【正文】 詩詞語言高度凝練，而且是一種十分優(yōu)美的語言，教師也可嘗試讓學生將古詩改寫成意境優(yōu)美的現(xiàn)代文。船即將遠行，船頭的詩人怎么也不肯進艙，一次次抱拳施禮，岸邊的送行人更是依依不舍，舉起手臂不知揮動了多長時間。創(chuàng)設恰當?shù)恼Z境，合理地運用詩句，化消極積累為積極積累。不住祝今天，永遠期盼著明天，幸運會向你招手嗎?　　春雨時，我們吟：好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。在進行古詩中的教學中，教師情真，才能以情動情，教師心熱，才能點燃智慧的火花，教師意遠，才能在學生面前開拓其思路，兒童的思維處于表象思維階段。在這個環(huán)節(jié)中學生是主體，教師是服務者、組織者和引導者，因此，教師擁有保障學生學習權利的責任和義務。教師應有計劃地引導學生掌握多種閱讀方法和策略，讓他們嘗到成功的樂趣。一般來說，教師提出的問題可以分為兩大類型：一是記憶性問題，二是發(fā)展性問題。因此，教師在閱讀教學中要巧設問題，所提出的問題要有適當?shù)碾y度，教師應清楚地了解學生的“已知已學”，所提問題應當介于學生的“已知已學”和“未知未學”之間，并且使學生意識到二者之間的矛盾與聯(lián)系。質(zhì)量高的問題有助于展開爭論，成為學生持續(xù)討論和爭論的原動力，使學生的思維能夠從一個點到另一個點做連續(xù)的活動。語文教師應當讓學生明確了解文章是誰寫的，什么時間寫的，在哪里寫的，為什么寫，寫的是什么內(nèi)容，用什么方式寫的，寫得怎樣等等這一系列關乎課文全局性的問題。教師應十分重視和尊重學生的原始感悟。如果說，形成初感時，要求讀者熱情地、全身心地投入，盡力消除與作者之間的距離，以便充分追尋和把握文章的內(nèi)容和形式，那么，在評說階段，讀者就應當盡力從文章中退步抽身，與讀物拉開適當?shù)木嚯x，以冷靜的頭腦去思考和概括讀物的內(nèi)容意義和表達形式，形成自己對讀物的獨特見解和體驗。而達到真正的理解，自覺地注意思路的開展是重要的方法之一。下一句跟上一句怎么連上的，某一句跟前面哪一句有關系，某幾段從前面哪幾段分派出來的，諸如此類，全都辨一辨，想一想，這就是所謂自覺地注意思路開展的具體辦法”。例如，王安石的《泊船瓜舟》中的名句：“春風又綠江南岸”，其中的“綠”字，千百年來一直為人們所稱道?！　】傊?，培養(yǎng)學生具有獨立的、有創(chuàng)意的閱讀能力是閱讀教學最基本的目標。因而，小學高段語文教師要胸懷高遠，著眼于未來，要善于根據(jù)不同的閱讀目標和內(nèi)容、學生不同的閱讀心態(tài)，選擇適當?shù)拈喿x教學方法，以達到不斷提高學生閱讀效率的根本目的。有效的教學體現(xiàn)在傳授知識、交流情感、啟迪智慧、塑造性格、培養(yǎng)習慣等多方面效果的達成，小學語文課堂是為學生成長奠基的重要陣地?！案邢胧健苯虒W，是符合認知規(guī)律的順暢通道。成績一般的學生可以談自己的點滴收獲，或復述學過的知識內(nèi)容。課程三維目標知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀都得到了較好的落實。通過自由質(zhì)疑，可以激發(fā)學生的學習欲望，活躍課堂氣氛?！　∪⒂懻撌浇虒W　　用討論的方式開展語文教學活動，關鍵是教師需在討論的過程中，引領學生思考的方向，理順學生思考的路子，把控討論的重點，防止漫無邊際的討論，也要避免學生不知從何說起，造成冷場。　　另一類是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點問題。　　四、表演式教學　　這種教學活動方式一般設計在學習了課文之后，進入深層理解和鞏固提高階段時進行的教學活動。當然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動植物的也可以采用模擬方式表演。這種閱讀行為，是在表演牽動下自覺主動進行的。　　實施競賽式教學的關鍵在于：一是教師要依據(jù)課文內(nèi)容編制好搶答題目。競賽是一種教學方法，而不是目的。要防止一味追求變換教學形式，?；茏拥谋撞?。語文教材中對閱讀提出了詳細的要求，如朗讀、默讀、精讀和瀏覽等很多形式，教師應該根據(jù)規(guī)定的要求對學生進行指導，幫助學生獲得更多的閱讀技巧和能力?！　∫?、合作對話式反思　　自我反思可以通過合作得到提升。小學生性情直白，會把自身的真實感受告訴給老師。錄像還可以讓教師觀察到學生在課堂上的表現(xiàn)和情緒，對教學進行及時的反思。教學中總會出現(xiàn)各種各樣的問題，這需要教師通過教學反思發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，通過反思能夠找到問題出現(xiàn)的`根源，從而針對性地解決問題，改善教學現(xiàn)狀。語文教學離不開創(chuàng)新，小學語文課堂是培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新能力的重要階段。理論與實踐相結合是教師教學的主要途徑，更是教師綜合素質(zhì)可持續(xù)性發(fā)展的必由之路。在學生心中，兒童文學是快樂的文學，具有獨特的美學特質(zhì)作品中的語言不僅準確規(guī)范、簡潔明快，而且富有表現(xiàn)力又充滿童趣。比如，采用課本劇編演這一教學手段，學生不再感到作品的單一，而是覺得妙趣橫生，它啟發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的想象力，為了演好劇中的角色，學生作為一個小演員就得仔細品讀作品，從而在無形之中激發(fā)了學生的閱讀興趣?！　和膶W教學中優(yōu)良教學效果的獲得是以教師兒童文學素養(yǎng)的豐厚、專業(yè)知識結構和專業(yè)技能的完善為基礎的。根據(jù)兒童文學史以及現(xiàn)狀研究的指導，閱讀一定數(shù)量的兒童文學作品，提高自己的兒童文學鑒賞能力。　　三、正確把握兒童文學文體特征　　小學語文教科書中除了古詩之外，80%都是兒童文學作品。如，在教學詩歌時，應注重朗讀，因為詩歌語言簡潔精煉，讀起來朗朗上口，具有很強的節(jié)奏感和音樂性，大量的意象承載著作者豐富的情感。兒童文學體裁的獨立性和獨特性決定了兒童文學教學的特殊性，如，童話，充滿幻想，故事情節(jié)曲折、離奇、生動，運用擬人、夸張的表現(xiàn)手法，其幻想源于兒童本身就生活在幻想之中。兒童科學文藝，集思想性、科學性、藝術性為一體，健康的思想內(nèi)容、準確的科學知識、活潑的藝術形式，每種體裁都顧及了兒童的年齡特點，都會對兒童產(chǎn)生極大的影響。學會用童眼看世界，要用兒童的眼光看待事物，用兒童的心理去思索問題，認真體察兒童的童心和