《zcs》教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 ，時時撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀律，提高課堂效率。因此，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡以及認知特征，我設(shè)計了用語言、插圖、故事、游戲等形式把學(xué)生帶入情境。在備課時，忽略了讀音方法的準備，導(dǎo)致教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音不到位，三拼音節(jié)也示范不夠，學(xué)生拼讀不是很理想。教師的教學(xué)開始突破教師為中心、教材為中心、教案為中心的的局限，真正從促進學(xué)生的全面發(fā)展的角度進行教學(xué)設(shè)計，真正把課堂學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生。第二部分是三個整體認讀音節(jié)zi ci si，配有圖畫，并有這三個音節(jié)的四聲練習(xí)。三、教學(xué)的過程設(shè)計：1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。2．抓住重點，突破難點。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學(xué)生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學(xué)讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學(xué)不正確的發(fā)音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發(fā)音；并引導(dǎo)學(xué)生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。掌握了四個聲母的發(fā)音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節(jié)：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學(xué)：發(fā)好它們的音，讓學(xué)生知道本課整體認讀音節(jié)和聲母的發(fā)音相同。而抽象的漢語拼音對于善于直觀形象思維的一年級新生來說更是單調(diào)。鞏固漢語拼音。學(xué)生在我的引導(dǎo)與鼓勵下聯(lián)系聲母的音形和圖畫，創(chuàng)編了記憶聲母的歌訣，既輕松地幫助孩子們學(xué)習(xí)了聲母z、c、s，同時又調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，收到了很好的教學(xué)效果。為了講清、講透zi、ci、si的整體認讀，我首先出示z、c、s與i“交朋友”，成為“一家人”的幻燈片，讓學(xué)生自己觀察變化；隨后，將z、c、s與zi、ci、si放在同一張幻燈片中，反復(fù)強調(diào)兩者的不同，并且安排小組讀、男女讀、指明讀，加深認識、加強記憶。但是，本課的教學(xué)也存在一些不足。小學(xué)一年級的課堂，應(yīng)該是游戲的課堂，讓學(xué)生在游戲中接受知識是最佳的狀態(tài)。其次是學(xué)生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學(xué)的難度。如，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察教師發(fā)音時的口形特點。俗話說：教無定法。漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節(jié)時我設(shè)計了游戲，喚起他們學(xué)習(xí)拼音的興趣，引導(dǎo)他們在語言實踐中輕松愉快地學(xué)拼音。兒歌教學(xué)的重點應(yīng)該是讀準確、讀流利和讓學(xué)生讀出自己的個性（有感情），并且應(yīng)該布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在課堂外把兒歌讀準確。一年級除了要求學(xué)生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且最好是讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好讀
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