【正文】 了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”思想品格的特點；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。寫到作業(yè)本上。1923年出版第一部詩集《紅燭》；1928年出版第二部詩集《死水》，這些詩集里洋溢著濃厚的愛國激情。聞一多先生的一生是奮進的一生，是戰(zhàn)斗的一生，他敢于向反動派說“不”，是當代青年爭先效仿的榜樣。他們都為人類的發(fā)展及社會的進步作出不可磨滅的貢獻，這一單元就是要我們探尋他們的足跡，學(xué)習他們的精神。首先，引用了聞一多先生自評的兩句話開始“人家是說了再做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”；然后緊緊圍繞這兩句話鋪陳典型事例，寫出了作為學(xué)者的聞一多的光輝形象，接下來用一個過渡句“聞一多先生還存在另外一個方面作為革命家的方面”，開啟下文，同樣通過羅列典型事例刻畫了一個言行一致，說了就做的革命家形象，最后通過一句簡潔的語言“他，是口的巨人；他，是行的高標。方法與過程充分尊重學(xué)生的自由及個性，采用學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法，教師從旁引導(dǎo)。這一課時，主要是熟悉課文，感受作者在文中飽含的贊美之情，然后理清文章結(jié)構(gòu)，分析作為學(xué)者的聞一多具備哪些優(yōu)秀的品質(zhì)，最后是初步理解文章選材精當?shù)奶厣?。每篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讓學(xué)生感受文中優(yōu)美的語言以及聞一多先生的光輝形象。學(xué)語文的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)思維及閱讀能力，教學(xué)中我充分放手讓學(xué)生去合作、探究，發(fā)揮他們的主人翁的作用，分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。首先要積極朗讀，以讀促悟，以悟?qū)ёx，整體感知文章大意，充分感受作者在文中飽含的贊美之情。根據(jù)自己的教學(xué)思路，第一課時教學(xué)設(shè)計如下：一、情境導(dǎo)入放錄音《七子之歌》。這一情境導(dǎo)入和教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，直接入題，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要是為了讓學(xué)生對課文有整體印象，培養(yǎng)學(xué)生初步分析能力，并培養(yǎng)他們思考的習慣。（1）哪兩句話是對聞先生作為學(xué)者“說和做”的高度概括？（2）這部分列舉了哪些事例？這些事例選材的角度是什么？詳略是怎樣安排的？（3）聞一多先生潛心研究學(xué)術(shù)的目的是什么？哪些語句生動形象地描繪了聞先生潛心研究學(xué)術(shù)？（4）“一個又一個大的四方竹紙本子寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。其次，教師把第一課時的教學(xué)重點化整為零，提出具有代表性的個問題，這5個問題涵蓋面較廣，既有對文章結(jié)構(gòu)的把握，又有對具體語句的理解，以及對課文重點信息的提煉。四、引導(dǎo)點撥這一環(huán)節(jié)先指導(dǎo)學(xué)生找出作者是用哪些事例來反映聞一多先生的學(xué)者形象的；然后引導(dǎo)學(xué)生思考這些事例可不可以用其它事例代替，為什么；最后師生共同小結(jié)從作者的選材中得到了哪些啟示，從而掌握本文選材精當?shù)奶攸c。學(xué)生在教師的步步引導(dǎo)下，積極動腦，積極發(fā)言。文學(xué)源于生活。這無需統(tǒng)一要求，只要能從聞一多先生身上找到一兩點適合自己的好品質(zhì)，能指導(dǎo)自己平時生活的言與行即可。七、作業(yè)設(shè)置新課標指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，有豐富的語言積累，培養(yǎng)語感。課堂板書應(yīng)視探究結(jié)果而定，力求簡潔、突出重點、美觀即可。下面我將從教材、目標、教學(xué)重難點、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、課件設(shè)計幾個方面來說說這一節(jié)課是怎樣施教的。本文只有一千多字,但所選事例典型,語言詩化,抒情性的議論也洽到好處,使文章充滿了感人的力量。此文對于寫作能力強的同學(xué)是學(xué)習寫作的好范文。積累生動形象的語句。