【正文】 走動，要求是走得越亂越好，再當聽到主持人說“?！睍r，大家都立住不動，迅速找到原來左、右手所牽的那兩只，再一定時間內恢復到起初的完整的圈。②.每組成員只用筷子夾住乒乓球依次傳遞，如果在傳遞當中有落地，必需從第一個同學開始重新傳遞。：傳遞球數(shù)最少的三組。②．每個組各自協(xié)調分工，內部選出一名模特，穿上自己組設計的衣服，與其他組的模特進行T臺秀。）(十).班委總結(十一).全班大合唱 《相親相愛的一家人》九．《我和我的班級》主題班會到此結束。中間做錯了的需整組重新開始。游戲結束后議論一下，成功的經(jīng)驗是什么。三、活動設計：（一）小游戲——蒙眼過障礙（體會互幫互助、團結協(xié)作）（5分鐘）用凳子、桌子組成一個障礙區(qū)。例：學生1：走上講臺，說到：我的同桌她心地善良，學習刻苦，樂于助人，每當我碰到難題向她請教時，她再忙也會熱心的幫我解決難題，有時，講了一遍，我仍不大明白，她就會耐心地跟我再講一遍，直到我弄懂為止，所以我在這里要真誠地向她道一聲：謝謝！學生2：（鞠躬，掌聲）：上星期二我不小心腳扭傷了，行動很不方便，心里也特別難過，可是那么多老師、同學向我伸出了援助之手，老師幫我補課，同學們有的幫我打飯，有的扶我上衛(wèi)生間，有的背我上教室我深深地感受到了大家對我的關懷，集體的溫暖，我想，在以后的學習生活中，我也會盡我所能為大家服務的，為我們的班集體建設得更好而貢獻力量。讓我們用更多更好的辦法來促進班級走向輝煌！第三篇：如何提高班級凝聚力論如何提高班級凝聚力段園園一個班級凝聚力如何，積極向上的氛圍如何，決定著這個集體的成長方向。進入學校，他們是帶著一定的個性來的，學校是規(guī)范他們的行為教育學習的場所，而做為班級班主任是直接執(zhí)行者。近兩年，有了電腦，電腦不光是為了做一些小課件有利于教學，而且我把我班每個學生都做了一個檔案，記錄觀察了解到他們的突出言行、事件等，這樣做有以下幾點好處：平時教育學生有第一手材料；與家長易于溝通；有利于發(fā)展特長；有利于期末寫評語，評語內容不空洞。第一方面 愛生如子，至親至愛。處處關心他們、愛護他們。通過這些年來的班主任工作，使我認識到“情”字是做好工作的關鍵。班級活動是集體參與的活動，從策劃、組織、進行都離不開班級干部的積極組織參與。這樣很容易激發(fā)出學生之間、小隊之間的競爭，使班級工作形成特色。還應教會學生學海泛舟，養(yǎng)成獨立自學的良好習慣及智力品質，要培養(yǎng)學生的現(xiàn)代科學意識，發(fā)揮其特長，增強他們的創(chuàng)造能力。這既鍛煉了學生的口語表達能力，又訓練了學生邏輯思維的發(fā)展。這樣，老師在學生心目中的地位大大提高，進一步樹立了威信。我用了一句廣告：上課時不要發(fā)出這種聲音。犯大錯時，苦口婆心，曉之以理，動之以情。三、班級必須具有共同的目標再次，要使班級有凝聚力，重要的一點，班級必須具有共同的目標。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。班風是無形的力量，她影響著集體成員，使他們向著更高的目標前進。一個班級的凝聚力的強與弱關系到這個班級的整體實力，同時，班級凝聚力也是班級建設的重中之重，一個班級的凝聚力如果不強，即使在學習上的成果再好，也只是暫時的表面現(xiàn)象，時間不久就會露出一盤散沙的真是面貌；相反，一個具有較強班級凝聚力的班級，可能在學習上會有暫時的落后，但假以時日，一切都會蒸蒸日上。首先在師師關系上，班主任老師應該協(xié)調好各位老師之間的關系。班主任老師要深入到學生中去，和學生打成一片，一起打掃衛(wèi)生，用鋼絲球一起刷地，甚至師生之間在私下可以互開玩笑，讓學生感覺到老師常常在他們的身邊，和他們是一樣的人。有時候確實認為自己做的很過分，和學生道歉的時候都忍不住想哭，學生看到老師差點哭了心里的感覺還是“好”的，我們的孩子不是不懂事，只是管不住自己，一個班主任成天雷厲風行的，卻因打罵了自己的學生而哭，學生怎么會不理解老師呢？這感情牌又怎么會不打贏呢？再次就是老師對班級的感情上?！甭牼昧?，學生也就沒什么感覺了。在這里我說一下自己的做法。其次，要讓每個學生參與到班級建設中，班主任可以不管的就不管。再次，己所不欲，勿施于人。2014年1月16日第五篇：提高班級凝聚力范文提高班級凝聚力，促進班集體和諧殷橋小學 盧云虎【內容摘要】要建立一個優(yōu)秀的班集體，因素是多方面的，但我認為一個具有強大的凝聚力的班集體，有共同奮斗目標，有正確輿論和班風，有良好的學習習慣，有和諧的人際關系，有集體榮譽感，他一定會成為一個充滿生機與活力的優(yōu)秀班集體 【關鍵詞】 班集體 凝聚力 和諧著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。我將成為他們學習生活中的重要幫手，他們要在這個班級中學會做人，形成自己的個性，學習豐富的知識，掌握好的學習方法。比如，大部分學生都有隨手亂扔廢紙的不良習慣，如果班主任只是一味的去批評，去指責，也許效果并不是很明顯，但假如班主任能夠彎腰撿起廢紙，送到紙簍，也許會更能教育學生。班干部作為聯(lián)系班主任與學生的橋梁，作為班主任的助手，他們工作能力的高低，工作方法的對錯，在同學中威信的高低，往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。當然這進行都是側面的了解。并明確給他們交代任務，提出希望和要求。三、要想使班級具有很強凝聚力，班主任必須真心對待每一名學生。古人韓愈就有“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業(yè)有專攻，如是而已！”的說法。對學生要始終表現(xiàn)出關注和熱情，巧妙地對學生進行獎勵和批評。學生生病，你上去輕輕關心幾句，并為之送來了藥片，常說“受滴水之恩，當涌泉相報”，學生是不會忘記你的。班主任與學生之間有了真情，有關愛，我想沒有什么比這更具有凝聚力的了。經(jīng)過一段時間觀察了解和與學生談心，我發(fā)覺散的最根本原因在于缺乏一種積極向上的精神即內聚力（向心力、合心力）。這些目標的制定讓學生們一顆顆心聚在一起，大家想集體所想，急集體所急。試想：學生們一個個有目標激勵，團結奮斗，不斷進取，你不覺得這樣的集體有凝聚力、有吸引力嗎?五、要想使班級具有很強凝聚力，多組織一些活動也是很有必要的。通過活動，他們還會不斷的激勵自己努力改進不足，并能增強自信，朝著自己的理想而奮斗。