【正文】 勞、慈愛(ài)。搭、拍、嘗、放、補(bǔ)、包、掐，拿D、大堰河做了這些活之后，她有沒(méi)有休息？又干了些什么呢？說(shuō)明了她對(duì)詩(shī)人怎樣的感情？沒(méi)有。即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。E、這一節(jié)還有一句話值得推敲，“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。”？不行！改后不能突出這是一雙勞動(dòng)者的手，是干粗重活的手掌，不能很好的表現(xiàn)大堰河的勤勞品德。粗糙的，有力的，比較黑，骨節(jié)粗大，很溫暖。這雙手，就成了母愛(ài)的象征。第五、六節(jié)的賞析A、第五節(jié)簡(jiǎn)單交待“我”的階級(jí)出身——“地主的兒子”，?但與大堰河結(jié)下了深厚的母子之情。兩句話表達(dá)不同的情緒：原句表明他把保姆的家當(dāng)作他自己的家，并不認(rèn)同自己父母的家，不大情愿回去；改后就變成了一種喜悅感，迫切想回家。她為什么流淚?是因?yàn)榇笱吆优c詩(shī)人有著深厚的感情，當(dāng)詩(shī)人被父母領(lǐng)回家時(shí)，大堰河對(duì)詩(shī)人依依不舍。D、我們?cè)偻罂?，“我”回家了，我過(guò)上了怎樣的生活？富足、豪華、富裕、錦衣玉食……E、我回家后的心情是什么樣的？從詩(shī)歌中找一個(gè)詞。大堰河家窮，卻有愛(ài)，我家富有，但缺少愛(ài)。F、為什么要和大堰河的家做對(duì)比？一方面突出了“我”的親疏和愛(ài)憎；另一方面也反映了社會(huì)的不公。詩(shī)人在這里正是抓住了家和客的一對(duì)矛盾，表達(dá)出一種復(fù)雜的辛酸之情。這是強(qiáng)烈的對(duì)比的寫法！——“我呆呆地看著母親懷里的不熟識(shí)的妹妹”既是妹妹，就應(yīng)該熟識(shí)，可是作者卻不熟識(shí)；本是骨肉，卻是陌路。I、這種強(qiáng)烈的矛盾對(duì)比的寫法、用法，是詩(shī)人、藝術(shù)家經(jīng)常運(yùn)用的，大家在其他地方還看到過(guò)嗎？在電影中也常有，如殿堂高處懸掛著“正大光明”、“明鏡高照”，而下面的人卻貪污受賄，或畏懼權(quán)勢(shì)，干著卑鄙齷齪的勾當(dāng)。J、大堰河家貧窮，但充滿愛(ài)，“我”家富有，但缺少愛(ài)。想起這些，詩(shī)人的心中充滿了對(duì)大堰河的什么樣的感情？感激第七、八節(jié)的賞析A、第七節(jié)開(kāi)頭“大堰河為了生活……就開(kāi)始用抱過(guò)我的兩臂勞動(dòng)了”這一句與此詩(shī)第2節(jié)中哪一句相照應(yīng)？?“大堰河以養(yǎng)育我而養(yǎng)育她的家”B、大堰河在地主家勞動(dòng)的項(xiàng)目有哪些？大堰河從事這些勞動(dòng)時(shí)的神情又怎樣？洗衣、洗菜、切蘿卜、掏豬食、扇爐子、背團(tuán)箕、曬糧食。為能掙錢養(yǎng)家，能夠與詩(shī)人在一起而高興。詩(shī)人對(duì)大堰河是既贊美，又同情?！靶Α笔且?yàn)榇笱吆拥皆?shī)人家打工，能掙錢養(yǎng)家，能夠與詩(shī)人在一起。E、第八節(jié)，又一次正面寫大堰河對(duì)乳兒摯真的愛(ài)。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)——大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，為什么？因?yàn)檫@個(gè)夢(mèng)對(duì)大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執(zhí)著的明知不可能實(shí)現(xiàn)卻始終不能忘懷的期待。第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，寫大堰河關(guān)心、愛(ài)護(hù)詩(shī)人的往事。第7節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾相同，增強(qiáng)表達(dá)力量，突出主旨。用詩(shī)人回到家中的陌生、忸怩，反襯大堰河對(duì)詩(shī)人的愛(ài)。她活著，對(duì)于世界是無(wú)私地贈(zèng)予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻(xiàn)她的一切?！睘槭裁矗窟@樣寫加重了悲劇氣氛，表達(dá)了自己非常遺憾之情。D、詩(shī)歌第十一節(jié)用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。F、我們總結(jié)一下大堰河的形象。大堰河又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。二、賞析第三部分這首熱烈、深沉的頌歌，僅僅呈給大堰河嗎？還呈給他的兒子們，呈給干千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，也是呈給受苦受難的勞動(dòng)人民。一個(gè)地主的兒子，卻把心中最深情的頌歌唱給了千千萬(wàn)萬(wàn)的大堰河，撲向勞動(dòng)人民的懷抱，這在30年代是難能可貴的。古代服飾的顏色也以紫色為貴?！惫旁?shī)里說(shuō)“朱紫盡公侯”，這里的“朱紫”指的是王公貴人衣服的顏色。深入一步，我問(wèn)大家，大家知道艾青在寫詩(shī)之前是學(xué)什么的嗎？詩(shī)中共有多少處用了顏色詞語(yǔ)？