（三）情感、態(tài)度與價值觀目標：學(xué)習聞一多先生嚴謹治學(xué)的態(tài)度、洶涌彭湃的愛國熱情和言行一致的高尚品格。對文言詞語的準確把握。引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，從書本走向生活，讓學(xué)生體會“做”的最最重要性。文章主旨明了,而部分字詞一定讓學(xué)生學(xué)扎實,這一環(huán)節(jié)可留給學(xué)生8至10分鐘時間,引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地理解聞一多先生的精神實質(zhì)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論、質(zhì)疑、釋疑。組詩《七子之歌》。”引導(dǎo)學(xué)生立足課文內(nèi)容，結(jié)合課外資料全面了解聞一多。師生互動：（1）課文中處處流露了聞先生的人格魅力，總結(jié)出聞先生的偉大之處，并有感情的朗讀出來。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。細節(jié)描寫如：“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷”。教師點撥：以整齊的句式，飽含深情地贊美聞一多治學(xué)之勤之鉆；“凝結(jié)”表現(xiàn)治學(xué)成果來之不易。明確∶學(xué)者—革命家。明確∶他的說,也是他的做,而且以生命為代價來做⑸有感情朗誦聞一多先生的《最后一次講演》精彩片斷。本課多媒體課件就依此方法制作,在教學(xué)過程發(fā)揮了好的作用。初一學(xué)生，正處于人生觀、價值觀形成的時期，應(yīng)對他們進行理想教育，幫助他們確立正確的人生觀、價值觀。（二）教學(xué)目標設(shè)計知識目標：積累生字詞并用普通話有感情朗讀課文，了解文章的內(nèi)容；理解并掌握過渡段的作用。因為聞一多先生的精神品質(zhì)是嚴謹刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格。因為學(xué)生對當時的背景、臧克家和聞一多還不是十分了解，所以我把了解作者臧克家和聞一多作為本節(jié)課的難點。二、說教法我采用朗讀法、發(fā)現(xiàn)法、討論法、講授法等教法，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，培養(yǎng)學(xué)生主動探究、積極參與、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。（四）講授法：教師通過講授，為學(xué)生解決重點，難點知識。四、說學(xué)情（一）已知學(xué)情學(xué)習本節(jié)課前，他們通過學(xué)習《鄧稼先》已初步認識到：學(xué)習名人應(yīng)通過了解他們的感人事跡來學(xué)習他們的精神。講完故事以后便提問學(xué)生有沒做過言行一致的事，因為初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍、敏感，與成人相比較少有保守性，他們喜歡進行奇特的幻想，在許多方面都都有創(chuàng)新的見解。本課的寫作背景主要是一九四五年十月，蔣介石違背《雙十協(xié)定》，調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進攻，遭到人民反對。（三）介紹作者臧克家和聞一多由于課文的參考文獻過于簡單，我會用多媒體投影臧克家和聞一多的資料，用紅色字體標明是重要的資料，如臧克家以一篇《老馬》成名被譽為“農(nóng)民詩人”；聞一多，本名家驊，著名詩人、學(xué)者、愛國民主戰(zhàn)士，新詩集《紅燭》、《死水》，組詩《七子之歌》等。經(jīng)過課文的導(dǎo)入等一系列的教學(xué)過程，課堂氣氛較活躍，學(xué)生還停留在興奮階段，快速朗讀課文，標明段落，給學(xué)生閱讀課文時有個目標有利于緩解學(xué)生開小差，培養(yǎng)學(xué)生眼看手畫的閱讀好習慣；找生字詞、四字詞是本課時的難點，尤其是四字詞語，不能從表面去理解意思，如：仰之彌高的解析是愈仰望愈覺得其崇高，表示極其敬仰之意。初中生思想的偏激與極端，不能全面、辯證地分析回題、解決問題，而是抓住一點而不計其余?？偠灾诒菊n時老師是輔，學(xué)生是主。本課作為本單元第二課，在單元中起著承上啟下的作用，對于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習名人精神，爭做優(yōu)秀人才”，以此確立自己的人生目標有著重要的指導(dǎo)意義。整體把握課文，領(lǐng)會文章的思想內(nèi)容。品味文中生動形象的語言，理解作者對聞一多的贊美敬重之情。難點：聯(lián)系時代背景體會含義深刻的句子。緊扣主題，走入文本，觸摸人物靈魂，感知人物精神內(nèi)涵。（三）課時安排：一課時。