【正文】 送到一位貧苦農(nóng)民家里撫養(yǎng)。朗讀全詩，把握詩人感情的律動，給課文分層次。詩中，稱呼時而用“她”，時而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。哪一節(jié)突出她的“乳母生涯”，哪一節(jié)突出她的“傭工生涯”？朗讀第四節(jié)，整節(jié)一個大句子是單句還是復(fù)句？“你用你厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”是主句，主句是承接關(guān)系復(fù)句。她活著，對于世界是無私地贈予，不停的勞作，毫無保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）大堰河，含淚的去了，同著四十幾年人世生活的凌辱，同著數(shù)不盡的奴隸的凄苦，同著四塊錢的棺材和幾束稻草，同著幾尺長方的埋棺材的土地，同著一手把的紙錢的灰，大堰河，她含淚的去了！這里，用了一連串的數(shù)量詞，有什么意義？第四節(jié)是詩的結(jié)束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現(xiàn)實，與開頭相呼應(yīng)。這一節(jié)，詩人的感情并沒有停留在大堰河一個人身上，“創(chuàng)作的典型是什么？它同時是一個人和許多人，一幅面貌和許多面貌，這就是說，它是這樣一種對一個人的描繪，其中包括許多人，即表現(xiàn)統(tǒng)一理念的一系列的人“（別林斯基評《現(xiàn)代人》）艾青正是通過對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫出了整個舊中國農(nóng)民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類社會的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng)造了人類世界，創(chuàng)造了供統(tǒng)治階級和剝削階級享樂的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬萬的勞動群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養(yǎng)活了別人，自己卻一無所有，過著悲慘的生活。但是，應(yīng)該說，這并不是缺陷。用排比、反復(fù)來體現(xiàn)格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進，不僅展現(xiàn)了多種畫面，增強了抒情氣勢，也增強了詩的內(nèi)在旋律。每首詩都融入了作者細膩的情思，體現(xiàn)出情景交融的藝術(shù)特點，因而了解作者的情感是領(lǐng)悟詩歌意蘊的關(guān)鍵聽在。這些都易于激起學(xué)生閱讀興趣，有助于讓學(xué)生了解和豐富文學(xué)藝術(shù)，培養(yǎng)他們純正的文學(xué)趣味。2．要讓學(xué)生掌握閱讀欣賞詩歌的步驟和方法。單元重難點一覽重點 難點1．提高學(xué)生朗讀以及鑒賞詩歌的能 力。2．抒發(fā)感情的寫作手法與表達技巧。單元教學(xué)建議1．注重誦讀，在講解過程中注意避免過于繁瑣冗長的解說。3．本單元所選的詩歌，均采用了多種修辭手法來表達情感，教師在教學(xué)過程中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)這些修辭手法的定義及用法，建議還可以讓學(xué)生自己試著采用這種修辭手法造句或?qū)懸欢卧挘_到能基本掌握的目的。3．學(xué)習(xí)用詩歌的形式描寫并抒發(fā)感情。情感態(tài)度價值觀通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，實質(zhì)是對舊中國廣大勞動婦女的贊頌。教學(xué)突破應(yīng)在反復(fù)朗讀基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。弗學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，認(rèn)真并帶感情的朗讀詩歌多遍，準(zhǔn)確認(rèn)讀課文下的注釋及課后列出詞語。他的詩運用散文 化的語言，抒發(fā)思想感情，刻畫藝術(shù) 形象，語言樸素清新，韻律和諧，具 有獨特的藝術(shù)風(fēng)格。1929年赴法國勤 工儉學(xué)，專修繪畫。3．師：1933年，艾青因參加進步愛國活 動被捕入獄。二、字詞練習(xí)(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動師：大家在課前都預(yù)習(xí)了這篇課文，文中有一些生字詞必須要先掌握了才能更好的理解文意。注意朗讀時要講究節(jié) 奏，強調(diào)按意義單位劃分這首詩的 句子節(jié)奏，并有感情的朗讀。2．暢談對這首詩的印象。2．師：這首詩分為幾個部分?3．師：很好，現(xiàn)在我們來看看第一部 分。(見課末板 書)1．按老師要求反復(fù)朗讀課文，就自己 的理解劃分詩歌層次，并概括層意。在教師點撥下細細體會作者在該部 分中流露的思想感情。