說(shuō)說(shuō)各自的意義。所以他對(duì)色彩非常敏感?！伴L(zhǎng)滿了青苔的石椅”表示一種荒涼、敗落。——“紅漆雕花的家具”“碾了三番的白米的飯”，顯示艾青父母家里非常富有豪華。——“輝煌的結(jié)彩的堂上”，顯示大堰河夢(mèng)中的艾青婚禮隆重。第13節(jié)后三句，每句24字，這樣安排，有何作用？字少句短，讀起來(lái)短促有力，結(jié)句的感嘆號(hào)更是擲地有聲。三、寫作特色排比排比手法的運(yùn)用是這首詩(shī)主要的藝術(shù)特色。如第4節(jié)用8個(gè)排比句，第7節(jié)用6個(gè)排比句，第8節(jié)用二組排比句，刻畫大堰河關(guān)心、疼愛(ài)詩(shī)人的往事，突出大堰河的善良、勤勞。反復(fù)全詩(shī)有九節(jié)，開(kāi)句與結(jié)句是相同的。綜合運(yùn)用敘述、抒情、描寫手法詩(shī)人在敘寫有關(guān)大堰河的故事片斷中，使用很多描寫性的語(yǔ)言刻畫意象，并融入自己的感情，增強(qiáng)語(yǔ)言的內(nèi)涵和表達(dá)力量。第四篇：大堰河我的保姆說(shuō)課稿《大堰河——我的保姆》說(shuō)課稿一、關(guān)于教材艾青的《大堰河——我的保姆》被收入新人教版高中語(yǔ)文教材必修一第一單元。這首抒情長(zhǎng)詩(shī)是本單元唯一的敘事性很強(qiáng)的詩(shī)歌，它塑造了大堰河這個(gè)特定的形象；它的語(yǔ)言理解難度不大，對(duì)于高一新生而言沒(méi)有時(shí)代隔膜，容易理解。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀，本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為： 【教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破】 【重點(diǎn)】1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用?！倦y點(diǎn)】使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。三、關(guān)于教學(xué)流程 【環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課】艾青，原名蔣海澄，1910年出生。我國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年，艾青加入“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”。被捕之后，獄中生活使他由繪畫轉(zhuǎn)向了新詩(shī)寫作?！彼_(kāi)始大量寫詩(shī)，托人帶出發(fā)表。1933年1月的一天早晨，牢房陰冷，鐵窗臨風(fēng)，窗外曉雪飛舞，望著漫天飛舞的雪花，這位只有二十三歲的詩(shī)人，不禁想起了用乳汁把他養(yǎng)大的保姆，思念感激之情沖擊著詩(shī)人的心。它在《春光》雜志一卷三期上發(fā)表之后，立即轟動(dòng)了全國(guó)，并受到了茅盾、胡風(fēng)等文學(xué)前輩的好評(píng)。5歲時(shí)被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書，但依然受到冷遇，不準(zhǔn)稱自己的父母為爸爸媽媽，只準(zhǔn)叫叔叔嬸嬸。因此他對(duì)他的養(yǎng)母大堰河（大葉荷）的愛(ài)是發(fā)自內(nèi)心的，大堰河對(duì)他的愛(ài)是讓他刻骨銘心的。（提示：如果把詩(shī)分為三部分，如何劃分？參考課后思考第二題。這三段中，大堰河是個(gè)什么樣的人？請(qǐng)學(xué)生談?wù)?。第三?jié)幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？學(xué)生試答。大堰河一生干過(guò)兩 種活，在詩(shī)人小時(shí)，他是乳母，詩(shī)人五歲后她便做了傭工。一連串“在你??之后”是狀語(yǔ)，這些狀語(yǔ)構(gòu)成排比，這些排比句有什么作用？這一節(jié)讀的時(shí)候要讀的慢，讀的重，讀的深沉。這些描寫，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng) 在夢(mèng)里，她吃著乳兒的婚酒 坐在輝煌的結(jié)彩的堂上而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”然而就是這樣一個(gè)人，命運(yùn)所給予她的，卻有貧困和苦難。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復(fù)，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。整首詩(shī)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，一氣呵成。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì)意義。也有人把它稱為“散文化”而加以指責(zé)。艾青也曾嘗試過(guò)各種形式，嘗試的結(jié)果證明，對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這種帶有“散文化”的傾向的自由詩(shī)體比較得心應(yīng)手，他用這種形式寫出了成功的詩(shī)作。