簡易方程教學設計-預覽頁
【正文】 師小結：在這里，我們也是先把3個鉛筆盒的支數看成了一個整體，先求這部分有多少支。3x =12 讓學生同桌之間再說一說解方程的過程。學生可能會有兩種做法：(1)利用例4的方法來解。2（把x16看作一個整體）x16=4x16+16=4+16x =20(2)用運算定律來解。2=40247。）三、鞏固拓展四、1．完成教材第69頁“做一做”第1題。）“做一做”第2題。特別是第一幅圖，要提醒學生天平兩邊的砝碼不一樣重，審題要細心。六、布置作業(yè)：教材第71～72頁練習十五第13題。培養(yǎng)學生運用方程解決實際問題的能力。教學過程：一、復習與導入：你們班有多少人？想知道老師所教班級的學生人數嗎？用X表示我們班人數，比你們班多18人，你能列出一個什么等式？像這樣含有未知數的等式叫做方程。集體訂正，說說6X是怎么得來的？由2X＋4X變成6X這其中運用了什么運算定律？ 板書：（3＋5）X＝56（3）這個方程的解是不是X＝41呢？還需要什么？（檢驗）怎樣檢驗？（先指名兩人說說檢驗過程，師板書，齊說。（3）說說解方程過程中哪些步驟比較重要？（養(yǎng)成檢驗的習慣。（★★★）說明：方程中的未知數除了可以用X表示，也可以用其他字母表示。）（3）（）X＋3X＝11的解是X＝2。六、課堂作業(yè)：練習二十第1題（第一行），第2題。為了讓簡單的內容不簡單，本節(jié)課的設計尤其注重了練習形式和層次的變化。在教學檢驗格式教育學生要養(yǎng)成認真書寫的習慣，在整節(jié)課中始終抓住各種契機強調要養(yǎng)成真正檢驗的習慣，以及在選擇題第2題設計了“一題多選”目的是為了滲透認真審題的習慣。學生：扁擔的兩端掛上物體，把扁擔往肩上擱穩(wěn)，既省力又省事。我寫了“半大桶=1小桶”，因為我記得1小桶水倒進大桶中有半大桶水。要求：三個同學上講臺演示（一人挑著空桶和糞箕，一人往桶中加入一碗水，一人往糞箕中逐本放上書，挑的同學不能讓挑子的任意一端掉落地上。第一次嘗試這樣教學，我覺得效果較老教材中根據四則運算各部分間關系解方程更容易讓學生理解、接受。每組算式中，都可以通過已知的兩個數求出第三個數，利用三者之間的關系。）教師給予說得好的同學以表揚。:理解方程的意義,掌握方程與等式之間的關系。(板書課題)看了課題,同學們想知道些什么?二)教學新課方程的意義(1)認識天平:簡單介紹天平的結構和使用方法。粉筆盒的重量不知道,可以怎么表示?你也能用一個式子來表示這種關系嗎?(板書:x+20=100)c、讓學生操作天平,出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象,也用式子表示。30+20=50 3x=180 100+2x=503 x18=24 60247。11=5揭示:含有未知數的等式叫做方程(板書:方程)①說一說什么叫方程?必須具備哪幾個條件?②再舉幾個例子,寫下來同桌交換檢查。a=17 x+y=18(6)方程和等式的關系剛才我們是從等式中找出方程的。②什么叫解方程?舉例說明。()4)3x=0也是方程。3=12的解。有探索才會有創(chuàng)新,才會有發(fā)展。接著讓學生自學得出什么是方程的解和解方程的概念,最后出示例1讓學生觀察比較解方程與求未知數X的解題過程有什么異同?讓學生了解解方程的步驟。所以在設計教學方案時,重點考慮的是方程意義的教學。② 進一步分類探討:6247。因為我覺得新課程改革下的課堂,已不再由教師指令性語言來主宰,把選擇分類的權利留給學生,無疑是關注學生個性的表現(xiàn)?！胺匠痰慕夂徒夥匠獭钡慕虒W因為練習時間不足,而不到位
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