jié)婚喜酒這樣兩個細節(jié)，表現(xiàn)了“大堰河，深愛她的乳兒”。寫大堰河一生勞苦之重與死時葬斂之薄。）第11節(jié)。而在第6節(jié)中寫“我”回到自己家中，卻說成“做了新客”；且看著“不熟識的妹妹”，一切都感到“忸忸不安”。代表性詩篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場》等?！就叻啤?房上瓦縫里長的草?！锯钼酢?不好意思或不大方的樣子?！撅h泊】 比喻職業(yè)生活不固定，東奔西走。1932年詩人加入“中國左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。四、朗讀的節(jié)奏：第一部分，第2節(jié)充滿懷念和同情，語調(diào)舒緩。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應放慢。第二部分(4～8節(jié))，回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品德，抒發(fā)了詩人對她深切的眷戀與尊敬。有了這條感情線索才使本詩成為一個藝術(shù)整體。例如詩的第4節(jié)，詩人連續(xù)用8個排比句，每一句都是一個大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河這個勤勞、善良、樸實、貧苦的農(nóng)村婦女形象。全詩十三節(jié)，少則4行一節(jié)，多則16行一節(jié)。詩人是如何刻畫“大堰河”這一形象的?⑴ 通過對她的動作描寫來刻畫，包括她的幾乎無休止的勞動，如第四節(jié)中的八個“在你??之后”句式以及第七節(jié)中的六個“她含著笑??”句式等等，這些描寫既突出了她的勤勞，更突出了她對乳兒的愛，因為她在完成奴隸一樣的繁重的勞動后，使用“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”，而她“含著笑”去從事繁雜的勞動，也表明她的勤勞，更可以看出，她活著，不是為了她自己，而是為了她的一家，也為了她深愛的乳兒。⑶ 心理描寫，這些描寫真實可信，同樣表達出了大堰河對乳兒具備的真正的慈母那種質(zhì)樸的、發(fā)自內(nèi)心的愛，如第八節(jié)寫大堰河的一個夢：“在夢里，她吃著她的乳兒的婚酒，/坐在輝煌的結(jié)彩的堂上，/而她的嬌美的媳婦親切地叫她‘婆婆’??”可以說，大堰河已經(jīng)把乳兒看成自己真正的兒子了。七、詩歌情感解讀詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節(jié)課的學習目標就是發(fā)揮聯(lián)想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養(yǎng)媳，以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構(gòu)成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。艾青因為生他時母親難產(chǎn)，后來又因為一個算命先生說他克父母，而被送到大堰河家整整撫養(yǎng)了5年。大家睜開眼睛，誰能給我描述一下這雙手？是啊，正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青——這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關(guān)系。全班同學齊讀6三節(jié)，讀出詩人的眷戀之情，感激之情。全班女同學齊讀六個含著笑的句子。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結(jié)束了自己悲苦的一生。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。每行沒有一定音節(jié)，每段沒有一定行數(shù)?！白杂稍姟保^非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩神”其中的富有“散文美 ”的現(xiàn)代詩歌的精品。（二）抒情方式：《大堰河──我的保姆》是抒情詩?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰酚门疟?、對比、反復等手法抒發(fā)感情，強調(diào)了對大堰河深深熱愛和對舊世界憤恨的感情。反復、排比：這兩個手法經(jīng)常一起使用，如第四節(jié)的八個排比，一方面具體地敘述了大堰河承受著常人難以想像的繁重勞動，歌頌了她的任勞任怨的品格，另一方面又表明她在勞動的同時，無微不至地關(guān)心著乳兒，歌頌了她的美好心靈?！洞笱吆萤ぉの业谋Ｄ贰吠骄毩? 課堂追蹤一、基礎積累 ⒈給加點的字注音。（）③藍天，白云，紅領(lǐng)巾。三、提升演練大堰河，在她的夢沒有做醒的時候已死了。而我，我是在寫著給予這不公道的世界的咒語。一八》二00五年九月十八日是中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，但也是“九⒑中秋和“”國難同在一天，多少讓人有許多的感嘆，詩人在感嘆的同時也發(fā)出了警告，找出這一句，說說你的理解。大堰河——我的保姆⒈j237。⒌這個詩句飽含著對保姆大堰河的深情禮贊。⒏“第三、第四、第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子。（意近即可）⒒說明貧窮落后就會挨打的道理。1935年秋，任東北抗日聯(lián)軍第3軍第2團政治委員。②抗日英雄楊靖宇，原名馬尚德，字驥生。⒖許多歷史事實證明，釣魚島等由明至清，一直屬于