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達(dá)的更充分?！洞笱吆印业谋Ｄ贰氛f(shuō)課稿第二單元整體說(shuō)明單元整體說(shuō)明單元教材分析一首好詩(shī)，不僅可引發(fā)我們內(nèi)心深處的共鳴，還可以給我們以有益的啟迪。雖然作者時(shí)代國(guó)籍不一，形式旨趣也各個(gè)相異，但都有一個(gè)共同點(diǎn)——抒情。艾青的《大堰河——我的保姆》，通過(guò)對(duì)其保姆大堰河(大葉荷)以及大堰河生平往事的回憶，表達(dá)了自己對(duì)乳母深切的懷念與感激之情?！吨驴諝狻?、《樵夫，別砍那棵樹》兩詩(shī)題材、主題也新穎獨(dú)特。因此，培養(yǎng)學(xué)生具有一定的詩(shī)歌鑒賞能力，是教學(xué)的主要任務(wù)之一。單元總體目標(biāo)1．讓學(xué)生樹立：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”的觀念，多誦讀學(xué)會(huì)自己理解體味詩(shī)歌。3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人詩(shī)歌的藝術(shù)境界，與詩(shī)人展開(kāi)心靈的對(duì)話，提高審美能力。5．學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的形式描寫并抒發(fā)感情。1．詩(shī)歌中所表達(dá)的思想感情。3．了解詩(shī)歌此類文學(xué)體裁的基本寫 法，學(xué)習(xí)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā) 情感。單元學(xué)情分析學(xué)習(xí)詩(shī)歌，應(yīng)建議學(xué)生要多朗讀、多背誦，體味作者在詩(shī)歌中抒發(fā)的感情，認(rèn)真揣摩詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，感受詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，展開(kāi)想像和聯(lián)想的翅膀。在具體教學(xué)過(guò)程中，著重以明確詩(shī)歌欣賞思路、指導(dǎo)詩(shī)歌鑒賞方法為基點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的悟性和靈性，使他們漸入詩(shī)的佳境，漸人藝術(shù)的殿堂，從而提高文學(xué)藝術(shù)作品鑒賞的水平和能力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在基本疏通文字的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，建議采用多種形式，由多人分段誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的語(yǔ)感。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元時(shí)，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀詩(shī)歌的能力，品味這些詩(shī)歌的優(yōu)美意境，還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世間萬(wàn)物的熱愛(ài)之情，以及對(duì)它們的感悟能力與欣賞能力。帑單元課時(shí)分配建議教學(xué)總課時(shí)8課時(shí)：《大堰河——我的保姆》2課時(shí)，《現(xiàn)代詩(shī)兩首》2課時(shí)，《致空氣》l課時(shí)，《樵夫，別砍那棵樹》l課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，寫作l課時(shí)。2．了解排比、反復(fù)、對(duì)比的修辭方法在詩(shī)的運(yùn)用和作用。4．學(xué)習(xí)、把握詩(shī)的節(jié)奏和旋律，體驗(yàn)詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對(duì)舊世界的仇恨和詛咒，提高審美能力。接著對(duì)本詩(shī)的修辭手法及重點(diǎn)段落進(jìn)行詳盡地分析，最后引導(dǎo)學(xué)生品析另一首詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)歌欣賞水平。教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破重點(diǎn)1．學(xué)習(xí)排比、反復(fù)、對(duì)比等修辭手法在詩(shī)中的運(yùn)用和作用。難點(diǎn)使學(xué)生感知作者包含在詩(shī)歌中的真情實(shí)感，體會(huì)作者用情作詩(shī)的方法和重要性。然后針對(duì)某一具體段落仔細(xì)推敲，體會(huì)作者抒情方式與寫作手段。2．了解一些關(guān)于詩(shī)人艾青的生平資料及該詩(shī)的創(chuàng)作背景。教學(xué)步驟(第1課時(shí))第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng) 1．導(dǎo)入課文 1．了解創(chuàng)作背景及作者資料2．字詞練習(xí)2．完成字詞練習(xí)3．范讀并引導(dǎo)學(xué)生感受文意 3．