【正文】 來。）師：是啊，小牧童的腦子里正在想著如何捉蟬呢，他忽然停止歌唱，一聲不響地站在樹下。師：小牧童剛才還唱得津津有味，突然停了下來。師：牛兒載著他慢慢兒地走著。三、設(shè)境體驗(yàn)，感悟詩意。）師：請(qǐng)同學(xué)借助老師的提示，自由練習(xí)讀。生：牧童。看誰做得最好？ 師讀生字，生做動(dòng)作。有一天呀，他來到一片樹林里，眼前的情景深深地吸引了他。（自己練習(xí)——指名讀——評(píng)讀指導(dǎo)——練讀）。，心情。，注意讀準(zhǔn)字音和每一句的讀地。有學(xué)生分組學(xué)習(xí)，邊演邊說，邊說邊寫，想象出“閉口捕蟬”的另一情景。【教學(xué)策略】抓住詩眼，演化情境。整首詩文字樸實(shí)清新，易于學(xué)生掌握，描寫集中、生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，易于學(xué)生發(fā)揮想象，入情入境。振——晨蟬——彈忽——物閉——閑2．重點(diǎn)分析、記憶字形。2．指導(dǎo)讀第二句詩。1．看插圖，講圖意?！傲ⅰ敝改镣瘡呐１成涎杆偬聛恚驹跇湎?。）（4）讓學(xué)生讀詩句，然后用自己的話說說整句詩的意思。）（二）學(xué)習(xí)詩句，理解詩意1．理解第一句“牧童騎黃牛，歌聲振林樾。3．介紹作者：袁枚，清代詩人，浙江錢塘（今杭州市）人。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字，朗讀和背誦課文。四、總結(jié)同學(xué)們，你們能從短短二十個(gè)字想象出色彩絢麗的風(fēng)景，人物可愛的表情，有趣的動(dòng)作，讓整首詩都活了起來。（1）出示課文插圖：這是怎樣的一幅情景？（牧童騎黃牛）牧童高興的唱起了歌，他的歌聲怎么樣呢？（2）出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾?！八姟笔鞘裁匆馑迹肯胫雷髡呖吹搅诵┦裁磫?？讀了這首詩就會(huì)明白了。第一篇：3 所見 教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩兩首》第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)古詩《所見》，理解詩句意思，能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。二、初讀感知解題。理解一、二行詩句。（4）誰能把這有趣的一幕讀出來呢？指導(dǎo)朗讀。3．通過朗讀，感受詩中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛。2．出示課題：“所見”，讀題。牧童開始在黃牛背上唱歌，后從牛背上下來了，站在那兒想捉蟬。（響亮的歌聲在茂密的樹林里振蕩。）（3）讀全句，想一想：牧童聽到廣蟬的叫聲后，怎樣做的呢？“閉口”在這里是停止唱歌的意思。振欲捕鳴閉口立二、整體感知引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解全詩，說出詩意。指導(dǎo)讀牧童／騎黃牛，歌聲／振林樾。四、背誦全詩五、分析指導(dǎo)字形1．比較字形。這首古詩的作者是清代大詩人袁枚，他用白描的手法，描寫了鄉(xiāng)村牧童騎牛唱歌、閉口捕蟬的兩個(gè)瞬間的活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，虛實(shí)相映，生趣盎然。抓住“歌”得如何，“立”在哪,這兩個(gè)問題進(jìn)行發(fā)散訓(xùn)練，提升讀寫。邊演邊說，寫所見。二、朗讀古詩，教師范讀古詩，學(xué)生邊看圖邊聽，注意聽準(zhǔn)字音和每一句的讀法。，教師引導(dǎo)學(xué)生品悟詩意，作小結(jié)。，讀出牧童行歌的悠然愉快的語氣，讀出牧童捕蟬的動(dòng)作神態(tài)變化。瞧！他們玩得多開心?。煟涸诠艜r(shí)候有一位大詩人，名叫袁枚，他就特別喜歡農(nóng)村的生活。咱們做個(gè)小游戲：我說你做。師：農(nóng)村的孩子可喜歡捕蟬啦！夏天，他們常拿著一根細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的竿子，上面裝個(gè)小網(wǎng),去林子里捉蟬，可有意思啦！師（指“牧”）：你們?cè)倏纯催@個(gè)字，誰能給它組個(gè)讀。意欲/捕/鳴蟬，忽然/閉口/立。（師板“林樾”）師：一棵樹叫林樾嗎？ 師：兩棵呢？師：你們瞧，密密的樹，一棵挨著一棵，形成了綠色的樹陰，這才是—— 生（齊）：林樾。（齊讀第一句詩）（二）學(xué)習(xí)第二句詩：歌聲振林樾。（生讀完，音樂還繼續(xù)，突然音樂停）（三）學(xué)習(xí)第三、四句。3這是一個(gè)好辦法。老師為你們配上音樂。生2：“童”字的一豎也寫在豎