6．生：第四部分是詩人呈給大堰河的 挽歌和贊美詩，抒發(fā)了詩人對大堰 河深情地懷念和由衷地贊美之情。8段)：回憶大堰河辛勞而又悲苦的一生——眷戀與感激第三層(9。的修辭方法。第4詩段有一句“大堰河，今天我看 到雪使我想起了你”，第12詩段有 一句“大堰河，今天，你的乳兒是在 獄里”，這兩句在全詩結(jié)構(gòu)上起了什 么作用? 2．仔細閱讀詩歌，找出采用各種修辭 手法的段落語句，并就自己的理解 分析其作用。二、研讀重點段落。2．跟隨教師講解理解重點段落，試著 分析并把握作者思想感情。了”。三、賞析《給烏蘭諾娃》(約 分鐘)教師活動 學(xué)生活動1．師：通過對教材所選詩歌的學(xué)習(xí)，我 們對艾青的詩歌有了初步印象，為 了加深對其風(fēng)格和思想的了解，提 高我們的閱讀能力，我選取了他的 另一首詩讓大家欣賞。2．回答問題，聽取教師評講，在教師的 常導(dǎo)下體會詩歌的蕁杏特色與思想 情感。像風(fēng)一樣輕，比月亮更明亮，比夜更寧靜——人體在太空里游行，不是天上的仙女．卻是人間的女神，比夢更美比幻想更動人——是勞動創(chuàng)造的結(jié)晶。典押忸怩冰屑悉索凌侮叱罵漂泊2．閱讀詩歌《給烏蘭諾娃》，并完成下列問題。(4)詩中“不是??卻是”是什么關(guān)系?詩人這么寫的用意是什么?個性練習(xí)設(shè)計試著用簡短的一段話或幾行詩來贊美你身邊勞動者的形象。我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面向各位老師展示我的教學(xué)設(shè)計。新課標(biāo)對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪”。根據(jù)這一要求，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：知識與能力目標(biāo)：、對比、反復(fù)等表現(xiàn)方 法的運用。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會詩人對大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。二、說學(xué)情通過本單元前三首新詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步掌握了鑒賞新詩的方法，為鑒賞本詩打下了良好的基礎(chǔ)?！?“教師點撥是重要的，但不能以自己的分析代替學(xué)生的獨立思考”。在讀的基礎(chǔ)上，通過自己的聯(lián)想和想象，在頭腦中勾勒大堰河的形象。學(xué)生從文中篩選出信息：手、笑、哭、夢、淚、灰?老師適當(dāng)點撥，并板書；投影出示“這些具體描寫表達了作者什么樣的情感？”這一環(huán)節(jié)學(xué)生分組活動，合作學(xué)習(xí)，首先找出具體描寫的段落，其次運用聯(lián)想與想象反復(fù)誦讀，然后仔細體會，挖掘文學(xué)背后、細節(jié)深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。引進生活的源頭活水,用情感來撞開學(xué)生的心扉。要求學(xué)生講述條理清楚，語言生動。把“你與母親的故事”整理成一篇文章。一、說教材：《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。對詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個難點?！睹娦颉分姓f：“情動于中而形于言。㈡、過程與方法：揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。因此，抒情是本詩的側(cè)重點。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀（詩）——品（意）——悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動學(xué)習(xí)的語文課堂。學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會詩人表達的感情，從中受到熏陶和感染。這首詩很長，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。（2）品鑒法。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報的父愛和母愛的呵護，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。既要品人，又要品文。知恩報恩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對人間善良美德的體察和感悟即可。㈡、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡介、寫作背景。師生共同評價同學(xué)們的朗讀效果： ㈣、探求精要深入揣摩〔品 意〕這部分是我在設(shè)計這一課的教學(xué)重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。