【正文】 讀教學中的寫句子，到中年級的寫片段，再到高年級的把人物、動物、活動、事件等寫具體，這并不是一日之功，需要語文教師耐心地、持之以恒地教給學生閱讀方法，培養(yǎng)他們養(yǎng)成勤于動手，勤于練筆的習慣，逐漸培養(yǎng)他們寫作的興趣。例如，在教學人教版第五冊語文《灰雀》一課時，先讓學生預(yù)習課文，找出喜歡的句子或段落，并說明喜歡的原因。有的同學說：?作者不但用詞用得好，還進行了詳細的觀察。婉轉(zhuǎn)不僅寫出了灰雀歌唱的聲音，同時也引導(dǎo)我們把灰雀歌唱時的動作想象出來了。不一會，有的寫了小白兔、有的寫了大公雞、有的寫了大白鵝……不光寫了外型，還寫了步態(tài)、叫聲以及吃相等，許多同學寫得很形象、很具體。這樣持之以恒地教學，使學生做到讀寫結(jié)合，課課有練筆。二、積累詞語。作為義務(wù)教育的一門基礎(chǔ)學科——小學語文來說，這是一個重要的研究課題，那么在小學語文教學中如何提高學生的素質(zhì)呢？本文僅就個人的體會談幾點認識。讓學生主動求知，學會質(zhì)疑問題，應(yīng)成為當今課堂教學的航標，教師應(yīng)注重啟發(fā)學生對任何問題都質(zhì)疑。那種認真勁與執(zhí)著精神，是他們個體意識逐漸成熟的表現(xiàn)。三、讓學生當小演員，表演課文內(nèi)容。在表演時，提示學生將狼兇惡的樣子和羊可憐的樣子表演出來。在講解當“我”看到小男孩跪在母親墳前，心里想到了什么時，可播放《天下父母心》的歌曲，教師可跟著音樂輕輕朗誦歌曲，使學生通過歌曲內(nèi)容去理解“我”當時的內(nèi)心活動，學生們在回答問題時各抒己見，有的還引用了歌曲中的歌詞來回答老師的提問。廣大教師在教學實踐中應(yīng)依據(jù)學生認知發(fā)展的規(guī)律和教材的實際特點，抓住時機，有效“充電”，這樣就能達到一種事半功倍的教學效果。所以，老師平時要與學生建立良好的師生關(guān)系，與學生做朋友，讓學生喜歡自己。興趣有了，學生的積極性就調(diào)動起來了。、詞典等工具書的習慣，自己解決生字、新詞。，多看課外書，增加知識儲備，豐富寫作素材。一直以來，我都堅持利用安排的早讀課時間。第三件事，預(yù)習今天要上的新課，主要是把新課讀熟。而是否真正提高了教學質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學生素質(zhì)是否真正提升，學生語文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識的遷移運用。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對學生進行歸類復(fù)習，每一個知識有它的特點及規(guī)律，老師必須把握，對學生要講清、講透每一個知識點，做到講練結(jié)合、舉一反三。歷屆畢業(yè)班，學生做的復(fù)習題，我?guī)缀鯖]有對改過，都是讓小組合作對改，若有解決不了的問題，學生舉手示意，老師立刻幫助解決。教學一次作文，老師必須要求學生寫好一次作文，不能布置學生回家完成，只能在課堂上完成。第五篇：淺談小學語文閱讀教學方法淺談小學語文閱讀教學方法上傳: 付蓉 更新時間：20121228 19:36:16摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要內(nèi)容，也是作文教學的基礎(chǔ)，要會寫就首先要會讀。其次，我們應(yīng)該抓好語段教學，學好閱讀初步的方法，為整篇文章的閱讀打下基礎(chǔ)。另外，我們不要過多地強調(diào)閱讀的成績，我們的目的是要在閱讀中積累。如果一個小學生對一個語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡單的問題，那是十分可悲的，也是十分令人擔憂的。