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正文內(nèi)容

語文閱讀教學(xué)方法探究-預(yù)覽頁

2024-11-03 22:04 上一頁面

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【正文】 與教材實(shí)際,有意識(shí)地插入、引進(jìn)一些課外但與課內(nèi)講授內(nèi)容有關(guān)的理論、事例,如名言、詩詞、典故、時(shí)事、生活事例等,把課堂教學(xué)能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終優(yōu)化教學(xué)的方法。引申還可以是:在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前,給學(xué)生提供與所學(xué)新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受訪談節(jié)目的氛圍,對(duì)比自己所學(xué)到的知識(shí)和最初的認(rèn)識(shí)。探究法“探究”是“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自主地感知材料,自主的探索問題和自主地發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法”。他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面各不相同、各有側(cè)重。同時(shí),學(xué)生在思考過程中不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,享受到擁有知識(shí)和思想的快樂。讓學(xué)生積極地探索,自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律,感受課堂的收獲。要改善教學(xué)效果,提高語文閱讀教學(xué)質(zhì)量,尤其需要探究語文閱讀教學(xué)方法,如情境法、指導(dǎo)讀書法、引申、探究法等教學(xué)方法,從而力求發(fā)揮學(xué)生主體作用,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)相長(zhǎng)。所以,從某種意義上說,閱讀是吸收和內(nèi)化的過程。一、語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析我國著名的語言學(xué)家、教育家呂叔湘先生曾經(jīng)批評(píng)語文教學(xué),提到其中“少慢差費(fèi)”的現(xiàn)狀,主要是指閱讀教學(xué),即閱讀數(shù)量太少、閱讀速度太慢、閱讀效率太差、閱讀時(shí)間太浪費(fèi)。課堂上,學(xué)生思考的時(shí)間不多,被動(dòng)地掌握知識(shí),自主學(xué)習(xí)的積極性不高,甚至于課外也缺少興趣主動(dòng)進(jìn)行閱讀。閱讀教學(xué)普遍存在著一種分析式的模式。教學(xué)參考資料則撇開閱讀心理于一旁,年復(fù)一年的因襲著“章法分析”的八股,愈益強(qiáng)化了千篇一律的教學(xué)模式。二、語文閱讀教學(xué)方法探究新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)提出了全新的理念,認(rèn)為閱讀是學(xué)生個(gè)性的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”教師的任務(wù)不是把整理好的知識(shí)傳授給學(xué)生,而是根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)和閱讀主體的情趣和心理,創(chuàng)造機(jī)會(huì)和氣氛,提供條件和環(huán)境,讓學(xué)生用自己的頭腦來想,用自己的眼睛來看,親自動(dòng)手來做,把自己最先的感知、深刻的感受表達(dá)出來。而閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生接受閱讀文本的文化感染和熏陶,同時(shí)發(fā)展自身的閱讀能力?!盵2]此種方法是教師從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),根據(jù)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)和創(chuàng)設(shè)的。讓學(xué)生接受、理解課文語言所傳達(dá)的情感信息,不論是感性的還是理性的,使其產(chǎn)生思維樂趣,主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí),鍛煉思維能力,這既是閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)之一,也是閱讀教學(xué)藝術(shù)的生動(dòng)體現(xiàn)。文章作品豐富的意蘊(yùn)存在于字里行間,隱藏在文字背后,存在于空白處留下的巨大審美空間之中。在整體感知的基礎(chǔ)上,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生閱讀,提高學(xué)生的理解能力。一方面要求學(xué)生要把課文中的意境和情感通過抑揚(yáng)頓挫的美讀、賞讀表達(dá)出來,默讀成誦,最終實(shí)現(xiàn)課文語言的內(nèi)化。蘇霍姆林斯基說:“在閱讀的同時(shí)能夠思考,在思考的同時(shí)能夠閱讀。(三)采用引申、拓展方法,豐富課堂內(nèi)容引申法引申法指“教師在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生與教材實(shí)際,有意識(shí)地插入、引進(jìn)一些課外但與課內(nèi)講授內(nèi)容有關(guān)的理論、事例,如名言、詩詞、典故、時(shí)事、生活事例等,把課堂教學(xué)能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校、家庭和社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域自然延伸,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),最終優(yōu)化教學(xué)的方法。引申還可以是:在進(jìn)行新知識(shí)教學(xué)之前,給學(xué)生提供與所學(xué)新知識(shí)有關(guān)的知識(shí)。使學(xué)生在活動(dòng)的過程中感受訪談節(jié)目的氛圍,對(duì)比自己所學(xué)到的知識(shí)和最初的認(rèn)識(shí)。探究法“探究”是“學(xué)生在老師的指導(dǎo)下,自主地感知材料,自主的探索問題和自主地發(fā)現(xiàn)并掌握知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法”。他們?cè)谂d趣、愛好、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、性格、智能和特長(zhǎng)等方面各不相同、各有側(cè)重。同時(shí),學(xué)生在思考過程中不斷體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣,享受到擁有知識(shí)和思想的快樂。讓學(xué)生積極地探索,自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的規(guī)律,感受課堂的收獲。語文作為一切學(xué)科的基礎(chǔ)科目,可以說它的重要性是非常明顯的。