初二語文教學(xué)方法及措施-預(yù)覽頁
【正文】 二、轉(zhuǎn)變方式，激活資源 課堂閱讀環(huán)境較為特殊。“文本與閱讀主體互動(dòng)”、“生生互動(dòng)”，“師生互動(dòng)”。在此目標(biāo)下，擺脫陳舊的教育理念的束縛，打破僵化的教學(xué)模式的桎梏，在語文教學(xué)實(shí)踐中，積極探索高效閱讀的教學(xué)模式。平時(shí)主要任務(wù)時(shí)提高學(xué)生的閱讀理解能力，抓住學(xué)生的寫作環(huán)節(jié)，提高寫作的水平。具體做到如下幾點(diǎn)： (1)主要做到提高學(xué)生閱讀理解水平：注意把握敘事性作品中的人物和事件，對(duì)作品中感人肺腑的形象、驚心動(dòng)魄的情景和各具特色的語言，有自己的心得和評(píng)價(jià)?！ ∧x有一定的速度。利用課外實(shí)行培優(yōu)輔差，力爭(zhēng)整體提高。做好開頭的扭轉(zhuǎn)工作，扭轉(zhuǎn)以往不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。特別是那些典范佳作，“入境動(dòng)情”的開講能一下子抓住學(xué)生，學(xué)生置身于這樣一個(gè)與文章基調(diào)相一致的情境中，能迅速進(jìn)入角色，產(chǎn)生強(qiáng)烈而深厚的情感反應(yīng)。遭遇到如此生理缺陷的人是少有的，但是對(duì)于作者，生活依然美好。語文教學(xué)中，學(xué)生不應(yīng)是消極的聽眾，而應(yīng)是主動(dòng)的求知者、探索者。”“不好的教師奉送真理，好的教師教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理”，語文教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。我們知道魯迅開始學(xué)醫(yī)是為了醫(yī)治中國人肉體的痛苦，但到日本留學(xué)后才發(fā)覺，醫(yī)治肉體的痛苦不能解決根本，要想使中國從列強(qiáng)的壓迫、從封建地主階級(jí)的壓迫下解放出來，還必須解放中國人的思想。 四、生活處處皆是課堂 “生活即教育。教育不能脫離生活，必須與生活相聯(lián)系，甚至必須與生活打成一片。語文教育不能與生活脫節(jié)，語文學(xué)習(xí)和生活息息相通，天然聯(lián)系在一起。語文一旦離開了生活，就變成了空殼，沒有了實(shí)際內(nèi)容，聽說讀寫就成了毫無意義的活動(dòng)
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