3所見教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 手上的鞭子的聯(lián)系，明白這個兒童是古時的一個放牛娃。2．出示課題：“所見”，讀題。（1）出示生字詞卡：（2）注意翹舌音，前鼻音：振蟬3．教師范讀。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。黃牛——牛的一種，角短，皮毛黃褐色，或黑色，也有雜色的，毛短，常用來耕地或拉車，肉可以吃，皮可以制革。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）（2）理解前一個分句的意思。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思。）（4）讀詩句，用自己的話說說整句詩的意思。振欲捕鳴閉口立二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。牧童聽到了知了叫聲。指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。想象牧童的動作，他踮起腳尖，身子向前傾，雙手輕輕拍起，作好捕捉知了的準備。四、背誦全詩五、分析指導(dǎo)字形1．比較字形。3．指導(dǎo)書寫。這首古詩的作者是清代大詩人袁枚，他用白描的手法，描寫了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個瞬間的活動，動靜結(jié)合，虛實相映，生趣盎然?！窘虒W(xué)目標】學(xué)習(xí)古詩，理解全詩大意，入情入境，感受牧童的快樂。抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個問題進行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫。簡介作者，破題導(dǎo)入，作者在此時見到了什么呢？初讀解意，知所見。邊演邊說，寫所見。第四篇：《所見》教學(xué)設(shè)計《所見》教學(xué)設(shè)計《所見》是清代詩人袁牧所寫的一首五言絕句，此詩通過動靜結(jié)合的描寫，寫了夏天中午所見到的情景，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。二、朗讀古詩，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準字音和每一句的讀法。，小組交流討論詩意，師再點撥。，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。，明白如話，使得活潑機靈、天真可愛的牧童躍然紙上。，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動作神態(tài)變化。談?wù)剟偛潘胂蟮降囊饩常囋嚲幑适?。瞧！他們玩得多開心??！師：在古時候有一位大詩人，名叫袁枚，他就特別喜歡農(nóng)村的生活。二、識字體驗，初讀感知。咱們做個小游戲：我說你做。師：“捕”字可以和下面這個“蟬”字合起來，組成好朋友。師：農(nóng)村的孩子可喜歡捕蟬啦！夏天，他們常拿著一根細細長長的竿子，上面裝個小網(wǎng),去林子里捉蟬，可有意思啦！師（指“牧”）：你們再看看這個字，誰能給它組個讀。還有—— 生1：放羊的孩子也叫牧童。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。師：詩人還看見了—— 生5：樹。（師板“林樾”）師：一棵樹叫林樾嗎？ 師：兩棵呢？師：你們瞧，密密的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹陰，這才是—— 生（齊）：林樾。師：瞧！一個牧童騎著一頭老黃牛慢悠悠地走來了，這就是——（課件出示：牧童騎黃牛）（指名讀）師：走得太快了,誰再讀讀?（指名讀）師：牧童和黃?？墒煜だ玻∷迫蛔缘玫刈趯捄竦呐１成?，搖呀搖，晃呀晃，就像坐在——師：咱們做做動作來感受一下。（齊讀第一句詩）（二）學(xué)習(xí)第二句詩：歌聲振林樾。這就是——（課件出示：歌聲振林樾）（指名讀）師：這歌聲太小，再響些。（生讀完，音樂還繼續(xù)，突然音樂停）（三）學(xué)習(xí)第三、四句。師：那個小牧童眼睛一眨不眨地盯著樹上的蟬。3這是一個好辦法。師：哎呀，你們太大聲會把蟬嚇跑的。老師為你們配上音樂。師：同學(xué)們學(xué)古詩學(xué)得又快又好，相信學(xué)生字也難不倒大家，最后，咱們再來學(xué)寫兩個生字。生2：“童”字的一豎也寫在豎中線上。（生書空）師：“黃”注意中間的“由”一豎出頭，下面“八”字，一“捺”變成
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