教師在教學(xué)過程中的方法是極為重要的,如何能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,完善的教學(xué)方法起著關(guān)鍵性的作用,這也是教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。一、采取多種方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容豐富,語言博大精深,學(xué)生的興趣對(duì)學(xué)習(xí)有很大的影響。導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié),在吸引學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生興趣方面起著重要的作用。二、如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位新課改要求廣大教師采用新型的探究式教學(xué)模式,打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式,轉(zhuǎn)變教育觀念,發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用。練習(xí)的方式多種多樣,不僅僅是布置作業(yè)這種單一的方式,閱讀、思考、交流等都可以是進(jìn)行練習(xí)的形式。課本中并不是每一篇課文都貼近學(xué)生實(shí)際,部分課文中的人和事與學(xué)生存在著時(shí)空距離,所以在學(xué)習(xí)中學(xué)生常常對(duì)課文內(nèi)容認(rèn)識(shí)不全面。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同教材,根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性特點(diǎn),以靈活的方法激發(fā)學(xué)生興趣,從而讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)?!币陨蠋追矫鎯H是我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中逐漸摸索出來的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手,無論是識(shí)字、寫作還是閱讀都是“滿堂灌”,認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。教學(xué)中,教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵(lì),從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多,沒有什么可想的時(shí)候,就追問一個(gè)可以加深理解的問題。二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍 營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),使學(xué)生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強(qiáng)烈的求知欲望,從而促使學(xué)生積極地學(xué),主動(dòng)地去探索。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,使學(xué)生在課上敢說愛說,甚至提出不同想法。語文教學(xué)心理學(xué)的研究表明,小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差,而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定,有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過的文字印象深刻。我在課堂上一般采用以下做法:。同樣學(xué)習(xí)一段話或一篇文章,有的學(xué)生會(huì)采用自問自答法深入閱讀,嘗試解決疑問;有的學(xué)生則是邊讀邊畫出文中的重點(diǎn)詞、句、段,反復(fù)閱讀,領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的思想感情;有的學(xué)生會(huì)在熟讀的基礎(chǔ)上,體會(huì)文章所表達(dá)的的中心思想,再圍繞中心細(xì)讀全文,理解中心是怎樣體現(xiàn)在文中的。教師要及時(shí)肯定小組中所采用的新方法和獨(dú)特的體驗(yàn)。第五篇:小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法探究淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)關(guān)鍵詞:興趣方法習(xí)慣能力摘要:在語文閱讀教學(xué)中,我們要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)豐富多彩的讀書形式,教師以信任和鼓勵(lì)的態(tài)度來肯定學(xué)生,支持學(xué)生,尊重學(xué)生,理解學(xué)生,滿懷信心地相信他們,并注意給予積極性的評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,將點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累于平時(shí),孩子的閱讀能力就會(huì)提高。小學(xué)生入學(xué)后,就語文學(xué)科而言,擺在他們面前最重要的任務(wù)就是在口頭語言的基礎(chǔ)上盡快地學(xué)習(xí)和掌握書面語言。一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競(jìng)賽、巧設(shè)問題、電教手段的使用等等。孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀,而且要會(huì)讀,要讀得更好更有收獲。精讀法。默讀法。此閱讀法就在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點(diǎn)/難點(diǎn)部分劃記號(hào),作注釋,寫評(píng)語。也就要求學(xué)生閱讀課外書籍后,用日記或讀后感的形式對(duì)文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動(dòng)課上進(jìn)行交流。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,終生受用。四、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解疑的能力閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些 地方不明白,難點(diǎn)在什么地方,便于有針對(duì)性地教學(xué),減少無效勞動(dòng)。五、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的能力“讀書破萬卷,下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,是習(xí)作的一條重要的途徑。在這種寬松和諧的氛圍中,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性自然而然地就能發(fā)揮出
點(diǎn)擊復(fù)制文檔內(nèi)容
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