我根據(jù)自身幾年的小學語文教學經(jīng)驗在下面例舉出幾條小學語文閱讀教學的膚淺看法，供大家參考、討論。在學習課文時，教師要引導(dǎo)學生欣賞文章中精練的語言，體會作者的思想感情，使他們對文章里生動的記敘和描寫產(chǎn)生強烈的感受，在腦子喚起相應(yīng)的形象，在情感上引起共鳴。這樣做的目的是激發(fā)學生的學習興趣。語文課本里有很多題目新穎引人。所以在閱讀教學中要十分尊重、愛護和善于發(fā)現(xiàn)學生學習的積極性，把啟發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣當作提高閱讀教學質(zhì)量的重要一環(huán)來抓。試想短短的一個語段都無從下手，更何況一篇文章了，所以要讓學生掌握閱讀的方法還得從語段教學入手。這就需要我們老師在設(shè)計問題時最好要學生用文中的語言回答?！?中我設(shè)計了這樣幾個問題：“媽媽送給他的圓珠筆是怎樣的一枝筆？”、“陸小亮無論到哪，他都不忘掛上這兩枝寶貝筆。在第 2 個問題的教學中我又引導(dǎo)學生用 2 個反問句、一個陳述句清楚地分析了此段落。我在教學過程中對于文中的一些重點語段，選擇了讓學生來提出問題再教學的方法，哪怎么具體實施呢？首先選擇一個語段，讓學生自由朗讀一會兒，然后小組討論把問題收集起來；其次，通過集體討論選取幾個典型的問題學生圍繞這幾個問題再次朗讀；第三步就是通過學生來解決這些問題。從中我們可以發(fā)覺學生已在老師的提問中學到了提問的方法，也有了自己的思維，他們完全具備了這個能力，哪我們還有什么權(quán)力去代替他們呢？當然有些學生也會提出一些意想不到的問題，如：“紅軍帽沿上不是有顆紅星嗎？他不是會閃閃發(fā)亮嗎？難道敵人不發(fā)覺嗎？”、“敵人難道連自己的部隊行蹤都不清楚嗎？”等等，從中我們也不難發(fā)現(xiàn)學生的鉆研精神和對問題的發(fā)掘能力。 分層閱讀法在日常語段教學中僅僅對內(nèi)容深化是不夠的，我們還必須讓學生對語段的結(jié)構(gòu)有一定的認識，教會學生從全局看問題?？傊?，我把抽象具體化，在無形中教給了學生分層的方法，這樣有助于我們的課堂教學變得自然連貫。在這個語段的教學中，有學生把它分成了 4 層——“橋、水、城、敵人”，當然敵人應(yīng)該歸入描寫城中，因為敵人的行動就是城內(nèi)的情況。但是語段閱讀始終是零碎的我們的學生還需要整體的閱讀能力，這就要讓我們老師花一番心思了 有了良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，我們就要教給學生一定的閱讀方法，這就是教師要在日常教學中完成的指導(dǎo)閱讀。平時我們把文章逐詞、逐句、逐段地分解著閱讀，現(xiàn)在我們就要教給學生一種整體的閱讀能力。看似三個獨立的故事，其實他們有著緊密的內(nèi)在聯(lián)系?！卑讶齻€故事串成了一個有機的整體。其次，我們可以找?guī)讉€突破口進行教學。第二還可以找找文章的要害，就像一位武林高手的死穴。第三我們還可以找找貫穿全文的線索，如在《林?！芬晃闹凶プ≡谖闹蟹磸?fù)出現(xiàn)的“親切、舒服”一句，就可以迅速理清文章的脈絡(luò)。 精選文章，拓展閱讀的實踐其實，我們周圍就有很多現(xiàn)存的好文章。在這里我們用一種親情打開了文章教學的大門。對于優(yōu)美文章的教學我們需要一個良好的教學情境?；顒忧榫呈前殡S著活動過程的，是活動的催化劑。集體合作時有計劃地組織他們討論，就是為學生的學習搭建更為開放的舞臺。其次，是要抓住重點詞句展開合理的想象。就像《窗外美景》一文，學生在反復(fù)的朗讀過程中，感受那種動人事跡，感悟其中蘊涵的深刻人生道理，情促學順理成章。真正落實學生學習的主題地位，讓他們在閱讀的世界中去博覽群書、翻閱工具書、探索、去思考、去討論、去爭辯、去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。