㈥、小結(jié) ：詩人由樸素的感恩為起點，進入到人類情感的內(nèi)部，體驗并升華著自己對農(nóng)民、對大地、對祖國、對人類的感情，從而對愛進行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。㈧、結(jié)束語：惠特曼說：“全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。通過“手掌、夢、笑、淚”這些典型意象的刻畫，從而完成對大堰河“慈愛善良、一往情深、樂觀堅強、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。體裁是帶有自傳性的敘事抒情詩。三、說教學(xué)目標(biāo)、重難點根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析以及“新課標(biāo)”對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語言”，“能夠得到感染與啟迪”我將教學(xué)目標(biāo)確立為以下三個方面：（一）知識與技能：把握詩中塑造人物形象及在其中所體現(xiàn)的真摯感情。體會詩歌中的對比、反復(fù)、排比等修辭手法的使用。四、說教學(xué)方法針對教材特點和學(xué)生的知識水平，按照高中生的認(rèn)知規(guī)律，為實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點，突破難點，我將根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，采用以下教學(xué)方法：誦讀法.：有感情地配樂朗讀，體會詩歌意境以及韻律美。問答法：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和積極思考的習(xí)慣以及口頭交談、對話能力。師：詩人為什么不想念自己的父母卻想念保姆大堰河呢？讓我們帶入這個疑問進入今天的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)文章之前學(xué)習(xí)寫作背景，讓學(xué)生了解詩人的人生經(jīng)歷，從而更加容易理解作者的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生為課文劃分層次，歸納層意?！蓖ㄟ^朗讀，學(xué)生對文章有了一個初步的認(rèn)識，讓學(xué)生為課文劃分層次，并歸納大概層意，既鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又理清了做和寫作思路，為后面教學(xué)做鋪墊。老師提出有價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思考回答，需要時可以讓學(xué)生分小組討論。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛。這樣加強了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作、探究性，也增強了對詩歌鑒賞能力。（七）板書設(shè)計一、作者簡介艾青，原名蔣正涵，浙江省金華人，現(xiàn)代詩人。而艾青的這首詩《大堰河——我的保姆》是中國現(xiàn)代詩歌的代表作，也是艾青的成名之作，艾青在詩中用飽含深摯的抒情筆調(diào)回憶、懷念了自己的乳母大堰河。體會詩人對大堰河深摯的懷念和對舊世界的仇恨和詛咒。二、說教法這首詩所采取的教學(xué)方法主要是誦讀、鑒賞、討論分析和合作探究。四、說教學(xué)過程設(shè)計導(dǎo)入利用幻燈片展示艾青和《大堰河——我的保姆》并配樂詩朗誦，介紹艾青和這首詩的創(chuàng)作背景，作者身世凄涼而孤獨，出生時由于被算命先生說成“克父母”而被寄養(yǎng)在大堰河家，大堰河又是位身世悲苦而又勤勞善良的勞動婦女，所以，詩人在鐵窗中看到飄飄雪花，追憶起撫育他，愛他寵他的大堰河。第五篇：5大堰河我的保姆說課稿一． 說教材。詩的內(nèi)容帶有自傳性質(zhì)，所寫的都是詩人的真實經(jīng)歷和真切感受，這首抒情長詩，描寫大堰河她的悲慘命運，歌頌了她勤勞、善良的美好品質(zhì)表達了對他懷念、同情、贊美、謳歌之情。情感態(tài)度與價值觀理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養(yǎng)學(xué)生感恩之心。（二）說學(xué)法。利用多媒體播放《魯冰花》，給學(xué)生以視覺、聽覺上的沖擊，設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引出“母愛”話題。教師對詩歌的節(jié)奏、語調(diào)、輕重、快慢、情感等加以引導(dǎo)。以“懂你，大堰河”為話題來評析人物形象。（圈點勾畫批注法，合作交流法）這首詩之所以如此膾炙人口，除了與其深沉、真摯的感情有關(guān)外，還運用了一些修辭方法，請同學(xué)們找出詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？（六）拓展延伸。四．板書設(shè)計：大堰河：勤勞善良仁厚慈愛 我：懷念感激憎恨贊美