【正文】 河并描敘了她的墳?zāi)购图覉@的凄涼景象。第七節(jié): 大堰河到“我”家來(lái)幫傭。第十一節(jié): 大堰河死后她一家的悲慘遭遇。第二部分：（4—11節(jié)）追述大堰河勤勞善良、為生活奔勞而受盡苦難的一生，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切的眷念與感激。第三部分：（12—13節(jié)）詩(shī)人呈現(xiàn)給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大堰河的深切懷念和由衷的贊美之情。朗讀時(shí)也要隨之節(jié)奏多變，構(gòu)成變化多端的旋律。五、賞析詩(shī)歌第一部分指名朗誦1—3節(jié)。D、從詩(shī)歌第一、二節(jié)來(lái)看，我們?nèi)媪私庖幌麓笱吆泳烤故莻€(gè)什么樣的人？大堰河是一個(gè)童養(yǎng)媳，后來(lái)又是地主兒子的保姆，在養(yǎng)活地主兒子的前提下養(yǎng)活自己。人在寒冷孤獨(dú)時(shí)，本能地希望得到撫慰，得到溫存，希望回到親人的身邊。暗示大堰河生前的貧困和死后的寂寞，浸透著詩(shī)人的傷痛、懷念之情。B、用了什么修辭手法？ 詩(shī)人運(yùn)用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？排比。搭、拍、嘗、放、補(bǔ)、包、掐，拿D、大堰河做了這些活之后，她有沒有休息？又干了些什么呢？說(shuō)明了她對(duì)詩(shī)人怎樣的感情？沒有。E、這一節(jié)還有一句話值得推敲，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。第五、六節(jié)的賞析A、第五節(jié)簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，?但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。她為什么流淚?是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍。大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛。詩(shī)人在這里正是抓住了家和客的一對(duì)矛盾，表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸之情。I、這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過嗎？在電影中也常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”、“明鏡高照”，而下面的人卻貪污受賄，或畏懼權(quán)勢(shì)，干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。想起這些，詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？感激第七、八節(jié)的賞析A、第七節(jié)開頭“大堰河為了生活……就開始用抱過我的兩臂勞動(dòng)了”這一句與此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？?“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”B、大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食。詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美，又同情。E、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，為什么？因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。第7節(jié)的開頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切。D、詩(shī)歌第十一節(jié)用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。大堰河又是慈愛的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。二、賞析第三部分這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？還呈給他的兒子們，呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。古代服飾的顏色也以紫色為貴。深入一步，我問大家，大家知道艾青在寫詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？詩(shī)中共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)各自的意義?！伴L(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落?！拜x煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。三、寫作特色排比排比手法的運(yùn)用是這首詩(shī)主要的藝術(shù)特色。反復(fù)全詩(shī)有九節(jié)，開句與結(jié)句是相同的。第四篇：大堰河我的保姆說(shuō)課稿《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語(yǔ)文教材必修一第一單元。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平?！倦y點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】艾青，原名蔣海澄，1910年出生。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”?！彼_始大量寫詩(shī)，托人帶出發(fā)表。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛是讓他刻骨銘心的。這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。大堰河一生干過兩 種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分。雖然作者時(shí)代國(guó)籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩(shī)題材、主題也新穎獨(dú)特。單元總體目標(biāo)1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩(shī)歌。5．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。3．了解詩(shī)歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā) 情感。在具體教學(xué)過程中，著重以明確詩(shī)歌欣賞思路、指導(dǎo)詩(shī)歌鑒賞方法為基點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩(shī)的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力，品味這些詩(shī)歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛之情，以及對(duì)它們的感悟能力與欣賞能力。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。2．傾聽，作好相應(yīng)記錄。3．聽取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．范讀詩(shī)歌。1．聽教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。表現(xiàn)了詩(shī) 人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。六、課末板書設(shè)計(jì)參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。另外，為了加強(qiáng)情感和 音節(jié)的旋律，詩(shī)中大量運(yùn)用了反復(fù) 1．生：本詩(shī)通過反復(fù)吟詠表現(xiàn)對(duì)大堰 河的深情，許多節(jié)用了首尾詩(shī)句的 反復(fù)手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉 轉(zhuǎn)，增強(qiáng)了詩(shī)歌的抒情效果。