【正文】 縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動人民的贊美。如第1節(jié)的“大堰河”，表現(xiàn)對大堰河特有的深情。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。該單元四篇課文均為現(xiàn)代詩歌，其中前三課是五四運動以來的中國現(xiàn)代詩歌。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情?！厩楦袘B(tài)度價值觀】通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。為實現(xiàn)上述目標，本課需要2課時 課前師生需在下面幾個方面做好準備【教師準備】1．準備艾青的另一名篇《給烏蘭諾娃》，并設計一些練習題。中國詩壇上一顆明亮的星。7月因為參加進步的美術活動而被捕，國民黨政府以“危害民國緊急治罪法”、“顛覆政府”罪判處艾青有期徒刑六年?！洞笱吆印业谋Ｄ贰肪褪沁@樣誕生的?！经h(huán)節(jié)二： 整體感知】艾青出生時難產(chǎn)，一位算命先生說他的命是“克父克母的”，因此被送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關系復句。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應。這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。但是，應該說，這并不是缺陷。用排比、反復來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術特點，因而了解作者的情感是領悟詩歌意蘊的關鍵聽在。這些都易于激起學生閱讀興趣，有助于讓學生了解和豐富文學藝術，培養(yǎng)他們純正的文學趣味。2．要讓學生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。單元重難點一覽重點 難點1．提高學生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達技巧。單元教學建議1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達情感，教師在教學過程中應指導學生了解學習這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧?，達到能基本掌握的目的。3．學習用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。情感態(tài)度價值觀通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。教學突破應在反復朗讀基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。弗學生準備預習課文，認真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準確認讀課文下的注釋及課后列出詞語。他的詩運用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術風格。1929年赴法國勤 工儉學，專修繪畫。3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活 動被捕入獄。二、字詞練習(約 分鐘)教師活動 學生活動師：大家在課前都預習了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．暢談對這首詩的印象。2．師：這首詩分為幾個部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。(見課末板 書)1．按老師要求反復朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。的修辭方法。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。二、研讀重點段落。2．跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。了”。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)教師活動 學生活動1．師：通過對教材所選詩歌的學習，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。像風一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(4)詩中“不是??卻是”是什么關系?詩人這么寫的用意是什么?個性練習設計試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計六個方面向各位老師展示我的教學設計。新課標對鑒賞文學作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求，特制定如下教學目標：知識與能力目標：、對比、反復等表現(xiàn)方 法的運用。情感態(tài)度與價值觀目標：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。二、說學情通過本單元前三首新詩的學習，學生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎。” “教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學生的獨立思考”。在讀的基礎上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。學生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學生分組活動，合作學習，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復誦讀，然后仔細體會，挖掘文學背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。引進生活的源頭活水,用情感來撞開學生的心扉。要求學生講述條理清楚，語言生動。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學的一個難點。《毛詩序》中說：“情動于中而形于言。㈡、過程與方法：揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因此，這堂課我借助多媒體的教學手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學習法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學方法，啟迪學生深入思考、讓學生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學習的語文課堂。學習和鑒賞本詩時，要引導學生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。（2）品鑒法。他們已經(jīng)習慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關愛是一種怎樣的滋味。既要品人，又要品文。知恩報恩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。㈡、檢查預習資源共享：作者簡介、寫作背景。師生共同評價同學們的朗讀效果： ㈣、探求精要深入揣摩〔品 意〕這部分是我在設計這一課的教學重點，也是學生學習本課的主要方法。通過這首詩的學習，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學生有啟發(fā)，有收獲。㈥、小結(jié) ：詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學沉思。㈧、結(jié)束語：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。詩情洶涌，不能自己。艾青被送到本村的一家寄養(yǎng)，后來又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著莫大的關系。她心地善良、一生辛苦勤勞。那種積郁首先來自現(xiàn)實生活中那些不公正的事物，來自他對農(nóng)民命運的關切。第1部分：懷念與痛悼 第2部分：眷戀與感激 第3部分：同情與控訴 第4部分：謳歌與贊美作者通過對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農(nóng)婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。第二課時【品讀鑒賞】反復手法看前兩節(jié)詩，一共十行倒有三行重復，這樣寫有什么作用？反復，突出詩人永難忘懷大堰河的養(yǎng)育之恩，濃濃托出深深懷念之情。我們感到，這里盡管貧窮盡管粗陋，但這里有母愛的擁抱和撫摸。第7節(jié)在具體描寫大堰河的傭工生活時，每一句都用“她含著笑”的表達效果。她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來”、“紫禁城”。本課安排一個課時完成。因此，本詩的學習，不僅有助于提高學生的詩歌鑒賞水平，而且有助于加深他們對舊社會廣大勞動婦女悲慘命運的理解。第三方面 教學重難點根據(jù)以上教學目標及本文的特點，本文的教學重點是從細節(jié)描寫中去分析和鑒賞大堰河的形象。這一導入方式既將學生置于母愛的氛圍當中，又激發(fā)了他們的學習興趣。再讀是為了讓學生有感情地朗讀，進一步體會詩人情感。然后便進入到對詩歌具體內(nèi)容的理解階段，此時請一位朗誦水平較好的學生示范朗誦，其他學生邊聽邊思考：本首詩主要寫了什么內(nèi)容？本詩可以分為幾部分？每個部分寫了什么內(nèi)容？所以第三次讀是為了深入分析和理解詩歌內(nèi)容。但對于最后一個問題的理解可能會遇到困惑，此時我加以引導，“紫色象征著高貴，大堰河雖然身份卑微，是樸素的勞動婦女，但是她具有勤勞、善良、慈愛、博大的高貴品質(zhì)，用紫色來形容她的魂靈，表達出詩人對他贊美、謳歌之情。這首抒情長詩中有許多敘事成分和細節(jié)描寫。通過以上問題的解讀，學生不將從“呈現(xiàn)給大地上的一切，我的大堰河般的保姆和她們的兒子，呈現(xiàn)給愛我如愛她自己兒子般的大堰 河”等詩句中，深刻體會大堰河形象的社會意義，她不僅是指乳母大堰河本身，更是指千千萬萬貧苦勞動婦女。在描寫了大堰河的悲慘命運時，詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。以上就是我說課的全部內(nèi)容，我深知路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，謝謝大家！第五篇：大堰河我的保姆原文大堰河——我的保姆大堰(yan 4聲)河，是我的保姆。大堰河，今天我看到雪使我想起了你： 你的被雪壓著的草蓋的墳墓，你的關閉了的故居檐頭的枯死的瓦扉，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門前的長了青苔的石椅，大堰河，今天我看到雪使我想起了你。大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳汁之后，她就開始用抱過我的兩臂勞動了； 她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜籃到村邊的結(jié)冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背了團箕到廣場上去, 曬好那些大豆和小麥，大堰河，為了生活，在她流盡了她的乳液之后，她就用抱過我的兩臂，勞動了。這是大堰河所不知道的： 她的醉酒的丈夫已死去，大兒做了土匪，第二個死在炮火的煙里，第三，第四，第五在師傅和地主的叱罵聲里過著日子