初步感受文意，體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏與韻律特色4．指導(dǎo)劃分層次，歸納層意 4．反復(fù)朗讀課文，劃分層次，概括層意一、了解創(chuàng)作背景(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．師：詩(shī)歌這種體裁，對(duì)我們來(lái)說(shuō)已經(jīng) 不再陌生，在以前的學(xué)習(xí)中我們已 經(jīng)接觸過(guò)許多類型的詩(shī)歌，而今天 我們要欣賞的是當(dāng)代詩(shī)人——艾青 的名作。2．師：大家回答得不錯(cuò)，艾青的主要作 品有《歡呼集》、《寶石的紅星》、《黑 鰻》、《海岬上》等。1．積極回答問(wèn)題，就所了解的知識(shí)對(duì) 艾青其人做基本簡(jiǎn)介。他是我 國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人。1932年回國(guó)，參 加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟，因從事愛(ài) 國(guó)運(yùn)動(dòng)被捕，在獄中開(kāi)始詩(shī)歌創(chuàng)作。2．傾聽(tīng)，作好相應(yīng)記錄。在陰冷的牢房中，詩(shī) 人看著漫天飛舞的雪花，睹物思人，寫下了這首著名的詩(shī)歌——《大堰 河——我的保姆》。3．聽(tīng)取老師介紹作者的寫作背景及原 由，以便體會(huì)詩(shī)歌所要表達(dá)的感情。導(dǎo)人隨堂練習(xí)1，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。三、朗讀詩(shī)歌，初步感受文意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．范讀詩(shī)歌。2．抽取同學(xué)就所讀講講自己對(duì)這首詩(shī) 的初步印象，并進(jìn)行歸納。1．聽(tīng)教師范讀，體會(huì)詩(shī)歌韻律節(jié)奏，初 步探悉作者感情。生：詩(shī)中描述的主人公是詩(shī)人的乳 母，她是一位平凡、低微到連自己的 姓名都沒(méi)有的勞動(dòng)?jì)D女，她勤勞、純 樸、善良，但生活一直很貧困、艱難。歸納層意(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，歸納詩(shī)歌層次，并概括每個(gè)層次所抒發(fā)的思想感 情。第一部分是詩(shī)歌的前四段，它 主要講了些什么，表達(dá)了什么思想 感情呢? 點(diǎn)撥：詩(shī)歌第4段，詩(shī)人看到雪，想 起了保姆大堰河，運(yùn)用想像和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫面：荒涼 的墳?zāi)?，冷落的故居，典押了的園 地，長(zhǎng)了青苔的石椅。4．師：第二部分又講述了些什么呢? 5．師：回答得很正確，詩(shī)歌的第三部分 寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘 遭遇，實(shí)則控訴了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗，文中哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出來(lái)? 6．師：詩(shī)歌的第四分部講了什么? 將上述內(nèi)容梗概板書。2．生：分為四個(gè)部分。表現(xiàn)了詩(shī) 人對(duì)乳母的深切懷念與痛悼。4．生：第二部分是從第5段到第8段，集中刻畫了大堰河勤勞、善良的品 德，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)她的深切眷戀與 尊敬。用生 前“四十幾年的人世生活的凌侮”、“數(shù)不盡的奴隸的凄苦”，與死后“四 塊錢的棺材和幾束稻草”、“幾尺長(zhǎng) 方的埋棺材的土地”相對(duì)比，深刻而 生動(dòng)地揭示了舊社會(huì)的黑暗。五、本課小結(jié)這節(jié)課主要對(duì)作者艾青作了大致了解，初步體會(huì)了詩(shī)歌的韻律節(jié)奏，初涉了詩(shī)歌所表達(dá)的感情。六、課末板書設(shè)計(jì)參考大堰河——我的保姆艾青第一層(1～4段)：交代大堰河的悲苦身世及其與“我”的關(guān)系——懷念與痛悼第二層(5。1l段)：寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇——同情與控訴第四層(12．13)：詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和贊美詩(shī)——謳歌與贊美教學(xué)步驟(第2課時(shí))第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)1．探討作者所采用的寫作手法 1．細(xì)讀詩(shī)歌，分析探討寫作手法2．深入理解 2．研讀重點(diǎn)段落，深入理解3．指導(dǎo)品析《給烏蘭諾娃》 3．品析名篇，提升詩(shī)歌鑒賞水平一、分析探討寫作手法(約 分鐘)教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．師：詩(shī)歌不同于一般的記敘文和說(shuō) 明文，其形式不僅具有特殊性，更會(huì) 采用多