3．師：從構(gòu)思看，全詩(shī)前4個(gè)詩(shī)段從 “今天”寫起，“睹雪思人”；最后兩個(gè) 詩(shī)段又回到“今天”，來(lái)贊美大堰河。第12段“大 堰河，今天，你的兒子是在獄里”中 的“今天”與第4段中的“今天”相呼 應(yīng)，從回憶轉(zhuǎn)入現(xiàn)實(shí)，使時(shí)間線索更 加清晰。請(qǐng)?jiān)谠?shī)句中找出一句相同的話來(lái)證 明，并分析它們表達(dá)了什么?3．師：詩(shī)歌第8段寫道“大堰河為了生 活??就開始用抱過我的手臂勞動(dòng) 1．深情地朗讀詩(shī)歌第8段。3．生：表現(xiàn)了大堰河的勤勞與善良，以 及積極樂觀的生活態(tài)度。這是真正的母愛!是超越了一切功 利關(guān)系的愛。1．充滿感情的朗讀《給烏蘭諾娃》，體 會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的意思，感受詩(shī)歌 的意境美。五、課末板書設(shè)計(jì)參考給烏蘭諾娃——看芭蕾舞(小夜曲)后作像云一樣軟。練習(xí)設(shè)計(jì)隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)1．給下列詞注音釋義，并用它們?cè)炀洹?3)詩(shī)的語(yǔ)言是形象的，試分析頭兩句把演員翩翩的舞姿用自然界的云、風(fēng)比喻的藝術(shù)效果?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f(shuō)課稿今天我說(shuō)課的篇目是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的成名之作——《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。“讀（詩(shī)）—品（意）—悟（方法）”的合作探究學(xué)習(xí)方法。因而把“通過品味典型意象來(lái)體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì)本詩(shī)運(yùn)用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。三、說(shuō)教法新課標(biāo)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者，學(xué)生閱讀的促進(jìn)者。只有反復(fù)讀才能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者的情感。“論其詩(shī)知其人”，了解詩(shī)人的生平經(jīng)歷及詩(shī)的創(chuàng)作背景后，自由誦讀。（1）搜索意象、把握情感投影出示問題“關(guān)于大堰河，作者最為難忘的是什么？”因?yàn)樵?shī)歌靠意象表達(dá)情感，所以只有發(fā)揮聯(lián)想、想象，在反復(fù)誦讀中方能體會(huì)詩(shī)人的情感。要求學(xué)生飽含謳歌與贊美再一次有感情地朗讀全文，對(duì)比前面的朗讀，在讀中加深情感的領(lǐng)悟。這樣將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機(jī)地結(jié)合在一起。根據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：大堰河——我的保姆艾青段落大意詩(shī)人感情大堰河形象修辭手法一、大堰河與我的關(guān)系懷念與痛悼 身世悲苦低微反復(fù)二、大堰河勤勞、善良、眷戀與感激 勤勞、善良、無(wú)私反復(fù)、排比、4 悲苦的一生對(duì)比三、大堰河身后的悲涼和一家人的不幸同情與控訴 命運(yùn)悲慘 反復(fù)、排比四、對(duì)大堰河的懷念和禮贊謳歌與贊美 靈魂高尚 呼告、排比這就是我今天的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位老師批評(píng)、指正，謝謝！大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿哈爾濱市四十中學(xué)李慶梅各位評(píng)委、老師：今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”?！扒椤笔窃?shī)的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)。通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象，表達(dá)詩(shī)人情感。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)”。另一方面要分析詩(shī)中運(yùn)用的意象。詩(shī)歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。“新課標(biāo)”對(duì)詩(shī)歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。所以我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節(jié)的的形式，寫一小節(jié)詩(shī)。利用古詩(shī)設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。提問：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩(shī)所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩(shī)中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。㈦、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)4—6行的小詩(shī)，運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來(lái)表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)意圖：基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。《大堰河——我的保姆》是現(xiàn)代詩(shī)人艾青的一首帶有自傳性的敘事抒情詩(shī)。鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過擷取生活中一些典型細(xì)節(jié)，來(lái)塑造人物形象來(lái)表達(dá)詩(shī)人情感。（二）過程與方法：通過反復(fù)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力?！耙虼?，這堂課我借助多媒體的手段,將“現(xiàn)代詩(shī)歌賞讀方法”貫穿課堂,運(yùn)用朗讀法，點(diǎn)撥式教學(xué)方法,啟發(fā)學(xué)生思考、探究,期望構(gòu)建師生間和諧平等互動(dòng)的語(yǔ)文課堂。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。通過此次活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生理解和欣賞詩(shī)歌的水平。四、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)想：這首詩(shī)是作者艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的當(dāng)代意義。2．學(xué)生試讀，除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩(shī)的節(jié)奏和旋律。在充分討論的基礎(chǔ)上，作歸納：第一部分：第2節(jié)充滿懷念和同情，語(yǔ)調(diào)舒緩。第三部分，寫大堰河死的凄涼，節(jié)奏應(yīng)放慢。通過反復(fù)朗讀，對(duì)詩(shī)歌的層次及層意有了基本了解，理清了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)。１．勤勞淳樸的崇高品德。（三）借鑒藝術(shù)———色彩美。３．反復(fù)———一唱三嘆，回腸蕩氣。3．討論小結(jié)：這首詩(shī)選擇了大堰河若干生活片段，一系列細(xì)節(jié)，多側(cè)面地展示了她豐富的個(gè)性。這是一首抒情性很強(qiáng)的詩(shī)歌，但并不排斥敘事，甚至是細(xì)節(jié)描寫，因此一定要讓學(xué)生反復(fù)閱讀，充分體會(huì)詩(shī)人滿懷